Самоанализ урока русского языка проведённого в 4 классе.

Самоанализ урока русского языка проведённого в 4 классе.

Дата проведения: 05.04.2016год.

Учитель: Магдик Н.Н.

Тема: Общая часть родственных слов «корень» слова.

Тип урока: урок - закрепления  и формирования ранее полученных знаний.

Это второй урок по данной теме. Данная тема из  раздела  учебного материала по русскому языку: «Слово».

Цель урока:   формирование  умений у учащихся определять родственные слова, выделять общую часть  «корень» в слове.

Задачи:

Образовательная: закрепить понятия «родственные слова»; учить выделять общую часть родственных слов – корень на слух и при написании; учить применять полученные знания в условиях решения учебных задач.

Коррекционные: развивать фонематическое восприятие; зрительное, слуховое внимание; обогащение и уточнение словарного запаса; развитие связной речи – правильно формировать свои мысли в процессе работы на уроке по теме.

Воспитательные: воспитывать дружеские отношения учащихся в процессе совместной учебной деятельности; формирование ценностных ориентиров во взаимоотношениях.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуализированная (ученик выполняет задание, данное учителем с учётом учебных возможностей), коллективная, групповая.                                                                                                            Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Все этапы урока были связаны между собой и работали для реализации  главной цели.

Для каждого ученика старались создать ситуацию успеха, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке  учитывала индивидуальные особенности учеников,  применяла метод стимулирования учебной деятельности  в процессе обучения, давала только положительные характеристики результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал был подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для каждого ученика.

Применялись игровые, коррекционно-развивающие, здоровье - сберегающие, информационно-коммуникативные технологии, личностно-ориентированные ( учёт индивидуальных особенностей каждого ученика).

Методы: словесные, наглядный,  практические.

Учебная информация была доступной и  интересной для детей.                     Считаю, что цели урока достигнуты, намеченный план и структура урока реализованы полностью. Все этапы урока соблюдены.

Учебный материал соответствовал программе, знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Тема моей работы по самообразованию: «Создание условий для формирования у учащихся с ОВЗ положительных эмоций по отношению к учебной деятельности в начальных классах».

      Формирование у учащихся положительных эмоций к учению является одной из важных проблем в начальной школе, поскольку, как свидетельствуют психологи, именно в младшем школьном возрасте наблюдается тенденция к падению добросовестного отношения к процессу получения новых знаний.

      Интерес - это важнейший побудитель любой деятельности. Таким образом, положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса.

 Поэтому я стараюсь, составить урок так, чтобы он не только соответствовал методическим требованиям,  но и был  интересным для детей.  Правильной мотивационной направленности, постановки целей и задач.                                  Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является игра.  Поддерживаю  интерес ребёнка к учёбе через  учебно-познавательные игры. Игра выступает как мотив радости в учении.                         Учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с её живостью, эмоциональным подъёмом, сменой содержания и приёмов организации способствуют поддержанию у учащихся интереса к учебной деятельности.
Роль эмоций в процессе познавательной деятельности очень большая. Элементы занимательности на уроке вызывают чувство неожиданности, удивления, новизны.  В процессе игры на уроках учащиеся незаметно для себя выполняют задания различной трудности.

      Активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные виды деятельности для  снятия физического и умственного напряжения: физминутку, гимнастику для глаз, музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику.

      Осознание успеха окрыляет ребёнка, вселяет в него уверенность в том, что он способен на большее. Так зарождается чувство собственного достоинства. Переживание успеха – пружина самовоспитания, главный источник движения вперёд. 

При создании ситуации успеха стараюсь учитывать следующее:

– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной деятельности.

– Нельзя требовать от ученика невозможного.

– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в умственном труде.                                                                                                          - Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности каждого ученика. Беречь эту тропинку и огонёк желания быть хорошим.

      Безграничны возможности учителя в выборе конкретных форм по развитию детей, их познавательной активности, повышение учебной мотивации.