Самоанализ урока английского языка в 6 классе на тему "Еда"

Самоанализ урока

При планировании данного урока были учтены возрастные особенности обучающихся, речевые и познавательные способности, опирающиеся на речевой опыт обучающихся в родном языке.

Тема урока:                                Что любят кушать  британцы?

 Тип урока:                                 Изучение и первичное закрепление

                                                            новых знаний    

Цели урока:

Образовательная:  Способствовать формированию коммуникативной компетенции, способствовать созданию условий для развития речевых умений и навыков обучающихся.

Развивающая цель:   Способствовать формированию фонетических навыков и навыков чтения, развитие навыков устной и письменной речи, навыков диалогического и монологического высказывания, развитие внимания и воображения, развитие навыков понимания англоязычной речи, расширение знаний о стране изучаемого языка.

Воспитательная цель:  Прививать интерес к культуре и традициям англоязычных стран, расширять познавательный интерес, развитие ответственности, доброжелательности, чувства взаимопомощи, воспитание культуры общения и поведения, воспитание правильного отношения к знанию английского языка. Прививать интерес к здоровому питанию.

Задачи урока:

- активизация изученных лексических единиц

- расширение активного словарного запаса

- практиковать навыки устной и письменной речи

- развивать навыки диалогических и монологических высказываний

- развивать активность и познавательный интерес обучающихся

Оборудование:

Формы организации работы обучающихся:  Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.

Место урока в системе уроков: Первый урок раздела

Характеристика класса:   Дети активные, работоспособные

                                  Структура занятия

1.Организационный момент.

Подготовка обучающихся к работе на уроке, полная готовность класса и оборудования, быстрое включение обучающихся в деловой ритм.

2. Подготовка к основному этапу занятия.

 Обеспечение мотивации и актуализации опорных знаний и умений с помощью фонетической и речевой зарядки, презентации темы и задач урока.

3. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Форма- виртуальная встреча в кафе.

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

4. Этап первичной проверки понимания

Цель:  Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция. Цель этапа осуществлялась с помощью заданий.

5. Информация о домашнем задании и инструктаж его выполнения.

Цель:  Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

  Главный акцент урока делался на приоритете коммуникативной компетенции обучающихся.  Данная компетенция должна обеспечить готовность и способность обучающихся к общению на английском языке в устной и письменной формах. Для раскрытия и овладения учебным материалом много использовались следующие методы обучения:

-Словесный-рассказ, обьяснение

- Объяснительно-иллюстративный (интонационное выделение логически-важных моментов изложения, демонстрация иллюстрированного, инструктаж обучающихся о выполнении упражнений)

  Мотивация выбора методов: При отборе методов обучения учитывалось их соответствие целям и содержанию урока.

  Связность в планировании этапов: Каждый этап урока был звеном одной логической цепочки, вытекал из предыдущего и был сложнее его.

  Подходы, применяемые на уроке.

 Принцип деятельностного подхода был направлен на :

1.    Формирование общих учебных умений и навыков.

2.     Вовлечение в полной мере всего класса в учебную деятельность

3.    Создание положительной мотивации в виде интереса, любознательности.

4.    Осознание цели урока

Личностно-ориентированный подход

Осуществляется за счет вовлечения каждого обучающегося в учебный процесс, за счет стремления к непосредственному общению на уроке с каждым обучающимся. Для этого мною использовались приемы: побуждение,  вопросы,  подтверждения, одобрительные реплики.

 Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся в виде текущего контроля.  Формы контроля: устные(говорение), письменные, индивидуальные(диалогическая работа, монологические высказывания, фронтальные. Практиковались навыки самоконтроля.

  Высокая работоспособность обучающихся в течении всего урока обеспечивалась за счет знаний и учета возрастных и психологических особенностей детей, за счет доброжелательного отношения к каждому ученику, за счет применения разнообразных дидактических материалов, что позволяло удержать внимание обучающихся на высоком уровне.

  Считаю, что эти факторы позволили мне создать на уроке комфортную и доброжелательную атмосферу.

  Психолого-педагогическая оценка учебных заданий, выполненных на уроке: речь учащихся мотивирована, это достигается с первых минут урока, дополнительную мотивацию создает игра в начале урока. Для создания благоприятного эмоционального климата урок начинается с непринужденной беседы и постепенного погружения в языковую среду, для чего были использованы фонетическая и речевая разминки. Развитию мышления и воображения способствовали задания по составлению диалога-выбор меню в  кафе.  Большинство обучающихся активно сотрудничали с учителем ( за исключением……

  При отборе материала учитывались возрастные особенности обучающихся, соблюдались как общедидактические принципы,( наглядность, доступность материала), так и специфические принципы, которые используются в методике обучения иностранному языку( принцип интеграции и дифференциации, принцип коммуникативной направленности). Учитывая то, что наибольший процент усвояемости знаний приходится от 5-ой до 23-ей минуты урока, введение нового материала было предложено на        минуте.

  Считаю, что цель урока достигнута.