Самооцінка як ключова компетентність учня

З досвіду

роботи вчителя початкових класів

Знам’янської ЗОШ I-III cтупенів

Купрій Ольги Володимирівни

по формуванню уміння володіти вміннями і навичками

самоконтролю та самооцінки

як ключової компетентності

«Уміння вчитися»

Слайд 1

Уміння вчитися – передбачає формування індивідуального досвіду участі школяра в навчальному процесі, вміння, бажання організувати свою працю для досягнення успішного результату; оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

Навчальна діяльність має великий вплив на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку

Навички самоконтролю у процесі навчання, як правило, спеціально не формуються, а виникають як побічний продукт під впливом інших чинників і перебувають у прямій залежності від сформованості навчально-пізнавальної діяльності школяра.

Слайд 2

Самоконтроль – це самостійна перевірка та оцінювання виконання завдань учнями (самоперевірка правильності написання слів, виявлення помилок у розв'язанні прикладів, задач та визначення способів ліквідації виявлених прогалин).

Хочу поділитися досвідом організації і здійснення самоконтролю учнями молодшого шкільного віку.

Слайд 3

Його мета – запобігання помилкам та їх виправлення. Показником сформованості контрольних дій а, отже, й самоконтролю є усвідомлення учнями правильності плану діяльності та способу його реалізації. Для цього використовую колективні (фронтальні) перевірки. Працюючи в класі-комплекті, важко організувати таку роботу. Але намагаюся об’єднати діяльність двох класів, інколи всієї початкової ланки.

Вихованці по-різному оцінюють досягнутий рівень у навчанні. Одні його завищують, інші, навпаки, занижують. Здебільшого заохочую дітей сором’язливих, пасивних, з хворобливим самолюбством, рідше і стриманіше — самовпевнених.

У виступі моєї колеги ви прослухали поради, щодо примінення слів заохочення та похвали. Я теж використовую більшість з них, привчаючи учнів правильно оцінити себе і роботу товариша.

По відношенню до більшості школярів використовую систему неповного самоконтролю, дозволяючи наприкінці творчих робіт заглянути у підручник, перевірити написане.

Застосовую звукозапис. Прослуховуючи запис власної вимови тексту, дитина може виявити недоліки в техніці читання, інтонуванні, артикуляції окремих звуків.

Переконана, що самоконтроль - є засобом активізації свідомості, зміцнення знань, розвитку умінь і навичок. Згідно з ним учнів, які користуються повною довірою унаслідок свідомого ставлення до навчання, переводжу на самоконтроль, довіряючи їм самим собі виставляти оцінку. Цей прийом спонукає вихованців до підвищеної відповідальності.

Для того, щоб оцінка стала засобом розвитку активності та ініціативи самого учня, він повинен навчитися самостійно здійснювати контроль та оцінку. Тому головним моїм завданням є цілеспрямоване формування самостійності учнів у здійсненні контрольно-оцінної діяльності.

Важливу роль у самоконтролі відіграють педагогічна оцінка та самооцінка.

Слайд 4

В основному самооцінка складається під впливом двох чинників: по-перше - оцінки вчителя; по-друге зіставлення учнем результатів своєї навчальної діяльності з досягненнями однокласників. Дитина має змогу побачити, що будь-яка навчальна робота виконується, в першу чергу, для себе, а не для вчителя. Дотримання вказаної послідовності оцінювання допоможе в майбутньому сформувати в учнів ціннісне ставлення до процесу і результату навчальної роботи, сприяє вихованню у них таких моральних рис як дисциплінованість, наполегливість, працьовитість, принциповість, справедливість

Результати самоконтролю і самооцінки знань з окремих тем вношу у класний журнал, що сприятливо впливає на зміцнення відповідальності вихованців за навчальну роботу. Це підсилює їх вагомість, впливає на виховання почуття власної гідності, чесності.

З підвищенням успішності учня стає точнішою його самооцінка. Однак нерідко трапляються випадки, коли здібні діти переоцінюють під впливом похвали свої можливості.

Формування адекватної самооцінки вихованця — дуже складний процес. З перших днів навчання у школі працюю з малюками над розвитком вмінь співпрацювати.

Слайд 5

У першому класі закладаються основи діяльності з самооцінки:

• перш, ніж оцінювати виконану дію, визначаю разом з учнями показники, по яких буде здійснюватися оцінювання;

• оцінка будь-якої дії спочатку здійснюється дитиною і тільки потім дорослим ( в цьому пріоритет самооцінки);

• обговорюємо можливі причини розбіжності оцінок дорослого і вихованця індивідуально в довірливому середовищі.

Слайд 6

Краще зрозуміти дитину допомагають такі субтести.

Субтест № 1. Уяви, що зображений на малюнку ряд кругів - це люди. Вкажи, де знаходишся ти. 
Слайд7

Субтест № 2. Велике коло - це твоє «Я». Маленькі круги- це твої рідні, друзі і вчитель. Покажи, де будуть перебувати батько, мати, бабуся, дідусь, брат (сестра), вчитель, друзі. 

О-батько 
М-мати 
Д-дідусь 
Б-бабуся 
Б2-брат 
З-сестра 
Д-друзі 
У-вчитель 

Слайд 8

Одним із складників самоконтролю та самооцінки є такі навчально-організаційні навички:

1.Уміння планувати роботу на день, тиждень.

2.Уміння організувати себе на виконання завдання.

Учні планують послідовність виконання завдання, дотримання встановленого порядку під час практичних робіт на уроках трудового навчання, образотворчого мистецтва.

3.Уміння діяти за алгоритмом.

Практикую такий прийом як «Доповни речення», «Незакінчені речення»

-Сьогодні на уроці я працював …відмінно!

-… працював не на повну силу!

-…не встигав за вчителем!

-…мені потрібно доопрацювати… !

-…я не знав…!

-За урок я встиг… .

-Не зміг… і чому…?

Учні висловлюють власне ставлення до роботи на уроці.

Слайд 9

4.Уміння співробітництва.

Застосовую взаємну перевірку письмових відповідей. Заслуговують на увагу такі навчальні проекти з природознавства: Чим живляться тварини? Як живуть комахи? Як потрібно доглядати домашніх улюбленців? Моє улюблене місце відпочинку на природі

Слайд 10

Працюємо у парах, малих групах.

Учні вчаться допомагати один одному, співпереживати, колективно працювати.

Слайд 11

5.Уміння пояснювати.

Застосовую такі методи роботи: самоперевірка за зразком, дискусія, усний коментар, прийоми «Навчальне коментування», «Запропонуй свої способи рішення задачі...», «Навчаючи учусь»

6.Уміння надати настанову на виконання якогось завдання.

Часто застосовую самоаналіз, використовую при цьому прийоми «Знаємо-бажаємо дізнатися-дізналися», «Вірно-не вірно», «Так-ні». Слід якомога частіше використовувати питання «чому?»

7.Уміння надати та прийняти допомогу.

Діти вчать одне одного, самі звертаються до товаришів:

-Я потребую допомоги!

Однокласники з радістю її надають, навчаючись і допомагаючи іншому.

Слайд 12

Для розвитку самооцінювальної діяльності використовую портфоліо учнівських досягнень, в якому протягом певного часу накопичуються результати виконання різних завдань, що переконливо ілюструють індивідуальне зростання в розвитку дитини.

Слайд 13

Виконання школярами ролей учителя, казкових персонажів, кращого оповідача позитивно впливає на розвиток мотивації самоконтролю. Якщо вчитель у процесі засвоєння учнями матеріалу залучає їх до опанування способів перевірки, тоді вони привчаються перевіряти кожну роботу, а за необхідності -створювати нові способи самоконтролю.

Слайд 14

Тільки в тісній співпраці педагога та учня ми можемо досягти успіху.

Дякую за увагу.