Самоанализ урока по фГОС

Самоанализ урока

Тема: Полезные ископаемые

Учитель: Липатова Елена Викторовна

Цели урока: 

1.Сформировать понятие «полезные ископаемые».

2. Познакомить с  группами полезных ископаемых и их представителями, со свойствами полезных ископаемых.

3. Определить полезные ископаемые Ульяновска и Ульяновской области.

4. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

Оборудование урока: учебник по окружающему миру II часть («Перспективная начальная школа» авт.: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир. 3 класс), атлас – определитель «от Земли до неба» авт. А.А. Плешаков, 3 класс, Азбука юного школьника или путешествие по родному краю авт.: С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова, интерактивная доска, карточки с заданиями для работы в группах, коллекция полезных ископаемых, джойстики и программа ActivInspire Studio.

В 3 «А» классе 26 человек. Сильных учеников немного (8), которые работают активно на всех уроках. Есть слабые дети с замедленной реакцией, медлительные, таких детей мало (2), остальные дети – имеют средний уровень.

Форма занятия: урок-путешествие

Тема урока: «Полезные ископаемые»

Тип урока: урок усвоения нового материала

На уроке использовались следующие формы работы:

-индивидуальная

-фронтальная

-работа в группах

Методы обучения:

-Словесные методы обучения

- Наглядные методы обучения

- Проблемно - поисковые методы обучения

- Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

 - Методы контроля и самоконтроля в обучении

(самооценка и самоанализ, рефлексия)

Сегодняшний урок был уроком первичного предъявления новых знаний по теме «Полезные ископаемые». Это 4 урок в системе уроков по разделу Тайны недр Земли.

Его целевое назначение – первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний. К обучающим задачам урока я отнесла знакомство учащихся с полезными ископаемыми, формирование умения классифицировать полезные ископаемые. Урок был также призван способствовать формированию у учащихся бережного отношения к природе, к охране полезных ископаемых.

Он включал в себя 4 этапа: Этап вызова  (постановка цели и темы урока), этап изучения нового материала, этап закрепления (осмысления) и рефлексия.

Основным этапом был – этап изучения нового материала, задачей которого было  развитие умения решать учебно-познавательные задачи.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: Принцип систематичности и последовательности обучения, принцип доступности обучения, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального подхода к учащимся.

Чтобы решить задачи урока, я использовала материал из учебников, пользовалась сетью интернет.

Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Главный акцент был направлен на формирование знаний учащихся по данной теме. На этапе изучения новых знаний при первичном закреплении  была организована групповая работа. Задания были ориентированы на развитие универсальных учебных действий – личностных, регулятивных,  предметных и коммуникативных.

Все задания были нацелены на формирование и закрепление умений и навыков классифицировать полезные ископаемые, определять их свойства. Это и задание на распределение и классификацию полезных ископаемых в 3 группы, которое показало, что дети научились распознавать и отличать их. И работа по карточкам с пропусками слов, что позволило проверить, как усвоен данный материал. И блиц-опрос с использованием джойстиков имел свою определенную цель – это проверка усвоения материала всеми учащимися, проводился в виде теста. Вопрос-ответ позволяет детям концентрировать внимание с напряженной работой мозга. Это своего рода тренинг или гимнастика для ума. При таком подходе присутствует момент «неожиданности при ожидании», что позволяет учащимся сосредотачиваться, а не расслабляться.

Использование джойстиков на уроках позволяет учителю экономить время на опрос учащихся,  также данная программа позволяет в режиме реального времени быстро сформировать отчет в виде электронной таблицы по всему классу в целом, отдельно по каждому ученику,  а также по вопросам теста. 

Итог урока показал, что дети тему усвоили хорошо, поняли, умеют

различать полезные ископаемые, классифицировать их в группы.

По дидактической цели все методы, выбранные мной, позволили не только изучить, но и проконтролировать: насколько дети усвоили данную тему.

Я считаю, что поставленные цели и задачи урока получилось полностью реализовать, психологический климат на уроке был доброжелательный.