САМООБРАЗОВАНИЕ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК ФАКТОР ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

• 1 слайд

  «ДЛЯ РЕБЯТ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИГРА ИМЕЕТ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ: ИГРА ДЛЯ НИХ – УЧЁБА, ИГРА ДЛЯ НИХ – ТРУД, ИГРА ДЛЯ НИХ– СЕРЬЁЗНАЯ ФОРМА ВОСПИТАНИЯ.»
  Н. К. КРУПСКАЯ
  
  
  
  Выполнила :Козлович Галина Валерьевна 2017 год
  
  САМООБРАЗОВАНИЕ:
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК ФАКТОР ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  

• 2 слайд

  У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра.
  А.С.Макаренко
  2
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
  Игра – это огромное
  светлое окно, через которое в духовный мир
  ребенка вливается живительный поток
  Игра – это искра,
  зажигающая огонек пытливости и
  любознательности».
  
  В.А. Сухомлинский
  3
  

• 4 слайд

  
  Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной , непринужденной обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.
  Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития , используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.
  4
  

• 5 слайд

  Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
  Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно , вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка .
  Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
  5
  

• 6 слайд

  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
  РАЗЛИЧАЮТ:
  ПО СОДЕРЖАНИЮ
  МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
  СЕНСОРНЫЕ
  РЕЧЕВЫЕ
  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
  МУЗЫКАЛЬНЫЕ
  ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ИНТЕРЕСУ
  НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ
  СЛОВЕСНЫЕ
  С ИГРУШКАМИ И ПРЕДМЕТАМИ
  ПО КЛАССИФИКАЦИИ
  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
  ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
  ТВОРЧЕСКИЕ
  СОЦИАЛЬНЫЕ
  6
  

• 7 слайд

  НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ
  Настольно-печатные игры – это особая категория игр, которые в отличие от остальных требуют от участников не только внимания, логического мышления, быстроты реакции и наблюдательности, но и определенных умений пользования карандашом или ручкой. Игра заставляет ребенка сначала подумать и только потом рисовать определенные предметы на листе бумаги, или в тетради. Эта категория игр достаточно сложна, поэтому дети способны играть в них с 5-летнего возраста. Также к настольным относятся игры развивающего характера. Например, такие: «Лабиринт», (найти выход, развитие логики, памяти). «Весёлые клеточки», (рисование по клеточкам, развитие мелкой моторики, внимательности). «Ребусы». «Надень бусины на нитку», (игра на развитие чувства ритма). «Лото», «Домино».
  7
  

• 8 слайд

  С ИГРУШКАМИ И ПРЕДМЕТАМИ
  Игрушка – предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование её содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отражённым в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. В совместных играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения. Игрушка имеет общеобразовательное значение, способствует цели разностороннего и умственного развития ребёнка. Например, такие: «Чудо-мешок», (игра на тактильное восприятие). «Сложи квадрат», (игра на развитие логического мышления).
  8
  

• 9 слайд

  СЛОВЕСНЫЕ
  Словесные игры направлены, прежде всего, на развитие речи детей. Именно во время такой игры у ребят проявляется интерес к окружающему миру, формируются представления о всевозможных явлениях природы. Дети учатся не только устанавливать связи между некоторыми предметами, но и понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Например, такие: «Медвежата», «Мы весёлые мартышки», (здесь нужно повторять движения по тексту за воспитателем или самостоятельно). «Прогулка куклы Кати» (а вы любите гулять, зачем нам нужны скамейки, можно ли мусорить и т.д.).
  
  9
  

• 10 слайд

  
  
  
  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
  
  
  
  
  ЭТО ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ, А ТАК ЖЕ ВЕДУЩИЙ ТИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
  
  С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы . Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.
  Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает цвет, форму и свойства материала. Пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных.
  В игре у ребёнка воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива.
  10
  

• 11 слайд

  К ДИДАКТИЧЕСКИМ ИГРАМ
  
  
  
  
  
  
  Каждая игра должна давать упражнения для умственного развития детей.
  
  В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия и преодоления некоторых трудностей.
  
  Дидактизм в игре должен сочетаться с юмором, шуткой, занимательностью.
  
  ТРЕБОВАНИЯ
  
  11
  

• 12 слайд

  
  Структура дидактических игр
  
  Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов:
  Структура дидактических игр
  Игровые правила
  Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать и воспитывать у детей способность уметь сдерживаться, управлять своим поведением, т. е. подчиняться правилам игры.
  
  
  Игровые действия
  Это проявление активности детей в игровых целях. Что самое занимательное, интересное и увлекательное для детей в дидактической игре – игровое действие, (катать, собирать, складывать, отгадывать, повторять движения за ведущим).
  
  Дидактическую задачу
  Она является основным элементом дидактической игры и тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.
  Содержание
  Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).
  
  
  12
  

• 13 слайд

  Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни) и изобразительная деятельность (развитие цветовосприятия, фантазии, воображения);
  Это может быть развитие речи, (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления);
  А также дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений (развитие памяти, логического мышления).
  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ РАЗНООБРАЗНЫ:
  
  13
  

• 14 слайд

  Дидактическая игра может выступать как средство познавательно-речевого развития детей, так как:
  
  Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводиться как на групповых, так и на индивидуальных занятиях, может включаться в любое занятие (музыкальное, физкультурное, изодеятельность и др.).
  В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации, с определёнными предметами, приобретая при этом собственный действенный и чувственный опыт.
  Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении положительного эмоционального отношения к заданию.
  14
  

• 15 слайд

  Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
  
  
  
  
  15
  

• 16 слайд

  Дидактические игры делятся на группы:
  Игры-путешествия
  Игры-поручения
  Игры-загадки
  Игры-предположения
  Игры-беседы
  16
  

• 17 слайд

  Группы дидактических игр
  
  Игры-беседы (диалоги). В их основе лежит общение педагога с детьми и детей между собой. Игра-беседа воспитывает умение слушать вопросы педагога, вопросы и ответы детей, умение сосредотачивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Всё это характеризует активный поиск решения задачи.
  Игры-поручения. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения (собрать вместе все предметы одного цвета, разложить предметы по величине, форме).
  Игры-предположения. “Что было бы…?” или “Что бы я сделал…?” и др. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создаётся ситуация, требующая осмысления последующего действия. Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей.
  Игры-загадки используются для проверки знаний, умений, находчивости. Главной особенностью игр-загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную и речевую деятельность ребёнка. Детям нравятся игры-загадки. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться составляет радость. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
  Игры-путешествия всегда несколько загадочны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить результат: решить проблему, чему-то научиться. Цель игры-путешествия – усилить впечатление, придать содержанию сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия развивают внимание, речь, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.
  17
  

• 18 слайд

  Функции дидактической игры
  Всестороннее воспитание личности
  Форма бучения детей
  Самостоятельная игровая деятельность
  Игровой метод воспитания
  18
  

• 19 слайд

  Мы играем
  Дидактическая игра «Кто где живёт
  Дидактическая игра «Чьи детки»
  19
  

• 20 слайд

  С нова мы играем
  Дидактическая игра
  «Кто чем питается»
  Дидактическая игра «Соберем урожай»
  20
  

• 21 слайд

  Нам очень интересно.
  21
  

• 22 слайд

  Дидактическая игра
  «Собери картинку» «Профессии»
  22
  

• 23 слайд

  Таким образом, использование дидактических игр и упражнений даёт большие возможности для развития речи у детей - дошкольников:
  повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;
  обеспечивается психологический комфорт;
  дети запоминают большое количество речевого материала;
  активизируются высшие психические функции (память, внимание, мышление)
  
  23
  

• 24 слайд

  Дидактические игры универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать с детьми весело и интересно.
  
  Спасибо за внимание!
  24
  

• 25 слайд

  25
  

Краткое описание документа:

• «Без игры нет и не может быть полноценногоумственного развития.

•Игра – это огромное

светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток

•Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и

любознательности».

•

В.А. Сухомлинский

•
Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной , непринужденной обстановки; повышает речевую мотивацию;побуждает детей к общению друг с другом;процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.
Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития , используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. Вигре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.