Самоанализ
интегрированного урока чтения и развития речи в специальной ( коррекционной)
школе- интернате 8 вида.
Тема:
« Как хорошо уметь
читать.
Учитель:
Залётова Н. Ф.
Я давала интегрированный урок чтения и
развития речи в 1 классе. Автор учебника- В. В. Воронкова. Букварь. Москва,
Просвещение, 2009 г. Этот урок
заключительный.
Тип урока: повторение и обобщение
полученных
знаний.
На уроке решались следующие
задачи:
Обучающие: формировать навык
осознанного чтения; совершенствовать навык осознанного
чтения.
Развивающие: развивать фонематический
слух; речь учащихся, внимание, мышление.
Коррекционные: продолжить работу над
чёткостью дикции; постановкой логического ударения; способствовать
интеллектуальному развитию
речи.
Воспитывающие: воспитывать любовь к
чтению; интерес к учебной деятельности.
В соответствии с типом урока была предусмотрена
следующая структура урока:
1.Этап самоопределения. Цель:
привлечь внимание уч- ся ( песня: Дружба букв ) , для чего проводится данный
урок.
2.Подготовка к активной
познавательной деятельности. Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.
( Письмо: Волшебная
грамота.)
3.Основной этап урока: выстраивание
последовательности событий ( чтение стих-ий уч-ся);
выразительное чтение алфавита (
загадка: 33 родных сестрицы); инсценировка эпизода ( проверка дом.
задания) ; чте6ние двустиший о буквах; этап рефлексии.
4.Подведение итога
урока.
На уроке были использованы
методы:
а) словесные( беседа на этапе
самоопределения, при подготовке к активизации познавательной
деятельности , при анализе эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы,
зачем научились
читать.)
б) наглядные( при подготовке к
активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе- как
сопровождение.)
в)практические( складывание
слов- ребусов, работа по нахождению нужной буквы в
строке.)
г)самостоятельная работа( работа
с эпизодами- Буква
заблудилась.)
д)проблемно- поисковый( при
выстраивании отрывков по порядку, распределении персонажей.)
С целью формирования интереса
к чтению была использована познавательная игра( ребусы); эмоциональное
стимулирование ( инсценировка- Сказка про цыплёнка, танец-
Матрёшки.)
е)логический;
ж)контроля( при
самопроверке) и самоконтроля( при сопоставлении своих сказочных примет с
доской.)
Формы познаватель ной
деятельности: групповая( работа парами), общеклассная,
индивидуальная.
Задействованы на уроке
наглядные, технические, дидактические средства обучения. Были использованы
задания, направленные на детей разного уровня подготовки. Все эти методы, формы
и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи. Содержание
учебного материала и виды работы ,используемые на уроке, были направлены на
поддержание познавательной активности уч- ся на протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование
информационных технологий. Поэтому была использована компьютерная презентация.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего и школьного
возраста, в основной этап урока были включены здоровьесберегающие технологии:
физкультурные паузы, игровые моменты. Применение дидактических игр на уроке
способствовало развитию у уч- ся интереса к обучению, повышению внимания, более
прочному и осознанному усвоению изучаемого материала, формированию
коммуникативных умений. Задачи воспитания коллектива осуществлялись через
создание дружеской, творческой атмосферы на уроке, доброжелательные отношения
учителя и учеников.
Использовалось следующее
оборудование: магнитная доска, таблички для плана урока, мультимедийный
проектор, экран, таблички со слогами, буквами, ребусами, с именами героев,
музыкальные
инструменты.
Участвовали:
учитель музыки Гунько Т.Г.
воспитатель Кривощёкова Ю.В.
библиотекарь Иванова М.Г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.