Самоанализ логопедического занятия «Звуки [б] и [б'], буква Б»

САМОАНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Учитель-логопед ГБОУ СОШ №277: Лукина Елена Сергеевна

Подгруппа обучающихся: 1 класс ОВЗ с ТНР

Логопедическое заключение: ОНР III уровня

Тема занятия: «Звуки [б] и [б'], буква Б»

Тип занятия – коррекционно-развивающее

Время реализации – 30 минут.

Данное занятие является 1-ым в системе занятий, по перспективному планированию предусматривается проведение 2-ого занятия направленного на дальнейшее изучение и закрепление навыков письма и чтения буквы Б в словосочетаниях, предложениях и тексте.

При планировании данного занятия была поставлена следующая цель:

закрепление навыков правильного и четкого произношения звуков [б] и [б']   в слогах и словах, закрепить зрительный образ буквы Б.

В ходе реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

1.     Коррекционно – образовательные:

-         уточнить и закрепить артикуляционный уклад звуков [б], [б’];

-         учить характеризовать звуки [б], [б’];

-         познакомить детей с печатной, строчной и заглавной буквой Б;

-         учить дифференцировать звуки [б] - [б’] изолированно, в слогах и словах;

-         учить выделять изучаемый звук на фоне слова;

-         учить четко произносить изучаемые звуки, дифференцировать их на слух и в произношении;

-         учить выделять звук в начале, в середине, в конце слова;

-         учить звуковому анализу слов;

-         расширять и уточнять словарный запас по теме «Дикие животные»;

-         обогащать словарный запас обучающихся: расширять семантическое поле, углублять понимание значений слов.

2.     Коррекционно – развивающие:

-         развивать мелкую моторику рук;

-         развивать пространственную ориентировку в собственном теле;

-         развивать  психические процессы: память, внимание, мышление;

-         развивать фонематические процессы;

-         развивать зрительное восприятие.

3.     Коррекционно – воспитательные:

-         стимулировать речевую активность;

-         воспитывать умение внимательно слушать и слышать, выполнять инструкцию логопеда;

-         развивать культуру речевого общения детей  в группе и с логопедом;

-         учить детей приемам сохранения здоровья; восстановления сил; стимуляции работоспособности и мышления.     

Для достижения цели я использовала следующие технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии – гимнастики  - артикуляционная, дыхательная, зрительная, мимические и имитирующие упражнения, самомассаж.

Тема, цели и задачи занятия соответствует перспективному плану работы подгруппы, речевому заключению, уровню подготовленности группы. Единство образовательной, коррекционной и воспитательной целей прослеживалось на протяжении всего занятия.

Структура занятия соответствует его целям и задачам. Все этапы занятия взаимосвязаны, прослеживается логическая последовательность изложения материала, а также присутствует целесообразное распределение времени между этапами занятия и рациональность выбора форм обучения. Имеется эстетично оформленный дидактический материал и оборудование.

В начале занятия очень важно было создать благоприятный эмоциональный настрой, с помощью динамических упражнений мне это удалось, дети расслабились, улыбнулись. Далее выполнили дыхательную и артикуляционную гимнастику с движениями рук и сменой динамических поз, так как это еще больше активизирует интеллектуальную деятельность детей, и развивает координацию движений. А также создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

Содержание занятия соответствует требованиям программы для детей ОВЗ с ТНР. Изложение изучаемого материала было доступным. Прослеживалась связь нового с ранее изученным. У этой подгруппы детей плохо развито пространственное ориентирование и зрительное восприятие, поэтому в занятие было включено:

·        задания на определение сторон (лево-право);

·        собрать буквы из элементов на доске;

·        «Письмо в воздухе» для закрепления оптического образа буквы через развитие координации движений руки.

На занятии уделялось внимание обогащению словаря по лексической теме «дикие животные».

Задания на нахождение изучаемого звука в словах и определению его местоположения давалось с целью развитие фонематического восприятия.

В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и зрительное внимание, зрительное восприятие, память.

С целью решения задач по профилактике дисграфии, на этапе обозначения звука буквой, была организована письменная работа на карточках.

Дети активно участвовали в выполнении заданий, проявляли интерес.

Смена видов деятельности и физминутка способствовали профилактике усталости и активизации внимания.

Речевой материал подбирался в соответствии с принципом от простого к сложному. При закреплении и изучении нового материала использовались различные схемы.

На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с обучающимися, выслушать каждого ребенка, создать ситуацию успеха для каждого из них.

Так же технология является здоровьесберегающей, поскольку включает различные способы восприятия материала и представлена в игровой форме. Различные виды заданий способствовали поддержанию интереса и активизации мыслительной деятельности обучающихся.

Основная ценность моей учебной технологии в создании стойкого положительного отношения к логопедическим занятиям, в формировании познавательной активности и учебной мотивации, которые нарушены у данной категории детей ОВЗ с ТНР.

Я считаю, что занятие было результативным. Выбранная методика обучения обеспечила мотивацию к деятельности и организацию обучающихся на достижение поставленных задач.  Рефлексия показала, что цель была достигнута.