Самоанализ кружка "Мои первые проекты"

Самоанализ  внеурочного занятия кружка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.

В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности. Воспитательный идеал – ученика начальной школы: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны.

 Именно проектная деятельность даёт возможность

максимально  раскрыть  творческий  потенциал учащихся.  Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания.

Вы посмотрели защиту проекта, над которым мы работали сентябрь-октябрь 2015г.

Цель мероприятия:  Защита  проекта «Рябиновая аллея памяти»

Задачи мероприятия:

развитие умения ставить цель деятельности;

развитие умения работать в группах,  планировать и оценивать свою деятельность;

формирование установки на правильную организацию свободного времени.

Прогнозируемый результат: 

определена тема и цель проекта;

составлен пошаговый план работы над проектом ;

сформированы группы, определена роль каждого члена группы на следующем этапе работы;

определены критерии оценивания результата работы;

Тип занятия: защита проекта.

Технология: проектная

При работе над проектом применялся деятельностный метод обучения, наглядный, словесный, проблемный диалог.

Приёмы: работа в группах.

Свое занятие я  построила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На занятии  были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

 В содержание   были включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели проекта  определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации ,также совместно с уч-ся были поставлены задачи.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, был  тщательно  продуман каждый этап работы над проектом.

Этапы работы  были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

 Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

 Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса .

При постановке вопросов и определении заданий я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность

На  занятии  старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:       

   1.Познавательные УУД:

Ребята самостоятельно выдвигли  проблему, формировали  учебные задачи и решали  их, анализировали , обобщали , выделяли  главное, использовали  на практике полученные знания.

2.  Личностные УУД:

проявлять интерес к процессу чтения и поиска информации; использовать воображение, учиться уважительному отношению к товарищам, окружающим.

3. Коммуникативные УУД:

учиться работать в парах, в группах ,оценивать действия товарища.

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль и самооценку собственной деятельности.

Весь собранный материал  соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников  класса. Собранная  информация была привлекательна для детей.

Учебное время на занятии  использовалось эффективно, запланированный объём  выполнен. Определены задачи для нового проекта.