Русский язык. "Спряжение глаголов"

Урок русского языка

Тема:  «Определение типа спряжения глагола по его неопределенной форме»

Дата 14.03.2013г

Класс  4 «А»

Учитель Емцева Светлана Анатольевна

Цели:

1.       Обучающая цель: научить распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме через проблемную ситуацию.

2.       Развивающая цель: активизация познавательной деятельности через решение логических задач.

3.       Воспитательная цель: создание атмосферы доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулирование активного творческого труда, воспитание мужества, стойкости, отваги на примере отважных мореплавателей.

Оборудование.

1.       Мультимедийный диапроектор.

2.       Презентация “Спряжение глаголов”.

3.       Таблица с алгоритмом “Как определить спряжение глаголов”.

4.       Карточки с индивидуальными заданиями

5.       Карточки с глаголами

Ход урока

I. Организационный момент. Повторение пройденного, закрепление пройденного.

Презентация “Спряжение глаголов”.

Слайд 1

Учитель. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране «Глаголов» и отправимся по морям на быстроходном фрегате «Ласточка»

Словарная работа.

- Запишите в тетради дату и вид работы.

- Запишите в тетради слова: корабль, фрегат, яхта, маяк, якорь. Обратите внимание на выделенные гласные, запомните их!

- В каких словах количество звуков не равно количеству букв? Почему?

(В словах яхта и маяк звуков больше, чем букв, потому что есть йотированный гласный звук; в слове корабль букв больше, чем звуков.)

- Выполнить синтаксический разбор предложения.  Наш корабль стоял на якоре у берега Африки.

-В какой форме стоит глагол в этом предложении?

(П.В., ед.ч., м.р.)

Слайд 2.

Ø Какие слова называются глаголами?

Ø Как изменяются глаголы?

Слайд 3.

Задание: Выпишите из текста глаголы, определите их грамматические признаки.

1В. Двое суток не покидал я своего поста. Не спал, не ел, а попил только один раз, когда над морем пронесся шумный и стремительный ливень.

2В. Когда в кубрике все уснут, ты пройдешь в дальний конец трюма, стукнешь Ерша по башке, выпустишь лорда Руперта, и мы поплывём на баркасе по ночному морю, под яркими звёздами.

II. Проблемная ситуация.

Учитель: В старину с корабля, который терпел бедствие, моряки выбрасывали в море бутылку с посланием. Одна из таких бутылок попала в руки к ученику 4 класса Васе Ошибкину. Часть текста было размыто водой. Помогите Васе правильно вписать окончания глаголов.

Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищ(и,е)т ветер. На палубу не выход(и,е)м, целый день сидим в каюте, скуча(и,е)м. Меркн(и,е)т день, а море злей и злей бурлит. Волны стонут и плачут.

Какая часть речи подчёркнута?

(Глагол.)

Почему в одних глаголах моряки указали окончание, а в других дают два варианта окончания?

(Моряки не знают, какие окончания надо писать.)

От чего зависит правописание гласных в окончаниях глаголов?

(От спряжения.)

Какую тему не знают моряки?

(Спряжение глаголов.)

III. Переход к новой теме.

- Что такое спряжение?

(Изменение глагола по лицам и числам.)

- Сколько спряжений в русском языке?

(Два. I и Ⅱ)

- Маяк в море указывает путь кораблям, а нам сегодня он поможет осветить путь к новым знаниям.

IV. Изложение нового материала.

Слайд

Учитель

-Обратите внимание на таблицу.

- К какому спряжению относятся глаголы 1 и 2 столбиков?

(К I спряжению.)

- Как вы это определили?

(По окончаниям.)

- Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?

(Личные окончания этих глаголов имеют гласную е, а в форме 3-го лица множественного числа окончание -ут-(-ют).)

Сверим наши выводы. Открывается остров “I спряжение”, ученики знакомятся с правилом. Слайд 6

Продолжаем работать по таблице.

- К какому спряжению относятся глаголы в правом столбике?

(Ко II спряжению.)

- Как вы это определили?

(По окончаниям.)

- Что вы можете отметить общего в личных окончаниях? Какая гласная является основной?

(Личные окончания глаголов в последних двух столбиках имеют гласную –и-, а в форме 3-го лица множественного числа – окончания -ат, -ят.)

- К какому спряжению относятся эти глаголы?

(Ко II спряжению.)

Сверим наши выводы. Открывается остров “II спряжение”, ученики читают правило.

Слайд 7.

- Посмотрите внимательно на окончания глаголов одного и того же спряжения. Чем они отличаются?

(Они ударные и безударные.)

-По каким окончаниям легче определить спряжение глаголов?

(По ударным.)

-  Как определяется спряжение глаголов с безударными окончаниям?

(По неопределённой форме глагола)

- Проверим это работой в карточках.

Рядом с каждым глаголом напишите  его неопределенную форму.

Пишем-	Чертим-
Рисуем-	Чиним-
Полем-	Маним-
Пляшем-	Просим-

- Сделайте вывод, какие глаголы относятся ко 2 спряжению?

(Все глаголы с безударными личными окончаниями, оканчивающиеся на -ИТЬ в неопределенной форме, относятся ко 2-му спряжению.)

- Что мы сделали, чтобы определить глаголы II спряжения?

(Поставили в неопределённую форму.)

(Если в неопределённой форме глагол заканчивается на -ить, он Ⅱспряжения. Все остальные глаголы относятся к I спряжению)

- Чтение алгоритма написания безударных окончаний.

- В русском языке есть глаголы-исключения. Предлагаю вам запомнить это правило в виде стихотворения:

Слайд 10

(Учащиеся хором проговаривают.)  

I спряжение	II спряжение
Брить Стелить	Гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть  зависеть,  вертеть,  обидеть,  терпеть.

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть

И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья, их на -е спрягать нельзя, они второго спряжения.

V. Тренировочные упражнения.

Физминутка.

Слово учителя:

-А сейчас посмотрим, как вы можете по неопределённой форме определять спряжение глаголов.

(На доске карточки глаголов. Задание: распределить их в два столбика по типу спряжения.)

Платить, ужинать, ловить, молоть, летать, спешить, тянуться, рыть, учиться, сеять.

- Выполнить упр. 68. стр. 85  (Запишите глаголы в два столбика по типу спряжения, разберите по 2 глагола из каждого столбика по составу)

- Усложняем задание. Игра «Четвертое лишнее». В карточке под № 2 вставьте безударное окончание и подчеркните лишнее слово.

1. Смотр..т, дыш..т, тревож..тся, та..т                (смотрит, дышит, тревожится, тает)

2. Ла..т, се..т, чита..т, кле..т                                  (лает, сеет, читает, клеит)

3. Вид..т, пиш..т, завис..т, держ..т                       (видит, пишет, зависит, держит)

- Из данных глаголов выбрать: 1 вариант – глаголы I спряжения, 2 вариант – глаголы II спряжения, поставить их в 3 лице и составить с ними предложения на тему “Шторм на море”.

Грохотать, гнать, крутить, расстилаться, сверкать, катить.

(1В. – грохотать, расстилаться, сверкать.)

(2В. – гнать, крутить, катить.)

- А теперь исправим текст, который попал к Васе Ошибкину

Тучи висят низко. Весь день идёт дождь. Свищет ветер. На палубу не выходим, целый день сидим в каюте, скучаем. Меркнет день, а море злей и злей бурлит. Волны стонут и плачут.

- Какой алгоритм применяли для правильного написания окончаний?

  шаг 1 – поставить глагол в неопределённую форму

  шаг 2 – определить тип спряжения

  шаг 3 – выбрать окончание

VI. Рефлексия.

      Тест "Да или нет" (Дети выполняют на листочках).

1) У глагола  два спряжения? (Да)
2) Глаголы 1 спряжения заканчиваются на - ить? (нет)
3) Во 2 спряжении в окончании пишется -и-? (Да)
4) Спряжение можно определять по неопределенной форме?( Да)
5)У глагола прошедшего времени определяется спряжение? (Нет.)

VII. Домашнее задание.

Стр. 86  упр .71 (письменно), упр. 67 (устно – письмо по памяти)