"Русское государство при Ярославе Мудром"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

«Русское государство при Ярославе Мудром»

Учитель истории - Сечина Татьяна Ивановна

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	история		Класс     6		Учебник История России  6 класс под редакцией А.В.Торкунова издательство «Просвещение»
Тема урока	Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные		Личностные
Опираясь на факты истории, научатся характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого; Анализируя документ, научатся выявлять  основные категории населения Киевской Руси и  давать им характеристику»; Знакомясь с памятниками культуры, созданными во времена Ярослава Мудрого, научатся анализировать и обобщать информацию; Смогут найти и показать на карте страны, с которыми Русь в годы правлении Ярослава Мудрого имела тесные взаимоотношения; В результате работы смогут сделать выводы о времени правления Ярослава Мудрого.		Смогут самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения;  Научатся самостоятельной работе с информацией, структурировать тексты,   выделять  главную идею текста, составлять  схему «Древнерусское общество»;  На основе аргументации  смогут  сделать вывод о  наивысшем расцвете Древнерусского государства в годы правления Ярослава Мудрого; Научатся  работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и представлять результаты деятельности группы по своему направлению: «Политики», «Юристы» «Дипломаты», «Культурологи».		Смогут оценить значение первого свода законов Руси «Русскую правду»; Будет сформировано уважение истории страны, культурных и исторических памятников; Будет сформирован историко-географический образ Киевской Руси; Смогут вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия другого мнения.
Решаемые учебные проблемы			С одной стороны, велик вклад Владимира I и других князей в развитие Руси, но, с другой стороны, историки связывают расцвет Руси с правлением Ярослава Мудрого. Действительно ли на правление Ярослава Мудрого приходится расцвет  Киевской Руси?
Основные понятия, изучаемые на уроке			Расцвет государства, политика,«Русская правда», династические браки, вира, смерды, закупы, рядовичи, холопы
Вид используемых на уроке средств ИКТ			Интерактивная доска
Образовательные интернет-ресурсы			Доступ к Интернету
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП  Актуализация знаний
Деятельность учителя Великий князь Ярослав – правитель Руси, которого современники назвали Мудрым. (слайд 1)  Историки считают, что Древняя Русь в период его правления переживала  наивысший расцвет. Что такое расцвет или  процветающее  государство?  Давайте вместе разработаем критерии процветающего  государства.  Осуществляет запись на доске. Давайте обратимся к генеалогическому древу и вспомним деятельность, что было сделано предыдущими  правителями для укрепления государства? Осуществляет запись на доске, предложенных критериев. Учитель подводит итоги деятельности на данном этапе.			Деятельность учащихся Прием «Корзина идей». Работа в парах. Вместе с учителем отбирают наиболее важные. Предполагаемые ответы: - порядок внутри государства - высокая обороноспособность - международный авторитет - рост образования, культурного развития.  Ответы учащихся (индивидуальная работа).
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя Как вы думаете,  почему Ярослава  назвали Мудрым, а государство  в годы его правления - процветающим? Ведь и до него правители Древней   Руси оставили достойный след в истории.  Слайд  2 о вкладе в историю   первых  князей Киевской Руси. Исходное противоречие: с одной стороны, велик вклад Владимира I и других князей в развитие Руси, но, с другой стороны, историки связывают расцвет Руси с правлением Ярослава Мудрого. Сегодня на уроке вам нужно найти ответ на вопрос: «Действительно ли, что на правление Ярослава Мудрого приходится расцвет  Киевской Руси?».  Вам предстоит опровергнуть это утверждение или подтвердить конкретными фактами (слайд 3). Учитель подводит итоги деятельности на данном этапе.			Деятельность учащихся Учащиеся дают ответы на вопросы, почему Ярослава назвали Мудрым, а время его правления  - расцветом. (как правило, здесь обнаруживается ограниченность знаний и фактов для решения проблемы).
3. ЭТАП целеполагания
Деятельность учителя Как вы считаете, достаточно ли ваших знаний для того, что бы решить поставленную проблему? А что для этого необходимо?  (подводит учащихся к целеполаганию)			Деятельность учащихся Ставят цель. Пример: -Доказать или опровергнуть, что при Ярославе Мудром Древнерусское государство достигло наивысшего расцвета. Определяют способы достижения цели.
4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя Учитель создает условия для самостоятельной  работы в группах с  информацией: учебники, словари, энциклопедии, фрагменты из «Повести временных лет», доступ к Интернету. Распределение учащихся по группам. Определение хода работы и распределение заданий  по группам. Каждая группа: 1)      готовит краткое сообщение о тех процессах, которые происходили в годы правления  Ярослава Мудрого по своему направлению; 2)       готовит один занимательный вопрос по своему направлению для остальных групп.  Каждой группе раздается « Оценочный  лист». Оказывает консультативную помощь, помогает организовать работу в группе так, что бы были задействованы все учащиеся. Учитель подводит итоги деятельности на данном этапе.	Деятельность учащихся Работа в группах. 1. «Политики» 2. «Юристы» 3. «Дипломаты» 4. «Культурологи» Задания группам:  «Политики». Какие изменения произошли во внутренней  и внешней политики государства во времена правления Ярослава Мудрого? Какие советы давал Ярослав  в  завещании своим сыновьям, для того, чтобы  сохранить единство Руси (фрагмент из «Повести временных лет»)? Являются ли данные советы актуальными сегодня? «Юристы». Работа с документом «Русская правда» («Правда Ярослава»). 1.Какие категории населения упоминаются в нем (составьте схему «Древнерусское общество»). Сделайте выводы о социальном неравенстве древнерусского общества. 2. Какое значение имел первый свод законов для укрепления государства? «Дипломаты». Покажите на конкретных примерах как расширились и укрепились международные связи Руси. Какую роль сыграли династические браки (работа с картой). «Культурологи». Докажите на конкретных примерах как повысился культурный уровень Руси в годы правления Ярослава Мудрого. Покажите роль церкви в данный период времени. (Работа  с учебником и   фрагментом из «Повести временных лет»). Каждая группа также  готовит один занимательный вопрос по своему направлению для остальных групп ( можно использовать Интернет). Учащиеся распределяют  между членами группы задания с учетом отведенного времени  (10 мин на поиск информации  и  обсуждение в группе). Планируют свою деятельность. Предлагают варианты  представления результатов деятельности. Выписывают необходимую информацию. Определяют выступающего от группы. По ходу выполнения заданий руководитель группы фиксирует вклад членов группы  в оценочном листе.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Деятельность учителя Учитель консультирует группы, следит за временем подготовки и выступления групп. Учитель сопровождает ответы группы  просмотров слайдов (4-5 для «политиков»; 6-7 «юристов»; 8-9 «дипломатов»; 10-11 «культурологов»).  Данный прием дает возможность не только сделать урок эмоционально ярче, но и соотнести ответы учащихся с правильными ответами, дополнить их.  Оцениваются выступления, качество занимательного вопроса (необходимо учитывать и оценочные листы от каждой группы).  Учитель подводит итоги деятельности на данном этапе.	Деятельность учащихся Обсуждают в группах задания. Работают  с учебником, с документами, картой  («дипломаты), имеют возможность выхода в Интернет. Например, группа культурологов может с помощью Интернета показать памятники архитектуры дошедших до наших дней.  Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других.  Готовят вопрос для других групп. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, карте (с помощью самоклеющейся ленты), доске. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя Обратите вновь внимание на критерии «Процветающее государство-это…» (написано на доске). На какой главный вопрос мы должны ответить? «Действительно ли, что на правление Ярослава Мудрого приходится расцвет  Киевской Руси?».   Учитель поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества. Создает ситуацию успеха для каждого. Корректирует работу учащихся, организует работу  по устранению ошибок, вносит поправки в ответы. По ходу выступления учеников учитель делает подтверждающие записи к критериям «Процветающее государство – это…»,  написанных в начале урока на доске (1 вариант) или демонстрируется завершающий  12 слайд «Итоги деятельности Ярослава Мудрого». Учитель подводит итоги деятельности на данном этапе.	Деятельность учеников Обращаясь к критериям «Процветающее государство-это…» (на доске) ученики делают выводы (предполагаемые): -В государстве был установлен внутренний порядок, отсутствовали внутренние распри (об их опасности предупреждал Ярослав в своем завещании сыновьям). -С появлением  письменного закона Русь поднялась на одну ступень в своем развитии. Отношения между людьми в обществе стали регулироваться законами, что в значительной мере приводило в порядок общественную жизнь. -Выросли международные связи, повысился международный авторитет государства. -В государстве отсутствовала значительная внешняя опасность. В 1036 году под Киевом русские войска одержали крупную победу над печенегами, после чего их набеги прекратились. -Наблюдался рост образования, культурного развития, появлялись новые города, храмы, монастыри. Вырос авторитет православной церкви.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя Подводит итоги работы, связывая результаты урока с его целью. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Раздает листы рефлексии «Подведем итоги».	Деятельность учащихся  Учащиеся на подготовленных учителем листах отвечают на вопросы. Лист рефлексии «Подведем итоги». 1.Мы не можем быть равнодушными не только к истории своей страны, но и к тому, что происходит сегодня. Самым важным для процветания в государстве и во времена Ярослава Мудрого, и в наше время считаю……………………………………………. ……………………………………………………. 2.Какой вопрос сегодня на  уроке  (от групп) вам показался самым интересным?..................................  3.Как оцениваете  а)свою работу……………………………  б)работу  группы…………………………
8 ЭТАП Домашнее задание.  Параграф 6. Задание 3 стр.63 (рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем»).