Самоанализ урока по ФГОС

Самоанализ урока по ФГОС

     Урок проводился в 4 классе по литературному чтению по УМК «Школа России». В системе уроков по разделу «Поэтическая тетрадь» 5 урок. Урок: изучение нового материала.

     Цели урока:  1) познакомить учащихся с основными сведениями из жизни И.С. Никитина и его стихотворением «В синем небе плывут над полями…»; 2) анализ стихотворения.

      Урок ориентирован на умение работать с текстом, а именно, определять тему и главную мысль текста; умение находить главную информацию из текста; выделять структурные части текста;  находить средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворение, сравнение; определять отношение автора; и на решение задач коммуникативного развития учащихся: сотрудничество с учителем и сверстниками.

       Я определила задачи урока: 1) деятельностно-коммуникативная: совершенствовать умения самостоятельно работать с текстом, выражать свои мысли вслух, уметь слушать друг друга.               

2) ценностно-ориентированная: развивать познавательный интерес к чтению, потребность в чтении дополнительной литературы.

      Исходя из задач урока, выдвигала следующие требования к результатам:                          Предметные: умение анализировать текст; умение прогнозировать содержание произведений; воспринимать на слух поэтическое произведение. Метапредметные: регулятивные – формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей роботы на уроке;

познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для словесного рисования, поиск необходимой информации в тексте; умение ориентироваться в книге;

коммуникативные: уметь правильно формулировать ответы на вопросы, участие в беседе, умение слушать друг друга;

личностные: формулирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.

      Старалась на уроке рационально распределить время, но затянулась на нахождении сравнения в тексте, и не хватило времени на рефлексию.

      Между темой урока, этапами и заданиями существовали логические связки. К каждому этапу урока поставлена микроцель, которая определяла его конечный результат. В начале урока был оргмомент с психологическим настроем на урок. Затем проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения А.Н. Плещеева «Дети и птичка». Далее была  проведена актуализация знаний у учащихся, которые понадобились им для изучения новой темы.  Дети сами сформулировали тему урока и задачу. Тема урока установлена через работу по ключу и учебник, а задача через работу по разделу. К каждому этапу урока подобраны задания, которые логически связаны с темой урока.  Главный этап урока – это получение новых знаний о жизни И.С. Никитина и его стихотворении, анализ стихотворения. Он начался после повторения имеющихся знаний у учащихся. Все предыдущие этапы урока подготавливали учащихся к изучению новой темы. А последующие за новой темой этапы закрепляли изученный на уроке материал. При оценивании степени достижения результатов урока применялись: самооценка, оценка другими учащимися, учителем; компьютер. Были использованы задания поискового характера – это (формулирование темы урока, изучение нового материала, выполнение заданий разной степени сложности). В ходе урока преобладали: Технология развивающего обучения. Технология сотрудничества. (Беседа, коллективный анализ, подведение итогов). Технология коммуникативного обучения (умение учащихся выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей) На уроке использовалась литературная  терминология.  Работала над развитием речи учащихся. Для снятия физической и умственной нагрузки использовала физкультминутку. Содержание этапов урока предусматривают смену разных видов деятельности учащихся (просмотр слайдов, прослушивание  стихотворения через аудиозапись, работа с текстом в учебнике, работа с доской, в тетради).

     Судя по конспекту, удачные моменты на уроке: работа с биографией поэта; при анализе: структура текста, рифма, эпитеты, олицетворение.

     Домашнее задание не вызовет затруднения у учащихся, потому что работа над выразительным чтением проводилась на предыдущих уроках.

    Я думаю, мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.