Самоанализ урока математики по теме « Умножение 8 и на 8, соответствующие случаи деления».

Самоанализ урока математики  по теме « Умножение 8 и на 8, соответствующие случаи деления».

Урок проведен учителем начальных классов Смолевой Н.В.

Урок математики был проведен в 3 классе по УМК «Школа России». Данный урок является уроком открытия новых знаний по теме « Умножение 8 и на 8, соответствующие случаи деления». На уроке решались следующие  образовательные, развивающие, воспитательные задачи:

1.     составить таблицу умножения8 и на 8, рассмотреть соответствующие случаи деления;

2.     совершенствовать умение решать задачи, вычислять площадь и периметр прямоугольника;

3.     развивать умение мыслить, сравнивать, наблюдать, рассуждать, делать выводы;

4.     развивать образное и логическое мышление, воображение, математическую речь;

5.     воспитывать интерес к математике, развивать кругозор.

Первая часть урока (открытие новых знаний) проводился в форме игры, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Это оживило учебную деятельность, повысило интерес к заданиям, способствовало лучшему пониманию и восприятию учебного материала. Урок-игра развивает мышление учащихся, развивает кругозор.

 В начале урока четверостишием было привлечено внимание детей к значимости новой темы (составление таблицы умножения и деления). Это позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.

Каждый этап урока имел свою завершенность и свой логический переход к другому этапу.

В классе 24 человека: 4 отличника, 4 человека прошли ПМПК, 10 детей учатся на 4 и 5 и 6 учеников с тройками. Все дети имеют разный уровень обученности и обучаемости. Но благодаря использованию разнообразных видов деятельности, темпу урока, эмоциональной окраске, доброжелательности, взаимопомощи на уроке прослеживалась высокая активность, интерес, желание выполнять задания, требующие мыслительной активности.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовали познавательной активности учащихся. Материал излагался научно, доступно. Все задания соответствовали программным требованиям.

На уроке прослеживалась межпредметная связь с литературным чтением (стихотворение С.Я.Маршака), историей (история Матрешки), окружающим миром ( подводный мир). Были использованы разные формы обучения. Дети этого возраста отличаются друг от друга  типологическими особенностями развития высшей нервной системы, способностями, интересами, характерологическими чертами. Поэтому на уроке использовалась  индивидуальная и дифференцированная работа как со слабыми, так и с сильными учениками ( устная задача усложнялась решением разными способами, слабые решали только одним, опираясь на картинку), решение задачи №2 стр 56, упрощалась изображением кроме краткой записи еще и иллюстрированным изображением. Сильны дети решали задачу самостоятельно, разными способами. Кроме того в классе развита взаимопомощь. Сильные  ученики сидят с теми, кто послабее и имеют возможность, при необходимости им помочь.

На протяжении всего урока использовались такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание ребят, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстрированный метод использовался при устном счете и работе над новой темой. Частично-поисковый метод применялся в решении задач.

Урок получился достаточно результативным. Активно работали и правильно отвечали во время устного счета около70% детей. Дети посильнее активнее были во время расшифровки слова, дети послабее подключились в вычислении площади и периметра квадрата. С составлением таблицы умножения 8 и на 8 все ребята справились, так как прием был для них знаком .Также хорошо составили таблицу деления. Однако слабым детям пришлось помогать, но после первых двух случаев они стали работать самостоятельно.

Не вызвала особых затруднений и задача №1 стр. 56.  У доски работал ребенок средних способностей, с помощью которого слабые дети могли включиться в решение задачи.

На уроке ребята старались давать полные ответы, доказывать свою точку зрения, грамотно использовать математические термины, что позволяло развивать математическую речь.

За урок были оценены на «отлично»  - 8 человек, на «хорошо» - 10 человек, на «удовлетворительно» - 3 человека.

Считаю урок удачным, результативным. Были учтены объем и сложность информации, возрастные, психологические особенности, учебные возможности детей, уровень их обученности и обучаемости.