СБОРНИК РАЗРАБОТОК ОТКРЫТЫХ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

СБОРНИК

РАЗРАБОТОК  ОТКРЫТЫХ  УРОКОВ  И 

ВНЕКЛАССНЫХ  МЕРОПРИЯТИЙ

ДЛЯ  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ

Составитель  разработок:  Козельская О.В..,  учитель начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ:

1.      Открытый урок по математике  № 1 для обучающихся 2-го класса «Числовой луч».

2.      Открытый урок по математике  № 2 для обучающихся 2-го класса «Числовой луч».

3.      Открытый урок по математике  № 3 для обучающихся 2-го класса «Числовой луч».

4.      Открытый урок по окружающему миру для обучающихся 1-го класса «Наш театр».

5.      Урок  внеклассного чтения по литературному чтению «Пейзажная  лирика  С.Есенина».

6.      Внеклассное мероприятие   «Здоровье человека» для обучающихся 1-4 классов.

«От  цели современного урока в начальной школе к его результату»

Этап урока	Планируемые результаты (общеучебные умения и действия – УУД)
1.Организационный момент	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
2. Устный счёт	Умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения. Регулятивные УУД.
3. Объявление темы и задач урока	Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности. Личностные УУД
4. Актуализация опорных знаний	Личностные УУД. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Умение кодировать информацию в знаково - символической форме. В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения.
5.Работа по теме урока	Личностные УУД. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Принимать активное участие в работе группами.  Контролировать свои действия в коллективной работе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников. Проявлять инициативу в учебно- познавательной деятельности.
6. Физминутка	Формирование коммуникативных умений.
7.Повторение изученного материала	Познавательные УУД. Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению. Формирование интереса к познанию математических фактов. Умение осуществлять поиск нужной информации. Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя Умение моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
8.Подведение итога урока.	Регулятивные УУД. Личностные УУД. Понимание причин успеха в учёбе. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
9.Рефлексия	Личностные УУД. Понимание причин успеха в учёбе.
10.Домашнее  задание.

Урок  математики в 2-м классе  по  теме: "Числовой луч" № 1

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: знакомство учащихся с понятием «числовой луч»;  совершенствование навыков составления и решения задач; развитие логического мышления и умения рассуждать.

Задачи урока:

·         познакомить детей с числовым лучом, особенностями его построения, формировать умения строить числовой луч, научить отмечать на числовом луче точки, соответствующие заданным числам и определять числа, соответствующие данным точкам, закрепить навыки построения прямого и обратного числового ряда.

·         развивать вычислительные навыки, умение анализировать данные, синтезировать информацию, логически мыслить, развивать умение адекватно оценивать результат своей работы.

·          способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений в процессе учебного взаимодействия.

Оборудование.  Карточки с изображением отрезков, лучей, числовых лучей,  карточки с цифрами, у детей - тетрадь на печатной основе (Математика. Г. В. Дорофеев , Т. Н. Миракова. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса. Часть 1.)

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная и индивидуальная

Ход урока

I. Организационный момент.

Мы начинаем урок математики, который поможет одним - узнать что-то новое, другим - понять непонятое, третьим - сделать научное открытие.

II. Устный счет.

1.  Найдите примеры с ответом 12.

Запись:

16 – 6	10 + 2	6 + 6
7 + 5	6 + 9	12 – 0
8 + 3	5 + 6	7 + 4

2. В каждой строке вместо точек вставьте недостающие фигуры, сохранив порядок их чередования. 

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунок на доске. (прикрепляется карточка)

- Что изображено на карточке? (отрезок, луч) Сегодня на уроке мы научимся строить числовой луч.

 IV. Работа над новым материалом.

1. -Начертите прямую линию. На одном конце поставьте точку.

- Чтобы показать, что этот луч можно продолжить только в одном направлении, на его незаконченной стороне мы изображаем стрелочку.

-От начала луча отложите одну клетку и поставьте точку. Напишите около точки число 1, а у точки начала луча число 0.

Теперь у вас получился числовой луч?

- Что нужно помнить, чтобы правильно построить числовой луч?

- Что будет происходить с числами, если мы будем двигаться по числовому лучу слева направо? справа налево?

Работа в тетради на печатной основе. Стр.12, №1

- Чем похожи все числовые лучи?

2. Нахождение выражения с помощью числового отрезка: присчитывание и отсчитывание нескольких единиц .

Стр.12 №2  в тетради на печатной основе.

Работа по учебнику .

Стр. 12 №2,3,4.

- От какой точки начнём движение?

- В каком направлении будет двигаться кузнечик (воробей)?

- Какое действие выполняем?

- На сколько прыжков перемещается?

- Какой пример решили?

- Какой ответ получили?

- Прочитайте числовое выражение. Какой знак стоит?

- В каком направлении нужно двигаться?

- На сколько шагов влево нужно двигаться?

- Сколько всего прибавили?

- Какое числовое выражение решали?

- Какой получили ответ? И т.д.

Физкультминутка

(Ученики за учителем повторяют движения)

Из - за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко.

V. Повторение изученного  материала.

Работа в парах.

1. Работа в тетради .

№ 6стр.13 учебника- самостоятельно (взаимопроверка)                                                        

VI .Рефлексия

- Что нового сегодня узнали?

- Чему научились?

-Понравился вам урок?

Домашнее  задание с комментарием: стр.13 № 4, 5 (р.т.).

Урок математики в 2-м классе по теме: "Числовой луч" №  2

Тип  урока: открытие новых знаний.

Цель  урока:

·         закрепление понятия о числовом луче, обучение присчитыванию и отсчитыванию нескольких единиц; отработка и закрепление навыка счёта в пределах 20, развитие внимания, памяти, логического мышления, математической смекалки, умения рассуждать и доказывать правильность своих суждений,  воспитание умения работать совместно и самостоятельно, дисциплинированности, умению слышать и слушать учителя и друг друга.

Задачи  урока:

·         познакомить детей с способом нахождения суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

·         развивать вычислительные навыки, умение анализировать данные, синтезировать информацию, логически мыслить, развивать умение адекватно оценивать результат своей работы.

·          способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений в процессе учебного взаимодействия.

 Ход  урока

I.                   Организационный  момент.

Раз, два, три - слушай и смотри.
Три, два, раз - мы начнём сейчас!

II.                Устный счет.

1) Ритмическая игра "Счёт через 4".(Коснуться правой рукой правой ноги - раз, левой рукой - левой ноги - два, хлопнуть в ладоши - три, коснуться друг друга ладонями - четыре).

2)  Взбираемся по лесенке. Для этого надо поставить знаки >, <, =

                                                                             7+7□9+5           

                                      16-8□13-9               

   5+6□4+8

 III.  Работа по теме урока.

1) Повторение изученного материала.

-Какие бывают линии?

- Какими бывают кривые линии? (замкнутые и незамкнутые)

- Какие линии, кроме кривых, вы еще знаете? (прямые)

- Какими могут быть прямые линии? (отрезок, луч, прямая)

2) Работа по учебнику .

Стр.13 №1,2.

·         какие части отложены на числовом отрезке? (равные))

·         что показывает число около каждого отрезка? (сколько таких частей отложено)

·         что происходит с числами при перемещении вправо по числовому отрезку? (увеличиваются)

·         что происходит с числами при перемещении налево по числовому отрезку? (уменьшаются)

-С помощью луча удобно находить сумму одинаковых слагаемых.стр.14№3

Стр.15 №4-решить примеры с помощью числового луча.

·         из какой точки  начнем движение? (из точки 0)

·         в каком направлении будем перемещается ? (направо)

·         какое действие  выполним? (сложение)

·         в какую точку  переместимся? (в точку 9)

·         какой пример решили и какой получили ответ? (3+3+3=9)

                       Аналогично обсуждаем второй пример. (4+4+4+4+4=20)

Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.                 

Учится с тобою молодёжь

Развивать и волю, и смекалку.

V. Повторение  изученного  материала.

1. Работа в тетради .

Решение задачи №8 стр.15

Работа в парах.

3.Составить и решить круговые примеры №7 стр.15 учебника.

VI .Рефлексия

- Что нового сегодня узнали?

- Чему научились?

-Понравился вам урок?

Домашнее   задание   с  комментарием:  стр.15 № 6.

Урок  математики  в 2-м классе по теме: "Числовой луч" № 3

Тип урока: закрепление полученных знаний.

Цели  урока:

·         закрепление понятия о числовом луче, обучение присчитыванию и отсчитыванию нескольких единиц;  навыка сложения и вычитания в пределах 20; составление и  решение задач;

·         развитие внимания, памяти, логического мышления, математической смекалки, умения рассуждать и доказывать правильность своих суждений.

·         воспитание умения работать совместно и самостоятельно, дисциплинированности, умению слышать и слушать учителя и друг друга.

Задачи  урока:

·         закреплять способ нахождения суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

·         развивать вычислительные навыки, умение анализировать данные, синтезировать информацию, логически мыслить, развивать умение адекватно оценивать результат своей работы.

·          способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений в процессе учебного взаимодействия.

Ход  урока

      1.  Организационный момент.

 Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Все ль на месте? Все ль в порядке?

Книга? Ручка и тетрадка?

      2.Устный счет.

1)

16

102222222

6

                                           

-Из каких одинаковых слагаемых состоят числа? (6 =3+3   10 = 5 + 5      

 16 = 8 +8)

2) - Составим по рисунку  разные задачи.

синих – 6 р.                          синих – 6 р.                                синих – 6 р.

                               ?р.                                       на ? >

жёлтых – 4 р.                       жёлтых  - 4р.                               жёлтых – ?р., на 2 <

3.  Работа по теме урока.

1) Учитель повторяет основные позиции: числовой луч состоит из равных частей; число показывает, сколько таких частей взято; при движении направо,  числа увеличиваются, при движении влево числа уменьшаются.

Стр.16 №2,3

2)Самостоятельная работа.

        Задание №1стр.14 (в тетради на печатной основе)

Физкультминутка

Встали, руки вверх подняли.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

 Словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.

4.Повторение  изученного  материала.

1. Работа по учебнику.

Составление по рисунку и чертежам задач №7 стр.17

2.Самостоятельное решение задачи №8 стр.17

5. Рефлексия

- Что нового сегодня узнали?

- Чему научились?

-Понравился вам урок?

Домашнее  задание с комментарием:  стр.15 № 4.

Открытый  урок

предмет: «Окружающий мир»

для  1-го  класса  (УМК «Школа России»).

Тема  урока:  Наш  театр !

Цель:  дать  определение  слову «Театр», познакомить с видами театра и  с  правилами  поведения в театре.

Ход  урока:

Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы отправимся с ва­ми в театр! (слайд 1)

- А знаете ли вы, ребята, что такое театр и как себя в нем вести? (Ответы детей.)

    Учитель: -Что же такое театр? Слово "театр" греческого происхожде­ния. В греческом языке оно означает место для зрелища, да и само зрелище (слайд 2) .

Театральное искусство возникло очень давно.  И развивалось вместе со всем человечеством. Когда мальчишки играют в роботов или в космонавтов — разве это не спек­такль, не представление? Или девчон­ки рассаживают своих кукол и ведут с ними длинные разговоры — не свой ли это маленький домашний театр, где у каждого — своя роль?

Местом рождения драматического театра можно считать Древнюю Гре­цию.

В России появление национально­го театра связано с народными игра­ми и обрядами. В XI веке на Руси поя­вились скоморохи — бродячие акте­ры. В середине XVIII века появился и первый театр в Ярославле. Потом те­атры возникали в других городах. По­явились и писатели, которые писали пьесы для театра. Каждый день наши театры раскрывают свои двери перед сотнями юных зрителей. В театр все люди приходят нарядные, подтянутые, и хотя им хочется поговорить, они сдерживаются, стараются, и говорить тише, и смеяться в полголоса. Они пришли в театр (слайд 3).

Но прежде чем попасть в театр, что необходимо сделать? (слайд 4) 

Нужно купить билет. А где и как это сделать?

Ученик:  Внимание! Внимание!

Театр открывается!

К началу все готово.

Билеты  предлагаются

За вежливое слово.  Э. Мошковская. Вежливое слово

Игра «Касса»:  «кассир» - раздает детям билеты  за  волшебные  слова.

Учитель:  Дверь в театр — это не просто дверь, за которой контролер  проверяет билеты, это дверь, откры­вающая перед нами особый мир — мир искусства. Приглядитесь внима­тельнее: уже в фойе царит та торже­ственно-приподнятая атмосфера, ко­торая как бы предупреждает вас о предстоящей встрече с чудом. Потому что, как только начнется спектакль, вы  перенесетесь в другое время, другое место.

Но от самих вас за­висит, принесет ли посещение театра радость или оставит равнодушным, вызовет чувство досады или огорче­ния.

Учитель: (слайд 5)

·         Чтение памятки о правилах поведения в театре.

Учитель:

-Как же не согласиться с правилами поведения, которые ут­верждают, что, отправляясь в театр, на концерт, в библиотеку, кино, надо особенно придирчиво осмотреть себя и тщательнейшим образом привести в порядок свою одежду, обувь, причес­ку. Это одно из важнейших правил, которого должен придерживаться тот, кто идет в театр.

Существует еще одно правило, ко­торому должны следовать все: в театр, кино нужно приходить за 15—20 мин. до начала представления, чтобы ус­петь раздеться и спокойно найти свое место в зале. А то бывает так, что спектакль уже начался, а зрители еще бродят по проходам, разыскивая свое место, и заслоняют сидящим сцену.

·         Чтение правил поведения в театре. (Памятки на столах)

·         Работа в парах:  дети  рассказывают  друг  другу  правила  поведения в театре.

- «Еще раз повторите» !

Учитель: ребята, давайте поу­чимся, как нужно проходить на свое место. И здесь есть свои секреты: проходить следует лицом к людям, уже занявшим свои места. Они, в свою очередь, могут встать, пропуская вас. (Ребята тренируются.)

Учитель: придя в театр, вы уви­дите сцену, занавес. Занавес не толь­ко отделяет сцену от зрительного за­ла.  Он отделяет суету, разговоры, ме­лочь повседневных забот от того, зачем мы пришли в театр.  Занавес  под­нимается.  Тихо! Начинается встреча с искусством.

Инсценировка:

1.Басня Л. Н. Толстого «Отец и сыновья»

Учитель:

-Понравилось вам выступление артистов? (Ответы детей)

-А знают ли ребята, как в театре говорят "спасибо" акте­рам? (Ответы детей.)

Учитель: Аплодисменты — фор­ма выражения благодарности артис­там, авторам спектакля (слайд 7) .

- Понра­вилась игра актера — поаплодируйте.

     - Поблагодарим их.

- Что такое басня?   Прочитайте  определение (работа по памятке литературных жанров)

Инсценировка:

Сказка «Лисица и тетерев»

Учитель:

 - Понравилось вам выступление артистов?

 - Поблагодарим их.

 -  Что такое сказка?   Прочитайте определение (работа по памятке литературных жанров)

 - Какие виды сказок вы знаете?

Инсценировка:

Стихотворение «Наташка»

Учитель:

 - Понравилось вам выступление артистов?

 - Поблагодарим их.

 - Что такое стихотворение ?  Прочитайте определение (работа по памятке литературных жанров)

Учитель:  есть в театральном языке  такое  слово — антракт. Оно происходит от двух французских слов, означающих в переводе между и действие. Догадались, что значит "антракт"?  (слайд 6) 

Правильно, перерыв меж­ду действиями спектакля, отделениями концерта. Он предназначен для от­дыха  исполнителей  и  перемены деко­раций.

·         Физкультминутка

Знакомство с рассказом Н. Носова «Затейники»

·         Прослушивание аудиозаписи.

·         Показ презентации к рассказу

·         Работа по вопросам после прослушивания:

-Что хотел донести до нас автор рассказа?

-Как этот рассказ относится к нашей теме?

-Чего испугались дети?

·         Чтение по цепочке.

·         Обобщение

Рефлексия.

-Чему научил вас этот урок?

-Какое настроение вы получили от этого урока?

-Если урок понравился нарисуйте солнышко, если нет - тучку.

Д/З:  дома вы можете проинсценировать рассказ с помощью взрослых, и у вас получится свой  домашний  театр.

- Спектакль закончился.  Поаплодируйте  друг  другу.

Урок  внеклассного  чтения

предмет: «Литературное чтение»

для  4-го  класса  (УМК «Перспектива»).

Тема: «Пейзажная лирика С.Есенина»

Цель:

- познакомить с понятием “пейзажная лирика” на  примере  произведения С. Есенина “Лебедушка”.

Задачи:

- формировать представление о поэзии С.Есенина.

- учить видеть художественные особенности стихотворения, понимать “язык”, видеть особенности поэтического слова, близости к устному народному творчеству, фольклору.

- формировать навык выразительного чтения.

- воспитывать любовь к природе, всему живому.

Оборудование:

·         портрет С. Есенина,

·         фотографии с видом села Константинова,

·         эпиграф,

·         музыка на стихи Есенина,

·         музыкальная шкатулка.

Ход  урока

1.    Орг. Момент.

2.    Разминка - пятиминутное  чтение.

3.    Проверка  домашнего задания.

4.     Повторение литературных терминов.

Открывается  музыкальная  шкатулка. Дети  достают  листочки с литературными терминами и дают им определение:

Учащиеся:

Былина – жанр устного народного творчества. Это было, рассказ не вымышленный, а правда иногда вымысел, но сбыточный, не сказочный.

Летопись – это запись по годам исторических событий.

Народные сказки – жанр устного народного творчества, которые создавались народом и передавались из поколения в поколение, из уст в уста.

Литературные сказки записываются и навсегда сохраняют имя автора.

Учитель: 

Пейзажная  лирика – вид литературного произведения, в котором поэт воспевает картины природы.

5. Сообщение темы урока.

Учитель:  

Сегодня мы познакомимся с творчеством С. Есенина – замечательного  поэта, лирика- пейзажиста.

Напевность и мелодичность свойственна стихам Есенина. На его стихи написано много песен, которые любит наш народ и с удовольствием поет. Послушайте песню на слова Есенина “Отговорила роща золотая” (Звукозапись).

Презентация  (Отговорила роща золотая)

5.    Вступительное слово о поэте.

Презентация   (Звучит музыка “Над окошком месяц, под окошком ветер…”)

Учащийся:   Сергей Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново.

Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга. Вокруг, такая ширь” . Родители его были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек, он всегда был коноводом, большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке и душистой черемухе, любил цветы, животных. В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, песни. Хотелось и ему самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Там он работал в типографии, слушал лекции по литературе в университете. Первые стихи появились в 1914 году. А в 1916 году вышла первая книга стихов.

Учитель:

Основная тема Есенинского творчества – тема Родины. Родина для него – это его деревня и пейзаж. Это мир большой природы, мир разнообразных и глубоких человеческих чувств. В этом мире живет, своей самостоятельной жизнью, каждая росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и пробуждаются, надеются и верят. Это подлинно живой мир, где дремлют звезды золотые, заря рассыпает по лесу огоньки-лучи багровые, крапива шепчет, березки улыбаются. Все – деревья и растения, цветы и птицы, земля и небо – живет в этом мире одухотворенной таинственной жизнью.

Есенин был признан известными поэтами и писателями того времени. М. Горький говорил: “С. Есенин – не столько человек, сколько орган созданный природой для поэзии, любви ко всему живому в мире милосердия, которое заслужено человеком” [3].

Сегодня мы будем читать стихотворение “Лебедушка”, которое посвящено милосердию, в котором поэт отразил свою любовь к природе, животному миру.

Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи.

(Учитель показывает фотографии и комментирует).

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тикают ходики. Хорошо можно работать. Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

6. Чтение стихотворения учителем.

7. Беседа  по первым впечатлениям.

- Какое настроение возникло у вас? Почему?

8. Самостоятельное чтение учащимися.

-Откройте папки и прочитайте памятку работы над лирическим произведением. Затем самостоятельно прочитайте стихотворение.

9. Работа  над  языком стихотворения.

Учитель:

- Прочитайте 1, 2, 3 строфы.

Какие картины природы рисует поэт? Что бы вы нарисовали?

(Словесное рисование).

Учитель:

Вывод: природа, зорька, сосны, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать. Это единый гармоничный мир. Тайна гармонии в красоте. Посмотрите, как прекрасно раннее утро!

Учитель:

- Прочитайте 4, 5-11 строфы.

Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками? С чем сравнивается лебедь?

Давайте понаблюдаем за особенностью поэтического слова.

 Работа на карточках (в парах). Взаимопроверка

Объясните значение словосочетаний: “гладь зеркальная”, “тихая заводь”, “молчаливый затон”, “трава шелковая”, “тихозвонные ручейки”, “росинки серебристые”, “цветы лазоревые”, “волны пряные”.

- Где вы встречались с такими эпитетами? (В сказках).

Учащиеся:

Вывод:  Есенинская поэзия очень близка к фольклору.

Учитель:

- Прочитайте 12, 13, 14 строфы

10. Выборочное чтение.

Учитель: образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для него воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении он уделяет большое внимание образу матери – лебеди, которая внимательна к своим детям.

Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.

Прочитайте отрывок, где надвигается беда. Что знаете об орлах?

Прочитайте отрывок, где поэт описывает внешность орла.

- Прочитайте 22-27 строфы.

Прочитайте то место, где лебедь заметила врага. Как себя вела? Как защищала детей?

Какой момент считаете самым тревожным? Какой момент самый трагический?

Вывод: Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей

Пословицы о матери.

Презентация  «Материнская  ласка»

11. Работа над цветописью и звукописью.

Учитель:

- Немаловажную роль в поэзии Есенина играет цвет. Есенинская лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан определенный смысл. Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство слияния человека с природой.

Прочитайте отрывок, где встречается зеленый цвет. (5, 8, 28)

- Синий цвет – цвет родной Оки, неба, Родины. Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти о кратковременном счастье.

Прочитайте отрывок, где встречаются эти цвета. (1, 3)

- С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный. Где встречается белый цвет?

(Цвет лебеди белоснежный, чисто белый, близок к цвету снега).

Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к своим детям.

12. Работа над выразительностью чтения.

Учитель:

А сейчас поработаем над выразительностью чтения. Для этого необходима четкая дикция, умением выбирать правильный темп. Но особенно важно уметь представить в своем воображении то, о чем читаешь, выражать свое отношение к происходящему, вложить душу.

Составление  картинного  плана (Презентация)

Учитель:

-Выберите из текста подходящие строки.

Учащиеся работают с презентацией.

Вернемся к стихотворению. 1-11строфы читаем спокойно. Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов. 12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери, настороженность. 15-27строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку, тревогу за нее и готовность разделить ее кручину. Прочитаем строгим голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением. 28 строфа читается спокойно, ровно. После этих пронзительных эмоциональных строф наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни – закон природы, общий для всего живого.

13. Игра “Если бы я был волшебником”.

Учитель:

Не хочется заканчивать этот урок на такой грустной минорной нотке. Давайте подумаем, если бы вы были волшебником, что бы вы сделали, что бы вы изменили в сюжете? Как устроилась дальнейшая судьба детей?

14. Итог  урока.

Учитель: В чем же сила стихотворения и есенинской лирики в целом? Почему оно так “за душу берет”?

Предполагаемые ответы обучающихся: стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы.

Учитель:

Стихотворение написано кровью сердца. И эта открытость находит отклик в душе читателя. Сам Есенин говорил: “Быть поэтом – это значит…кровью чувств ласкать чужие души…” .

15. Рефлексия.

Что дал вам этот урок?

Предполагаемые ответы обучающихся: мы научились жалеть, переживать, стали добрее, чувствительнее, а значит, вместе с поэзией Есенина погрузились в мир милосердия, которое заслужено человеком…

Внеклассное  мероприятие

Агитбригада  «ЗДОРОВЕЙКА»

Тема:  «Здоровье человека»

Цель: воспитание у обучающихся сознательного отношения к укреплению своего здоровья, стремления к регулярным занятиям  физкультурой и спортом, формирование навыков общения в процессе подготовки мероприятия, развитие их творческой активности, эмоциональное воздействие на зрителей с целью пропаганды здорового образа жизни.

Учащиеся входят под музыку спортивного марша.

1 участник:

Здравствуйте, уважаемые гости!  Вас приветствует агитбригада « Здоровейка», учащиеся 4 класса  Устьинской  средней общеобразовательной школы  Моршанского  района.

2 участник:

Если хочешь быть умелым,

Ловким, быстрым, сильным, смелым,

Научись любить скакалку,

Мячик, обручи и палку!

3 участник:

Никогда не унывай!

Дух и тело закаляй!

Вот здоровья в чем секрет!

Мы вам шлем физкульт-ПРИВЕТ!

4 участник  (в костюме поросенка):

Лентяи поросятки

Не делали зарядки

И стали неуклюжи,

Не вылезут из лужи

Никак, никак, никак.

Теперь самим досадно,

Что бегают нескладно,

Что стали неловки,

Что прыгать нет сноровки.

Хрю-хрю, хрю-хрю, хрю-хрю.

5 участник:

А мы-то все, ребятки,

На утренней зарядке

Все делаем как нужно,

Шагаем в ногу дружно

Вот так, вот так, вот так!

6 участник ( в костюме зайчика):

Раз-присядка, два – прыжок

И опять присядка,

А потом опять прыжок-

Заячья зарядка!

7 участник (в костюме птички):

Птичка скачет,

Словно пляшет,

Птичка крылышками машет

И взлетает без оглядки.

Это птичкина зарядка!

8 участник (в костюме собачки):

А щенята, как проснутся,

Очень любят потянуться.

Обязательно зевнут,

Ловко хвостиком махнут.

9 участник (в костюме кошки):

А котята спинки выгнут

И не слышно с места прыгнут.

Перед тем как прогуляться,

Начинают умываться.

10 ученик (в костюме белки):

Белки скачут очень быстро,

Машут хвостиком пушистым,

Целый час играют в прятки.

Это беличья зарядка!

11 участник (в костюме доктора):

Все дышите! Не дышите!

Все в порядке! Отдохните,

Вверх руки поднимите.

Превосходно! Опустите!

Наклонитесь! Разогнитесь!

Встаньте прямо,

Улыбнитесь!

Да, осмотром я доволен.

Из гостей никто не болен,

Каждый весел и здоров

К отдыху ,к труду готов!

12 участник:

Со здоровьем дружен спорт.

Стадион, бассейны, корт,

Зал, каток. Везде вам рады.

За старание в награду

Будут кубки и рекорды,

Станут мышцы ваши тверды.

Только помните- спортсмены

Каждый день свой неприменно

Начинают с физзарядки.

Не играйте с дремой в прятки,

Быстро сбросьте одеяло,

Встали- сна как не бывало.

13 участник:

Нам зарядкой заниматься

Очень ,очень нравится.

Все кому рекорды снятся,

Спортом увлекаются.

14 участник:

Будем мы на радость маме
С детства закаленными,

Скоро вырастем и сами -
Станем чемпионами.

15.Все  вместе: Чтоб расти и закаляться,

 Будем спортом заниматься.

16 участник (в костюме доктора):

Закаляйся, детвора!

В добрый  час!

ВСЕ:  Физкульт-УРА!

Исполняется  песня  «Марш  энтузиастов».