Самоанализ конкурсного урока литературного чтения во 2 классе

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе

Тема раздела. «Сказочные богатыри».

Место урока. Данный урок является третьим в разделе. На первом уроке происходит знакомство с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»,  и понятием «былина», на втором уроке - первичное ознакомление со Сказкой об Илье Муромце. Третий и четвертый уроки посвящены созданию образов сказочного и былинного богатырей и их сравнению.

Тема урока. Илья Муромец – богатырь земли Русской.

Тип урока. Урок развития умений и навыков.

Вид урока. Смешанный (беседа, коллективная работа, парная работа).

        При планировании урока были учтены возрастные особенности обучающихся, программные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся. Исходя из этого, были поставлены цель и задачи урока.

Методическая цель урока:

- создать условия для формирования у обучающихся образа сказочного богатыря, для проявления познавательной активности обучающихся.

Задачи:

- развивать умение работать с текстом: отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного и составлять план текста;

- способствовать формированию у обучающихся умения выражать своё отношение к героям;

- развивать умение оценивать составленный рассказ с критериями, выражать свои мысли, сравнивать, обобщать;

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты:

- умение выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки героев;

- умение понять причину успеха в учебной деятельности (план и рассказ по нему). 

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД

- умение ставить цель перед собой и работать по плану;

- умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать собственную деятельность (план, образ).

Познавательные УУД

- умение сравнивать и делать выводы;

- умение извлекать и преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД

- умение слушать и понимать речь других, высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- умение договариваться и приходить к общему мнению в результате совместной деятельности.

Предметные результаты:

а) умение составлять план текста с помощью учителя (систематизация содержания текста);

б) создание целостного литературного образа сказочного богатыря.

        Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС, с использованием элементов информационно-коммуникативных технологий (проблемного обучения, здоровьесберегающей технологии, ИКТ,КМ). Урок имеет следующую структуру:

Ι. Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний.

1. Беседа

2. Постановка учебной проблемы.

ΙΙΙ. Работа с текстом.

1.Выборочное чтение.

2. Обучение составлению плана

3.Физминутка

4. Составление  характеристики героя

ΙV. Итог.

V. Рефлексия 

        На каждом этапе урока формировались УУД.

        На этапе мотивации к учебной деятельности использовался методический прием «Корзина понятий». Дети, опираясь на картину «Три богатыря», составляли ассоциативный ряд «богатырь-воин-защитник».

         На этапе актуализации знаний применялся подводящий диалог, формировались регулятивные УУД: были определены задачи и план работы на уроке совместно с учителем.

         На этапе работы с текстом формировались коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения, познавательные УУД: умение сравнивать и делать выводы, личностные УУД. Проводилась работа по формированию навыков смыслового чтения: ориентирование в содержании текста, определение главной мысли, преобразование текста (составление плана), использование оценочных суждений и выражение своей точки зрения. Для составления образа сказочного богатыря использовался прием технологии «КМ»: «Кластер», который позволил систематизировать имеющиеся у детей знания по теме занятия, подвести итог занятия.

          Рефлексия, проведенная в конце урока, показала, что учащимся урок понравился. Все этапы урока логически связаны между собой, четко выделены. Подведен итог каждого этапа. Рациональное распределение времени способствовало решению задач на уроке.

Характер деятельности обучающихся. В уроке использовались следующие виды работ: наблюдение, сравнение, группирование, обобщение, планирование, мыслительная деятельность (анализ текста), творческая работа.

Применялись проблемный, наглядный, словесный, частично-поисковый методы обучения,  которые соответствовали комплексным целям урока и содержанию материала. Формы и методы обучения обеспечили взаимодействие учителя и учащихся в совместной деятельности в атмосфере сотрудничества, понимания, доброжелательности.

Применение элементов здоровьесберегающей технологии – чёткая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности, двигательная физминутка,  позволило поддерживать  интерес учащихся в течение всего урока.

Презентация, используемая на протяжении всего урока, способствовала лучшему восприятию материала и заданий, кроме того, активизировала и сохраняла на протяжении всего урока внимание обучающихся, развивала познавательный интерес, способствовала быстрому включению обучающихся в работу.

         Считаю цели и задачи урока достигнутыми.