Самоанализ урока "двоеточие в бсп"

                          Орловское СУВУ

Самоанализ открытого урока

по теме:

«Двоеточие в БСП»

Учитель русского языка

и литературы  Кушкова Л.А.

Орлов, 2022г.

Самоанализ урока русского языка в 9«а» классе.
   

Краткая характеристика класса.

         В классе  6 обучающихся. У большинства воспитанников познавательные способности (память, внимание, мышление) cформированы на среднем уровне,  у двух обучающихся способности не позволяют успешно усвоить  программу. Это создаёт трудности, возникает необходимость учитывать этот факт при построении урока. У воспитанников недостаточно сформированы УУД, процессы мышления и формирование памяти протекают не всегда эффективно,  поэтому обучение идёт на данном этапе на репродуктивном уровне, но подростки учатся  выполнять проблемные задания, прослеживается положительная динамика. Класс работоспособный, ребята старательные, с интересом включаются в  работу, дисциплину не нарушают, психологический климат благоприятный.

Урок  проведён в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2021-2022 учебный год, урок № 74 .    

Оборудование и техническое оснащение урока:

·       презентация

·       карточки-задания для самостоятельной практической работы

Тема урока: «Двоеточие в БСП».

 Это  один из уроков раздела «Бессоюзные сложные предложения»,  где отрабатываются умения постановки знаков препинания в БСП. 

 Место урока в системе уроков по теме «Бессоюзные сложные предложения»: №3.

Дидактическая цель:

Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи урока

 Образовательные:

  - усвоить особенности постановки двоеточия в БСП;

 - научиться устанавливать смысловые отношения между частями БСП;

- определять интонационные особенности этих предложений.

Развивающая: формировать творческую, речевую, мыслительную деятельность обучающихся.
Воспитательная: развивать эстетическое отношение к слову, к другим видам искусства; способствовать формированию  культуры общения.
   

   Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся научатся  отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых отношений между предложениями в бессоюзном сложном предложении, выражать их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический разбор предложения.

Результатом работы по развитию метапредметных навыков будет формирование УУД:

·     познавательные –  воспитанники учатся адекватно воспринимать содержание устного и письменного сообщения, извлекать информацию из различных источников,  свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

·     регулятивные –  учатся определять цели деятельности, последовательность действий;

·     коммуникативные –  учатся осуществлять коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;

·     личностные -  усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Тип урока –урок изучения нового материала и первичного закрепления.(Урок открытия новых знаний).

Особенности воспитанников закрытого СУВУ предполагают создание комфортной среды урока. Для этого большего всего подходит  адаптивный урок,  который предусматривает сочетание элементов различных технологий: ИКТ, диалоговая технология бучения, игровая технология, технология интеграции.

Методы обучения:

·       объяснительно-иллюстративный;

·        репродуктивный;   

·       частично-поисковый                                                                                                                                                                 

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная.   

Структура урока.

1. Оргмомент.

Задача: мотивировать деятельность учащихся на уроке, эмоционально настроить детей на работу.

2.Мотивация к изучению темы урока.

Задача: показать актуальность и важность темы для опыта речевого общения.

 Главное внимание я уделила воспитательному аспекту урока:девятиклассники, летом все уезжают домой.

 « Учить и воспитывать как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное на уроке» Именно урок обладает уникальными возможностями влиять на становление многих качеств личности обучащихся. Урок – это не просто «форма организации», а часть жизни ученика и продолжение этой жизни, и прежде всего общение .И задача учителя – сделать так, чтобы каждые 45 минут урока стали полноценным нравственным общением, продуманным взаимодействием. Урок – продолжение жизни ученика и продолжение процесса формирования его личности.

Было предложено творческое задание на тему «Семья»: за минуту написать слова, связанные с этой темой, затем мини-сочинение на эту же тему.

С заданием ребята справились,совершенно искренне написали ,что они об этом думают и что для них значит семья.

 3. Актуализация знаний изученного материала.

Задача: актуализировать знания обучающихся, необходимые для изучения названной темы.

Эпиграф к уроку: «Лучше добрым быть на свете : злого в мире и так довольно».

                                                                                                     Л.Н.Толстой.

- Как вы понимаете эти слова?

- Назовите синонимы к слову «доброта».  (Добродушие,незлобивость,добросердечность,отзывчивость,душевность,сострадание,милосердие).

( Плавный переход к теме урока и формулировке целей)

- Дайте характеристику этого предложения.

- Какое предложение называется бессоюзным?

- Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?

Формулируется тема и цели урока.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Задача:  восприятие,  осознание, первичное обобщение и систематизация нового материала

1.     Работа с таблицей «Двоеточие в БСП». Составление схем.

 5. Осознание и осмысление учебной информации.

Задача: первичная проверка понимания и коррекция усвоения обучающимися нового материала.

 - Работа с учебником.(П 34,стр.131)

1.Чтение правила. Работа с предложениями (постановка союзов между частями БСП)

 6. Первичное закрепление учебного материала.

Задача: проговорить и закрепить новые знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести коррекцию.

 Самостоятельная работа с карточками.

- Выберите БСП, в которых необходимо поставить двоеточие; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку – составьте схемы.

7. Лингвистический футбол. (Элемент игровой технологии)

8. Подведение итогов.

 Задача: выявить качество  усвоения изученного материала в новой ситуации.

- Вспомните, какие цели мы ставили?

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?  Когда ставится двоеточие в БСП?

9.Информация о домашнем задании.

Задача: расширить и углубить знания, полученные на уроке.

Карточки («Удивительное – рядом».Закончить предложения.

10.Рефлексия.  

Задача: формировать у обучающихся осмысление результатов собственной деятельности.

- Ответьте себе каждый на вопрос, а добился ли я, чего хотел? Получил необходимы знания ?

Структура соответствует  типу урока. Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся.

  Методическая сторона урока: урок целенаправлен, составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.  Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.

  Психологическая сторона урока: урок проходил в деловой атмосфере, обучающиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания,темп речи учителя умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию.

    Проанализировав занятие, можно сделать вывод: заявленные цели находили отражение в каждом этапе урока, прослеживалась взаимосвязь всех этапов (наличие выводов после каждого этапа и итог в конце урока), что способствовало обеспечению целостности и завершенности занятия.

Урок подготовлен в соответствии с требованиями основных нормативных документов, соблюдена предметная компетентность, прослеживаются метапредметные связи, уделено внимание рефлексии педагогической деятельности, наглядно продемонстрирована совместная учительская и ученическая деятельность. Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели и задачи урока достигнутыми.