Русский язык 3 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красночабанская средняя общеобразовательная школа № 14

«Утверждаю»

                                                                         Директор   _________ /Дронь Г. С./                                                                                  

                                                                        Приказ от _________ 2017 г. №___

               

Рабочая программа

            по    русскому языку

            Уровень общего образования  - начальное общее образование, 3 класс 

           Количество часов     - 170                   

           Учитель Рыганцева Нина Николаевна

            Программа разработана на основе  авторской программы для    

            начальной школы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько   

            «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной «Русский язык»

            - М.: Просвещение, 2015.

х. Плотников

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа  по  русскому языку разработана на основании следующей нормативно-правовой базы:

1.   Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2.   Областной закон от 06.05.2016г. №527-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

3.   Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие   федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в  редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. №1060,

 от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г. №507).

4.   Примерная основная образовательная программа начального общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,  протокол заседания от 08.04.2015 г. №1/15 )

5.   Устав МБОУ Красночабанской СОШ №14, утверждённый приказом управления образования Зимовниковского района от 12.01.2015 г. №14

6.   Основная образовательная программа начального общего образования

МБОУ Красночабанской СОШ №14  от 30.08.2017 г. № 134

7.   Учебный план МБОУ Красночабанской СОШ № 14 на 2017-2018 учебный  год от 30.08.2017 г.

8.   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2015..

Программа по русскому языку составлена на основе  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования умения учиться, направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Целями изучения курса «Русский язык» являются:

-               ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

-               формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и пись­менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 -      формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-       формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

-       пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Из инвариатива базисного учебного плана на изучение курса «Русский язык»  в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.

Для реализации программного содержания курса «Русский язык» 3 класс используются следующие учебники и учебные пособия:

Учебно-методический комплект «Школа России»

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2016.

2.      Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык». 3 класс/ Канакина В.П.-М.: Просвещение, 2016

3.    Канакина В.П., Щёголева Г.С.. Сборник диктантов и творческих работ 1-4 класс.    Пособие для учителя/М.:Просвещение, 2015

Программа реализуется в классе, где обучающиеся имеют разный уровень развития.  Содержание  программы по русскому языку позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к обучаю­щимся. Это способствует нормализации нагрузки, обеспечивает более целесообразное их включение в учеб­ную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.

         Для формирования прочных знаний, умений и навыков особое внимание нужно уделить развитию внимания, мышления и  речи, обогащению словаря детей.

         Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения  других школьных дисциплин.

       Рабочая программа, составленная на 170  часов, будет выполнена  за 165 часов в связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с календарно-тематическим планированием, выпали на праздничные дни (1 сентября, 23 февраля, 8, 9  марта, 1, 2, 9 мая). Программа будет выполнена полностью  за счет уплотнения тем и совмещения уроков.

Урок, выпавший на 1 сентября, совмещён с уроком 4 сентября, тема: «Виды речи.

Её назначение. Наш язык. »

Урок, выпавший на 23 февраля, совмещён с уроком 22 февраля, тема: «Все падежи. Обобщение знаний. Проект «Зимняя страничка»».

Урок, выпавший на 8 марта, совмещён с уроком 7 марта, тема: «    Изменение имён прилагательных по родам .»

Урок, выпавший на 9 марта, совмещён с уроком 12 марта, тема: «  Изменение имён прилагательных по   числам.»

Урок, выпавший на 1 мая, совмещён с уроком 30 апреля, тема: «Обобщение знаний по теме «Глагол» 

Урок, выпавший на 2 мая, совмещён с уроком 3 мая, тема: «Обобщение знаний по теме «Глагол» 

Урок, выпавший на  9 мая, совмещён с уроком 10 мая, тема: «Части речи»

Содержание учебного курса «Русский язык» 3 класс

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-  орфография и пунктуация;

-  развитие речи;

-  слова с непроверяемыми написаниями.

Учебный материал курса «Русский язык» в 3 классе сгруппирован по темам, представленным ниже.

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Слова с непроверяемыми написаниями: праздник, вместе.

Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч)

Текст (повторение и углубление представлений) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

Слово с непроверяемым написанием: орех.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и

невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Слово с непроверяемым написанием: овёс.

Формирование внимательного отношения к окружающим.

Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.

Слово с непроверяемым написанием: заря

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Слово с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по данной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа

Слово в языке и речи (20 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

Слово с непроверяемым написанием: понедельник.

Слово и словосочетание.

Слово с непроверяемым написанием: ракета.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины

И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление).

Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.

Проверочная работа.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово с непроверяемым написанием: картофель.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и

перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком (ь).

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Проверочный диктант.

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану

Проект «Рассказ о слове»

Состав слова (17 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.

Слово с непроверяемым написанием: столица.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание.

Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Приставка. Суффикс. Значение приставки и суффикса в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Обобщение знаний о составе слова .

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов, сдобное изложение повествовательного текста с

языковым анализом.

Слова с непроверяемыми написаниями: столица, обед, ужин, пирог, шоссе, четверг.

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова (25 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Слово с непроверяемым написанием: четверг.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка (работа со страничкой для любознательных).

Слова с непроверяемым написанием: север, берег.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Слово с непроверяемым написанием: пороша.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Слово с непроверяемым написанием: желать.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Контрольный диктант. 

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений) 

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Составление устного рассказа по серии картинок.

Письмо по памяти.

Имя существительное. Повторение и углубление представлений.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

 Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.

Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне

своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

Слово с непроверяемым написанием: кровать.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочный диктант

Падеж имён существительных   

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Слово с непроверяемым написанием: рябина.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

 Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) 

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Слова с непроверяемым написанием: потом, вокруг.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «„Зимняя“ страничка»

Проверочный диктант.

Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений

об имени прилагательном Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозна-

чающие цвета и оттенки цвета

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Слова с непроверяемым написанием: приветливо, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль, сирень

Формы имён прилагательных

Род имён прилагательных 

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

Падеж имён прилагательных (общее представление)

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, ов. -ин. по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном.  Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

 Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Слова с непроверяемыми написаниями: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление письма.

Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Слово с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.  

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола . Изменение глаголов по временам.

Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы не с глаголами.

Обобщение знаний о глаголе.  Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

Повторение (17 ч)

Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Характеристика  основных видов деятельности обучающихся
			Язык и речь – 2 часа
1.	1.09		Виды речи. Её назначение.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).
2.	4.09		Наш язык.	Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
			Текст. Предложение. Словосочетание.-15 ч.
3.	5.09		Что такое текст?	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
4.	6.09		Типы текстов.	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5.	7.09		Предложение.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине пересказывать составленный текст. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
6.	8.09		Виды предложений по цели высказывания.	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания.
7.	11.09		Виды предложений по интонации	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации.
8.	12.09		Стартовый контрольный диктант	Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, применять знания, умения и навыки, контролировать  процесс и результат деятельности.
9.	13.09		Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
10.	14.09		Главные и второстепенные члены предложения.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.  Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
11.	15.09		Распространённые и нераспространённые предложения.	Различать и выделять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Разбор предложения по членам. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
12.	18.09		Р.р.Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»	Составлять небольшой описательный рассказ по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Осознанно и произвольно строить свои сообщения; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
13.	19.09		Простое и сложное предложения.	Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять небольшое сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой « Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
14.	20.09		Знаки препинания в сложном предложении.
15.	21.09		Словосочетание.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Оценивать процесс и результат деятельности
16.	22.09		Связь слов в словосочетании.
17.	25.09		Контрольный диктант  по теме «Предложение»	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.   Применять полученные знания на практике. Оценивать результаты выполненного задания. Определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения. Разбирать предложения по членам, грамотно ставить знаки препинания в сложном предложении.
				Слово в языке и речи-20 ч.
18.	26.09		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
19.	27.09		Антонимы и синонимы.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
20.	28.09		Омонимы. Работа со словарём омонимов.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение, находить омонимы в устной и письменной речи. Работать со словарем
21.	29.09		Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в словосочетании главное и зависимое слово
22.	2.10		Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.
23.	3.10		Р.р. Изложение текста «Осенняя ёлочка».	Определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце (упр. 88 с.52) . Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
24.	4.10		Части речи и их значение.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
25.	5.10		Имя существительное. Местоимение.
26.	6.10		Имя прилагательное
27.	9.10		Глагол.
28.	10.10		Р.р. Составление  текста по репродукции картины.	Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».(упр.92 стр. 54);  Составлять описательный текст по репродукции картины
29.	11.10		Имя числительное как часть речи.	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.
30.	12.10		Однокоренные слова	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
31.	13.10		Гласные звуки. Правописание безударных гласных в корне.	Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.  Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
32.	16.10		Согласные звуки. Правописание парных по глухости-звонкости согласных.
33.	17.10		Разделительный ь знак.
34.	18.10		Упражнение в правописании слов  с  изученными орфограммами.
35.	19.10		Р.р. Изложение повествовательного текста	Определять тему текста (упр. 129 стр. 70) и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
36.	20.10		Проект «Рассказ о слове».	Учиться работать по предложенному учителем плану Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
37.	23.10		Проверочный диктант по теме «Слово  в языке и речи»	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.   Контролировать и оценивать учебные действия.   Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
				Состав слова -17 ч.
38	24.10		Корень слова. Однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
39. 41	25.10		Как найти в слове корень. Сложные слова
40.	26.10		Формы слова. Окончание.	Работать по предложенному учителем плану. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
41.	27.10		Как найти в слове окончание?
42.	7.11		Р.р. Сочинение по репродукции  картины А.А.Рылова «В голубом просторе».	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.    Выполнять учебные действия  в письменной форме
43.	8.11		Что такое приставка	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
44.	9.11		Как найти в слове приставку?
45.	10.11		Значение приставок.
46.	13.11		Что такое суффикс	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
47.	14.11		Как найти в слове суффикс.
48.	15.11		Значение суффиксов
49.	16.11		Что такое основа слова	Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.  , планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Разбор слова по составу. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
50.	17.11		Упражнение в разборе слов по составу.
51.	20.11		Проверочная работа по теме «Состав слова»
52.	21.11		Р/р   Изложение повествовательного текста.	Подробное изложение повествовательного текста. (упр. 191 с.99) Определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.
53.	22.11		Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
54.	23.11		Проект «Семья слов»	Формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
				Правописание частей слова- 25 ч.
55.	24.11		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Выполнять действия по намеченному плану, оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. Овладение способами проверки.
56. 57. 58.	27.11 28.11 29.11		Правописание слов с безударными гласными в корне
59.	30.11		Р.р Изложение повествовательного деформированного текста.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста (стр. 110 упр. 207)., составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
60. 61. 62.	1.12 4.12 5.12		Правописание слов с  парными по глухости-звонкости согласными в корне	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
63.	6.12		Р.р. Сочинение по рисунку.	Составлять письменный рассказ  текста по предложенному рисунку. (стр.116 упр. 222)    Определять план выполнения заданий  под руководством учителя. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
64. 65. 66.	7.12 8.12 11.12		Правописание слов с непроиз-носимым согласным звуком в корне слова.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Образование слов. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. Овладение способами проверки. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
67. 68.	12.12 13.12		Правописание слов с удвоенными  согласными
69.	14.12		Р.р. Сочинение по репродукции  картины В.М.Васнецова «Снегурочка»	Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. . Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
70. 71.	15.12 18.12		Правописание суффиксов и приставок	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.  Оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
72.	19.12		Контрольный диктант «Правописание частей слова»	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
73.	20.12		Правописание приставок и предлогов	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
74	21.12		Правописание слов с разделительным мягким  знаком	Правильно писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком. Анализировать и записывать слова с изученными правилами, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений,  различать и использовать на письме изученные правила
75.	22.12		Контрольное списывание.	Стр.139 упр. 276 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем.
76.	25.12		Р.р.  Изложение деформированного текста.	Стр.140 упр. 278  Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Выполнять учебные действия  в письменной форме
77.	26.12		Упражнение в правописании частей слова.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Анализировать и записывать слова с изученными правилами, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений,  различать и использовать на письме изученные правила. Оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
78.	11.01		Р.р. Составляем объявление.	Составлять  объявление. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
79.	12.01		Наши проекты « Составляем орфографический словарь»	Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Составлять словарь по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
			Части речи – 76 ч.: имя существительное -31 ч.,  имя прилагательное -18 ч., местоимение – 5 ч., глагол-22 ч.
				Имя существительное-31 ч.
80.	15.01		Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
81.	16.01		Имя существительное и его роль в речи	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).
82. 83.	17.01 18.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
84.	19.01		Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Подробное изложение повествовательного текста. (упр. 21 с.14) Определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, составлять план изложения
85.	22.01		Собственные и нарицательные имена существительные	Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
86.	23.01		Проект «Тайна имени»	Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
87. 88.	24.01 25.01		Число имён существительных	Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменять форму одного числа.
89. 90. 91.	26.01 29.01 30.01		Род имён существительных	Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
92.	31.01		Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	Подготовиться к написанию изложения. Подробно письменно излагать содержание текста Стр. 24 упр. 38 – образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
93. 94.	1.02 2.02		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
95.	5.02		Контрольный диктант по теме « Имя существительное»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
96. 97.	6.02 7.02		Склонение  имён существительных.	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.   Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.
98.	8.02		Несклоняемые имена существительные	Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме
99.	9.02		Р.р. Сочинение по репродукции картины   И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка-квакушка»	Составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы Написание сочинения, проверка написанного
100.	12.02		Именительный падеж	Распознавать именительный падеж по вопросу и роли существительного в предложении. Определять имена существительные в именительном падеже. Составлять предложения из слов, разбирать по членам предложения, контролировать выполнение работы
101.	13.02		Родительный падеж	Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.
102.	14.02		Дательный падеж	Распознавать имена существительные в дательном падеже. Обосновывать правильность определения падежа. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения.
103.	15.02		Винительный падеж	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
104.	16.02		Творительный падеж	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Записывать словосочетания, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов
105.	19.02		Предложный падеж	Распознавать имя существительное в предложном падеже. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение.
106.	20.02		Р.р. Подробное изложение текста повествовательного характера.	Работать с текстом упр. 101 стр. 56: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
107.	21.02		Контрольный диктант по  теме « Имя существительное»	Писать диктант и проверять написанное.     Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
108.	22.02		Все падежи. Обобщение знаний	Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
109.	23.02		Проект «Зимняя страничка»	Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
110.	26.02		Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона « Конец зимы. Полдень».	Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
				Имя прилагательное -18 часов
	27.02		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
	28.02		Связь имени прилагательного с именем существительным.	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
113.	1.03		Сложные имена прилагательные.	Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.) Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
114.	2.03		Роль прилагательных в тексте.	Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка
115.	5.03		Р.р.  Сочинение-описание по репродукции картины М.А. Врубеля « Царевна-лебедь»	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля « Царевна-лебедь»Упр. 122 стр. 70. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов
116.	6.03		Род имён прилагательных	Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.
117. 118.	7.03 8.03		Изменение имён прилагательных по родам
119 120.	9.03 12.03		Изменение имён прилагательных по   числам.	Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
121. 122. 123	13.03 14.03 15.03		Изменение имён прилагательных по падежам	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
124.	16.03		Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
125.	19.03		Обобщение изученного
126.	20.03		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту
127.	21.03		Работа над ошибками. Работа с текстом.	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
128.	22.03		Р.р. Сочинение - отзыв по репродукции картиныВ.А.Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение – отзыв по репродукции картины и опорным словам. Контролировать правильность записи текста.
129.	23.03		Проект « Имя прилагательное в загадках»	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
				Местоимение – 5 часов
130.	2.04		Личные местоимения	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
131.	3.04		Изменение личных местоимений по родам
132.	4.04		Местоимение
133.	5.04		Местоимение
134.	6.04		Р.р. Составление письма	Составление письма по опорным словам. Контролировать правильность записи текста.
				Глагол-22 час
135. 136.	9.04 10.04		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
137. 138.	11.04 12.04		Неопределённая форма глаголов	Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
139. 140.	13.04 16.04		Число глаголов	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
141.	17.04		Время глаголов	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
142.	18.04		Время глаголов. 2-е лицо глаголов
143. 144. 145.	19.04 20.04 23.04		Изменение глаголов по временам
146. 147.	24.04 25.04		Род глаголов в прошедшем времени.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
148. 149.	26.04 27.04		Правописание частицы НЕ с глаголами	Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
150. 151.	30.04 1.05		Обобщение знаний по теме «Глагол»	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения
152. 153.	2.05 3.05		Обобщение знаний по теме «Глагол»	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения
154.	4.05		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Писать диктант и проверять написанное.
155.	7.05		Р.р. Изложение повествовательного текста	Подробное изложение повествовательного текста (упр. 242 стр. 133) по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
156.	8.05		Р.р.«Конференция» на тему «Части речи в русском языке»	Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Высказывать свои мысли в устной форме,  анализировать высказывания одноклассников
				Повторение – 17 часов
157.158.	9.05 10.05		Части речи	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
159.	11.05		Р.р. Изложение повествовательного текста.	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
160.	14.05		Обобщение изученного о слове, предложении	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
161.	15.05		Правописание окончаний имён прилагательных	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
162.	15.05		Правописание приставок и предлогов
163	16.05		Правописание безударных гласных
164.	17.05		Правописание значимых частей слова
165.	18.05		Итоговый контрольный диктант	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
166.	21.05		Однокоренные слова	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных
167.	22.05		Р.р. Изложение повествовательного текса.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
168.	23.05		Р.р. Сочинение на основе сюжетного рисунка.	Сочинение на основе сюжетного рисунка упр. 266 стр. 142
169.	24.05		Работа с текстом.	Работа с текстом упр.268 стр.143
170.	25.05		КВН « Знатоки русского языка»	Выполнение заданий КВН

Планируемые образовательные результаты

освоения учебного курса «Русский язык» 3 класс

в области универсальных учебных действий

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

-Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

-развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД   

-Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД  

-Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД   

-Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Планируемые образовательные предметные результаты

освоения учебного курса «Русский язык» 3 класс

-Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

-представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

-понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

-приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

-овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, класси-

фицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

-понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

-восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

-распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-знакомиться с жанрами объявления, письма;

-строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

-составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

-находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми

согласными;

-осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу  слов;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

-использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика (Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

Обучающийся научится:

-находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

-наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

-иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

-иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

-распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

-различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

-выделять нулевое окончание;

-подбирать слова с заданной морфемой;

-образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

 -осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

-наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и

суффиксами.

Морфология.        Обучающийся научится:

-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

-распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

-распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — фор-

му времени, число, род (в прошедшем времени);

-распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

-узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

-подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

-наблюдать за словообразованием частей речи;

-замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис.        Обучающийся научится:

-различать предложение, словосочетание и слово;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

-различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-выделять в предложении основу и словосочетания;

-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация.       Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

-непроизносимые согласные;

-разделительный твёрдый знак (ъ);

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках  и суффиксах;

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

-безударные родовые окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); -запятая при обращении;

-запятая между частями в сложном предложении;

-безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Русский язык

Нормы оценок по видам письменных работ

Диктанты

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений;

работа написана аккуратно в соответствии с каллиграфией письма. Допускается 1 исправление буквы, не являющейся орфограммой.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 1 -2 орфографических     ошибок;   работа  выполнена  чисто,   но   допущены   небольшие   отклонения   от   норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•         нарушение правил орфографии при написании слов;

•         пропуск, искажение букв в написанных словах;

•         замену слов;

•         отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

•         неправильное написание слов, которые не проверяются правилом.

За одну ошибку в диктанте считается:

•         два исправления;

•         две пунктуационные ошибки;

•         повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

•         повторение одной и той же буквы в слове;

•         недописанное слово;

•         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке,  а вторая опущена;

•         дважды написанное одно и то же слово в предложении.

За ошибку не считаются:

•         ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

•         единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

•         единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Грамматические задания

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее ¾  заданий.
Оценка «3» ставится, если обучающийся  правильно выполнил не менее ½  заданий.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.
            

                    Изложения и сочинения

Оценка «5» ставится:

а)    по содержанию и речевому оформлению:

•             правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,

•             логическое и последовательное раскрытие темы,

•             отсутствие фактических ошибок,

•             богатство словаря,

•             правильность речевого оформления.

б)    грамотность:

•    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

•    допускается 1 -2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а)    по содержанию и речевому оформлению:

•        правильное и недостаточно полное воспроизведение авторского текста,

•        раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мысли;

•        имеются отдельные фактические и речевые неточности;

•        допускается не более 3 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

•    две орфографические ошибки и одна пунктуационная ошибка.

Оценка «3» ставится:

а)   по содержанию и речевому оформлению:

•        допущены отклонения от авторского текста; отклонения от темы;

•        допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

•        беден словарь; имеются речевые неточности;

•        допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б)  грамотность:

•       3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

•        работа не соответствует теме;

•        имеются значительные отклонения от авторской темы;

•        много фактических неточностей;

•        нарушена последовательность изложения мыслей;

•        отсутствие связи между частями работы;

•        словарь беден;

•        более 6 речевых ошибок и недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

•        более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Не ставится оценка «2» за обучающее сочинение или изложение.

Контрольное списывание

Оценка «5» ставится:

•        нет ошибок и исправлений;

•        работа написана  аккуратно,  в  соответствии  с  требованиями  каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится:

•        имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится:

•        имеются 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится:

•        имеются 3 ошибки и 1-2 исправления.

  Словарные диктанты

Объем словарных слов:

для 2-го класса - от 8 до 10 слов,

для 3-го класса - от 10 до 12 слов.

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.

Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если допущено от 3 и более ошибок.

Краткое описание документа:

Файл содержит рабочую программу по русскому языку 3 класс. Авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая программа состоит из пояснительной записки, тематического планирования с указанием характеристики основных видов деятельности, включая универсальные учебные действия, планируемых образовательных результатов в области универсальных учебных действий и предметных результатов с системой оценивания.