Самоанализ урока. Русский язык. 3 класс.

Самоанализ урока русского языка

Мною был проведен урок русского языка в 3 классе, по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Тема урока: Именительный падеж имен существительных.

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Планируемые результаты:

Предметные:

-Умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

О метапредметных результатах я расскажу более подробно при анализе структуры урока.

·         Личностные УУД:

- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

·         Регулятивные:

- Постановка учебной задачи:

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном:

- Оценивание качества и уровня усвоения материала.

1.      Познавательные:

-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение необходимой информации;

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-Смысловое чтение;

·         Коммуникативные:

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

:

1.       Организационный момент.

Цель: Повторение склонение имен существительных по падежам. Повторение и закрепление знаний о главных  членах предложения.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД: формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

A)   Контроля и самоконтроля

B)    Методы стимулирования и мотивации учащихся: Эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха

Познавательные - выполнение творческих заданий.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

•        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•        анализировать собственную работу.

Познавательные УУД:

•        преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Коммуникативные УУД:

•        договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в совместной деятельности;

•        задавать вопросы;

•        осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в сотрудничестве необходимую помощь.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

На данном этапе происходит осознание собственной деятельности и личных достижений учащегося. Учащийся отвечает на вопрос «Чему я научился?»

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

•        способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

•        осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»).

2. Самоопределение к деятельности

Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.

На данном этапе происходит обсуждение затруднений, выяснение противоречий между тем, что мы знаем, а чего еще не знаем.

Методы:

А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

-    методы словесной передачи информации - беседа

-    методы наглядной передачи информации - ИКТ

Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся

-    эмоциональные - поощрения

-    познавательные - выполнение заданий на смекалку, создание проблемной ситуации

-    волевые - предъявление учебных требований о результатах обучения

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательныве УУД:

•        поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные УУД:

•        постановка учебной задачи :

•        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

З.Основной этап урока - изучение нового материала

Цель: познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

■      Определить различие между именительным и винительным падежами

■      Выполнение заданий

Ha данном этапе были использованы следующие методы и приемы:

 А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

-    методы словесной передачи информации - беседа, рассказ,

-    методы наглядной передачи информации -  ИКТ, наблюдение

-   методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинетического ее восприятия (деятельностный подход) - практические упражнения

-   Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся

-   эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха

-   познавательные - выполнение творческих заданий

-   социальные - создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

•        учиться добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

•        перерабатывать полученную информацию - делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•        выявлять особенности именительного и винительного падежей;

•        воспринимать информацию на слух и понимать ее; строить речевые высказывания.

•        приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

•        высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Коммуникативные УУД:

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•        задавать вопросы;

•        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

4. Первичное закрепление–Практическая деятельность учащихся

Этап закрепления знаний и способов действий. Для того, чтобы закрепить полученные знания на уроке я использую упражнения 74, 75  на странице 42.

На данном этапе урока я использовала, следующие методы:

Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.

Задействованы на уроке  дидактические средства обучения.

Все перечисленные методы, формы и средства, приемы помогали осуществить запланированные результаты.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока, на уроке был использован системно-деятельностный подход.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока после изучения нового материала были включены здоровьесберегающие технологии: физкультминутки.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей бережного отношения к природе.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы логически взаимосвязаны между собой.