Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самоанализ урока. Русский язык. 3 класс.

Самоанализ урока. Русский язык. 3 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока русского языка

Мною был проведен урок русского языка в 3 классе, по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Тема урока: Именительный падеж имен существительных.

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Планируемые результаты:

Предметные:

-Умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

О метапредметных результатах я расскажу более подробно при анализе структуры урока.

  • Личностные УУД:

- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

  • Регулятивные:

- Постановка учебной задачи:

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном:

- Оценивание качества и уровня усвоения материала.

  1. Познавательные:

-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-Поиск и выделение необходимой информации;

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-Смысловое чтение;


  • Коммуникативные:

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

:

  1. Организационный момент.

Цель: Повторение склонение имен существительных по падежам. Повторение и закрепление знаний о главных членах предложения.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД: формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

  1. Контроля и самоконтроля

  2. Методы стимулирования и мотивации учащихся: Эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха

Познавательные - выполнение творческих заданий.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • анализировать собственную работу.

Познавательные УУД:

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Коммуникативные УУД:

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

На данном этапе происходит осознание собственной деятельности и личных достижений учащегося. Учащийся отвечает на вопрос «Чему я научился?»

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

  • способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

  • осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»).

2. Самоопределение к деятельности

Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.

На данном этапе происходит обсуждение затруднений, выяснение противоречий между тем, что мы знаем, а чего еще не знаем.

Методы:

А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

  • методы словесной передачи информации - беседа

  • методы наглядной передачи информации - ИКТ

Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся

  • эмоциональные - поощрения

  • познавательные - выполнение заданий на смекалку, создание проблемной ситуации

  • волевые - предъявление учебных требований о результатах обучения

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательныве УУД:

  • поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные УУД:

  • постановка учебной задачи :

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

З.Основной этап урока - изучение нового материала

Цель: познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.


  • Определить различие между именительным и винительным падежами

  • Выполнение заданий

Ha данном этапе были использованы следующие методы и приемы:

А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

  • методы словесной передачи информации - беседа, рассказ,

  • методы наглядной передачи информации - ИКТ, наблюдение

  • методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинетического ее восприятия (деятельностный подход) - практические упражнения

  • Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся

  • эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха

  • познавательные - выполнение творческих заданий

  • социальные - создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • учиться добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • перерабатывать полученную информацию - делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • выявлять особенности именительного и винительного падежей;

  • воспринимать информацию на слух и понимать ее; строить речевые высказывания.

  • приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

4. Первичное закреплениеПрактическая деятельность учащихся

Этап закрепления знаний и способов действий. Для того, чтобы закрепить полученные знания на уроке я использую упражнения 74, 75 на странице 42.

На данном этапе урока я использовала, следующие методы:

Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.

Задействованы на уроке дидактические средства обучения.

Все перечисленные методы, формы и средства, приемы помогали осуществить запланированные результаты.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока, на уроке был использован системно-деятельностный подход.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока после изучения нового материала были включены здоровьесберегающие технологии: физкультминутки.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей бережного отношения к природе.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы логически взаимосвязаны между собой.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров86
Номер материала ДБ-053687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх