Самопрезентация конкурса "Воспитатель года"

Самопрезентация для конкурса

Степанова Анна Сергеевна

Будучи ученицей начальных классов, я решила, что буду педагогом. В мое сознание четко врезался образ моей первой учительницы. Она стала для меня эталоном - добрая, мудрая, элегантная. Этот образ сопровождал меня всю школьную жизнь и поэтому  поработав в различных областях , я все таки пришла к детям . И волею судьбы я стала  воспитателем в детском саду.

В 2013 году я пришла работать в сферу дошкольного образования. В Харанжинском  детском саду я работаю три года.

На свете есть много различных профессий

и в каждой есть прелесть своя.

Но нет благородней, нужней и чудесней,

Чем та, кем работаю  я!

 В профессии этой – совсем не секрет

 Чего-нибудь очень завидного нет.

И даже напротив – она нелегка,

Среди остальных не престижна пока.

В своей работе я руководствуюсь  следующими принципами:

-      относись к детям так, как бы ты хотела,  чтобы они относились к тебе;

     - учись сама, чтобы научить других;

-      позволяй детям учить тебя тому, что знают и умеют они;

-      стремись принимать детей такими,  какие они есть.

В нашей работе невозможно остановиться на достигнутом, здесь нужно постоянно расти, как ростут дети, пришедшие в детский сад. Поэтому я активно учавствую в различных конкурсах, прохожу курсы повышения квалификации. Прошла переподготовку на базе Братского педагогического колледжа по теме « Воспитание , образование и развитие детей раннего возраста». Закончила  Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования ИГУ» город Иркутск . По программе Психология.2016 год

Воспитание ребенка непростая  работенка.
Как с ребятами сдружиться и природой подружиться.

Равным,  среди равных стать и нигде не опоздать.

Воспитатель всех умней,   Всех дороже и важней!

И добрее всех на свете,  Все об этом знают дети!

 Знает многое она, рукодельница сама.

Детский мир еѐ занятье, настоящее пристрастье.

Терпелива с ребятней, развлекает их игрой.

 День за днем идет ученье, что-то вроде приключенья.

  Дети счастливы, цветут,  в детский сад гурьбой идут.

Одним из направлений моей работы является   -    познавательно-исследовательская деятельность как направление    развития личности дошкольника .

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важных задач современной образовательной практики в рамках введения Федерального Государственного Образовательного Стандарта в дошкольное образование.

Моя задача, как педагога - создать условия, чтобы ребенок познал как можно больше из того, что его окружает. Дети познают окружающий мир в совместной деятельности с воспитателем и сверстниками. Чем шире и разностороннее эта деятельность, тем богаче жизненный опыт дошкольников.

Поэтому я поставила перед собой следующие задачи:

*       1. Развивать устойчивый интерес к исследованиям.

*       2. Расширять представления детей об окружающей действительности.

*       3. Развивать воображение, внимание, мышление, логику.

*       4. Развивать  умение анализировать, обобщать, делать выводы.

*       5. Обогащать и активизировать словарь детей.

В детский сад приходят разные дети: смышленые и не очень, подвижные и спокойные, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет то, что они любознательны.

Дошкольники - прирожденные исследователи, усваивающие всё прочно и надолго, когда слышат, видят и делают сами. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», поэтому дошкольники с удовольствием включаются в познавательно - исследовательскую деятельность.

Для развития интереса к познавательно - исследовательской деятельности дошкольников я оформила предметно-развивающую среду. В группе создан уголок  экспериментирования ,  который содержит

- центр «Наука», где дети проводят наблюдения за комнатными растениями и экспериментируют с огородом на окне .

- центр «Мы – исследователи»- проводят опыты с использованием оборудования: лупы, микроскопы, обсерватории для наблюдения за насекомыми.

-литературный центр «Это интересно». Содержит энциклопедии, картины, иллюстрации, альбомы.

Кроме того, для проведения работы по опытно – экспериментальной  деятельности необходимо методическое обеспечение.  Мною  составлены:

*       Картотека опытов и наблюдений.

*        Перспективное планирование по организации опытно-экспериментальной деятельности.

*       Таблицы, картины, карточки-схемы.

*        Материал для взаимодействия с родителями.

*       Методическая литература по организации опытно-экспериментальной деятельности

Совместная познавательно - исследовательская деятельность и самостоятельная детская деятельность организуется мной в разных формах:

-рассматривание;

наблюдение;

беседа;

экскурсии;

трудовая деятельность;

путешествия;

конструирование;

опыты;

эксперименты;

дидактические игры;

коллекционирование;

развлечения, викторины, конкурсы.

Ребятам очень интересны занятия, которые проводятся на экологической тропе: дошколята наблюдают за опавшими листьями и листьями на деревьях, за птицами и насекомыми.

Традиционные занятия строю в форме партнерской деятельности, при которой дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Познавательную деятельность сопровождаю беседой, в ходе которой ставлю вопросы, которые побуждают детей рассуждать и приходить к самостоятельным выводам.

В совместной деятельности использую доступные и интересные дошкольникам исследования: опыты, эксперименты с водой и воздухом, бумагой и камнями, наблюдения за объектами живой и неживой природы.

В процессе этих исследований дети получают возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя учеными. При этом у детей развивается сообразительность, внимание, логика, самостоятельность.

Очень интересно следить, как дети самостоятельно выбирают объекты для наблюдения на прогулке. Какое они получают удовольствие от, того, что самостоятельно пришли к какому-либо выводу.

Для моих «почемучек» важно, чтобы в процессе работы были задействованы все органы чувств (не только они могли видеть, слышать, но и нюхать, трогать, и даже пробовать на вкус (если это возможно и безопасно) .

Познавательно - исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Ребята играют с водой, песком, камнями и другими материалами. При этом моя роль помочь и подсказать юным исследователям.

С большим удовольствием дети рассказывают о своих открытиях родителям: просят дома ставить опыты. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому я привлекаю родителей к активной помощи. Предлагаю родителям вместе с детьми не только проделать ряд опытов с водой, воздухом дома, но и помочь в оформлении какой-либо коллекции.

Родителей привлекаем к уходу за комнатными растениями, уходу за птицами в холодное время года.

Формы работы с родителями:

*       оформление наглядной агитации;
 групповые родительские собрания;

•       общие родительские собрания;

•      «Дни открытых дверей»;

•       совместные экскурсии;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников,

•       развлечений, открытых мероприятий;

•      организация тематических выставок совместного с детьми творчества.

  Алгоритм детского экспериментирования сформировался следующим образом:

- ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить;
-  предлагает различные варианты ее решения;
-  проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
-  делает выводы.

В  результате проведенной работы , я поняла, что даёт экспериментальная деятельность детям:

    -  Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

   -  У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

“Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”

                                          В.А. Сухомлинский

Анализируя все вышесказанное можно сделать вывод, что познавательно - исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а воспитателю сделать процесс узнавания нового максимально эффективным и удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Спасибо за внимание