Самоанализ урока предмета русский язык «Морфологический разбор имени существительного» (3класс)

Самоанализ урока русского языка,

проведённого учителем начальных классов Шуманской Н.Н.

 Урок  русского  языка  был проведён в 3 «к» классе

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Разбор имени существительного как части речи». Урок относится к разделу «Имя существительное» программы по русскому языку УМК «Перспектива».

Цель данного урока:

Формирование  умения  разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.

Были определены следующие задачи:

1.   Знать признаки имени существительного, его роль в предложении.

2.   Уметь разбирать имя существительное как часть речи по алгоритму.

3.   Уметь работать в парах, группах, самостоятельно; анализировать свою деятельность и работу товарищей; выполнять взаимопроверку и самооценку.

Тип урока- освоение нового материала (построен в рамках  системно-деятельного подхода, развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу, планировать пути ее реализации, контролировать и оценивать свои достижения.)

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая.

А также использовано оборудование:

·                               УМК «Перспектива» (учебник русского языка 3 класса),

·                               компьютер;

·                               презентация в программе Power Point;

·                               дидактический раздаточный материал;

Соответствие урока требованиям ФГОС:

1.Ориентация на новые образовательные результаты

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

Предметные:

·        умение находить грамматические группы слов и выделять среди них имя существительное

·        умение  разбирать имя существительное как часть речи (собственное/нарицательное,

одушевлённое/неодушевлённое,

род, число, падеж).

Личностные:

·                                формировать интерес к предметно- исследовательской деятельности;

·                               формировать умение оценивать себя и одноклассников ;

·                               формировать ориентацию на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание причин успеха в учёбе;

·                               проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте

·                                уметь делать выводы и обобщения при изучении новой темы;

Метапредметные:

·                               уметь определять и формулировать цель урока,

·                               работать по плану,

·                               оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,

·                               вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

·                               Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

·                               Уметь ориентироваться в своей системе знаний,

·                               отличать новое от уже известного,

·                               добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

·                               умение пользоваться алгоритмом , предлагаемым в учебнике «Шаги к умению»

·                               уметь выступать в различных ролевых функциях (учитель – ученик) , предусмотренных заданиями

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. понимать информацию, представленную в разных формах-

2. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

3. строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

1. сотрудничать с соседом, с товарищами в группе

2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

  Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

1. Организационный  момент (1 мин)

 Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: подготовить обучающихся к началу урока, включение в деловой ритм.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Введение в тему урока. (Актуализация знаний) (8 мин)

Цель этапа: обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение. Обобщить знания учащихся об имени существительном

Методы познавательной деятельности: репродуктивный и частично – поисковый.

Форма работы: фронтальная, групповая

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Исследовательская деятельность.

 Задания в карточке рассчитан на всех учащихся, после работы в группах проведена рефлексия и итог этапа.

(Лист самоконтроля)

3.Определение темы урока. Постановка цели и задач урока. (2 мин)

Цель этапа: Обеспечить деятельность по определению темы и цели урока.

Метод познавательной деятельности: словесный, практический.
На этом этапе прослеживалась формы работы - фронтальная.

Физминутка

Цель: снять напряжение, связанное с умственной и физической нагрузкой.

4. Открытие нового (знания, способа действия) (8 мин)

Цель этапа: актуализировать полученные знания и навыки обучающихся, понимание учащимися практической значимости изученного материала;

На этом этапе прослеживалась формы работы – самостоятельная исследовательская деятельность, применение алгоритма (инструкции), предъявление результата

После самостоятельной работы проведена рефлексия и итог этапа.

 (Лист самоконтроля)

5. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным (5 мин )

Цель этапа:
установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести контроль знаний.
Формы работы: индивидуальная; парная .
 После работы в парах проведена рефлексия и итог этапа.

(Лист самоконтроля)

6. Итог урока. Рефлексия

 Цель: развитие рефлексивных умений; формирование и развития у обучающихся умения объектировать деятельность и значимость изученного материала.

 Выводы:

 Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый мной урок достиг. Запланированный объем урока выполнен. Дети усвоили алгоритм разбора имени существительного и умело применяли его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических возможностей учащихся. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приемов  помог каждому ребёнку на уроке продвинуться в своём индивидуальном развитии. Учащиеся показали достаточный уровень усвоения знаний.