Сценарий урока "Жизнь крестьян до 1917 г на примере с. Пересыпкино"

1-Пересыпкинский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения 2-Гавриловской средней общеобразовательной школы

Конкурс  «Урок истории в школьном музее»

Номинация: «Урок истории в школьном музее»

Тема урока: «Повседневная жизнь основных слоёв населения России в 19 веке»

Учитель истории и обществознания 1-Пересыпкинского филиала

Козеева Валентина Александровна

Телефон: [phone]

2019

Класс: 9

Раздел в программе: «Социально-экономическое развитие России во второй половине 19 века»

Тема урока: «Повседневная жизнь разных слоёв населения в 19 веке /крестьянство/.

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы обучения: проблемный, исследовательский, музейная педагогика, «театрализация»

Оборудование и материал: экспозиция школьного краеведческого музея «Деревенская изба», экран, проектор, ноутбук, русские народные костюмы.

Цель: сформировать потребность в знаниях  о повседневной жизни крестьянства в 19 веке.

Задачи:  1. Дать возможность обучающимся учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации.

2. умение детей анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.

Описание урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку. 2. Представляет видеоролик «Жизнь крестьян до 1917 года»  /«МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ»/ 3. Ставит задачу  обучающимся: самим сформулировать тему урока. 4. Предлагает обучающимся сформулировать для себя цель сегодняшнего урока 5.Выдвигает проблему: насколько соответствует реальная жизнь крестьянства твёрдому убеждению в обществе, что жизнь крестьянства была тяжёлой? 6. Предлагает решать выдвинутую проблему путём участия в «Театрализации» Предлагает девочкам надеть сарафаны, а мальчикам надеть рубахи – косоворотки. 7. Создает эмоциональный настрой на театрализацию «Один день из жизни крестьян» 8. Учитель рассказывает. Вставали на Руси очень рано и принимались за работу. Женщина должна была встать раньше всех: затопить печку, зажечь лампаду у образов, разбудить всех своих домочадцев, принести воды, а воду носили с помощью коромысла и ведра. /экспозиция музея/  Предлагает первую ролевую ситуацию: примерить коромысло и вёдра на себя 9. Учитель рассказывает: надо было приготовить поесть, а готовили  в печке в чугунах. Хлеб пекли тоже сами. Предлагает вторую ролевую ситуацию: поставить в печь чугун с помощью рогача. /экспозиция музея/ 10. Учитель рассказывает: после завтрака семья выходит во двор, а там  очень много работы: накормить  домашних животных, подстричь овец, помять лён. Предлагает 3 ролевую ситуацию: помять лён. Все работы крестьян сопровождались песнями. Звучит русская народная песня  «Ленок» 11. Учитель рассказывает: вечером вся семья собиралась дома, приходили соседи. При лучине пели песни, шутили, рассказывали интересные истории, сказки, но при этом работали.  И называлось это «Посиделки» Предлагает групповое задание: предположите, на основе экспозиции «Деревенская изба» и «Неземледельческие промыслы», какие домашние занятия были у крестьян на посиделках. 12. Перед вами экспозиция «Деревенская изба». Предлагаю вам  составить план рассказа о деревенской избе, при этом обращая внимание на особые характеристики избы 19 века.  Контролирует выполнение работы. 13. Побуждает к высказыванию своего мнения по вопросу обустроенности дома крестьянина 14. Попробуйте определить причины такого скромного быта крестьян 15.Проводит параллель с ранее изученным материалом. Определите отличия повседневной жизни крестьянской семьи от купеческой семьи: размер площади дома, быт, одежда, домашняя утварь 16.Подводит обучающихся к основной проблеме урока: насколько соответствует реальная жизнь крестьянства твёрдому убеждению в обществе, что жизнь крестьянства была тяжёлой? 17. Подводит обучающихся к выводу о работе каждого обучающегося на уроке по теме «Повседневная жизни разных слоёв населения  в 19 веке. /крестьянство/ Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке 18. Дает: ·              комментарий к домашнему заданию; ·              задание на поиск в тексте особенностей...

1.Обучающиеся готовятся к уроку 2.Просматривают  видеоролик. 3.Формулируют тему урока «Повседневная жизнь крестьян» 4.Обучающиеся по очереди высказываются, какую цель они поставили перед собой на данном уроке. Обобщают поставленную цель урока: сформировать потребность в знаниях  о повседневной жизни крестьянства в 19 веке 5. Определяют методы решения проблемы: анализ, сравнение, обобщение, практическое применение 6. Готовятся к «Театрализации», надевают костюмы 7. Усаживаются на скамейки в экспозиции  школьного краеведческого музея «Деревенская изба» 8.4- 5 учеников примеряют на себя коромысло с вёдрами. Дают оценку своим ощущениям: тяжело нести воду и неудобно – вода расплёскивается. 9.4 ученика по очереди пробуют поставить чугун в печь с помощью рогача. Дают оценку своим ощущениям: Если чугунок маленький, то не сложно, а если чугун большой, то это тяжёлый труд женщины 10.Все  мнут лён, слушают песню.  По очереди дают ответы: легко или нет мять лён. 11. Озвучивают понятие «посиделки» Обучающиеся делятся на две группы: группу девочек и группу мальчиков. Анализируют экспозицию, записывают  и озвучивают ответы на вопрос./группа девочек: пряли, ткали, вышивали, шили. Группа мальчиков: плели лапти, валяли валенки, вырезали ложки их дерева, размельчали табак в ступе/. 12. Читают план рассказа о деревенской избе, подчёркивают особые характеристики избы 19 века. /все обучающиеся с работой справились/ 13. Высказывают свои предположения в паре. /быт был очень бедным, простым тесным, всё в избе было сделано своими руками/. 14 Определяют причины скромного быта крестьян /крепостная зависимость до 1861 года, выкупные платежи с 1861 года, маленький заработок, большие семьи, малоземелье в Тамбовской области, а в частности и в селе Пересыпкино 1-е/. 15. Сравнивают купеческую семью и крестьянскую и дают ответы. /сравнение идёт в разрезе: размер площади дома, быта, одежды, домашней  утвари/. 16. Ответы по цепочке /Мы убедились, что жизнь крестьянства была тяжёлой/. 17. Формулируют конечный результат своей работы на уроке Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) 18. Записывают домашнее задание.

Использованная литература: Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, История России 19-начало 20 века. М: Дрофа, 2019 г,

Е.И. Камышников Знакомьтесь: Пересыпкино, рукопись, 1971 г

Ход урока

Этапы урока

1.Оргмомент/1 мин/

 Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. Проверить готовность обучающихся к уроку. Наш урок сегодня будет необычным, он пройдёт в школьном краеведческом музее Истории села 1-Пересыпкино.  И интересным он будет при условии вашего активного участия в течение всего урока.

2. Усвоение новых знаний  и способов действия/38 мин/

Наш сегодняшний урок мы начнём с видеоролика  «Жизнь крестьян до 1917 года»  /просмотр видеоролика/

Вы посмотрели представленный видеоролик, и я предлагаю вам  самим сформулировать тему урока. /Ответы детей/

Совершенно верно, тема нашего сегодняшнего урока «Повседневная жизнь  разных слоёв населения 19 века, в частности – крестьянства».

Какую бы цель вы поставили перед собой на сегодняшнем уроке.  /Ответы детей. Обобщают поставленную цель урока: сформировать в себе потребность в знаниях  о повседневной жизни крестьянства в 19 веке.

Мы очень часто слышим, что жизнь крестьянства была очень тяжёлой. А была ли она такой тяжёлой? Предлагаю вам проблему сегодняшнего урока: насколько соответствует реальная жизнь крестьянства твёрдому убеждению в обществе, что жизнь крестьянства была тяжёлой?

Но мы не случайно пришли сегодня в наш музей. Я предлагаю вам самим исполнить роли крестьян и посмотреть насколько тяжёлой была жизнь крестьянства.  Девочки надевают сарафаны, а мальчики – рубахи, садитесь на скамеечки за столом. Вы проживёте в течение урока «Один день из жизни крестьян».  

Вставали на Руси очень рано и принимались за работу. Женщина должна была встать раньше всех: затопить печку, зажечь лампаду у образов, разбудить всех своих домочадцев, принести воды, а воду носили с помощью коромысла и ведра. /экспозиция музея/

 Предлагаю вам примерить коромысло и вёдра на себя. /4- 5 учеников примеряют на себя коромысло с вёдрами. Дают оценку своим ощущениям: тяжело нести воду и неудобно – вода расплёскивается. Мало того её брали из колодца и носили/

Женщине надо было приготовить поесть, а готовили  в печке в чугунах. Хлеб пекли тоже сами. Предлагаю вам поставить в печь чугун с помощью рогача. /экспозиция музея/ 4 ученика по очереди пробуют поставить чугун в печь с помощью рогача. Дают оценку своим ощущениям: Если чугунок маленький, то не сложно, а если чугун большой, то это тяжёлый труд женщины.

После завтрака семья выходит во двор, а там  очень много работы: накормить  домашних животных, подстричь овец, помять лён. Предлагаю вам помять лён. Все работы крестьян сопровождались песнями. /Звучит русская народная песня  «Ленок»/ Все дети мнут лён, слушают песню.  По очереди дают ответы: легко или нет мять лён.

Вечером вся семья собиралась дома, приходили соседи. При лучине пели песни, шутили, рассказывали интересные истории, сказки, но при этом работали.  И называлось это «Посиделки». Скажите, что такое посиделки?  /Обучающиеся дают ответы/.

А сейчас мы делимся на 2 группы: мальчики и девочки. Итак, задание для групп: предположите, на основе экспозиции «Деревенская изба» и «Неземледельческие промыслы», какие домашние занятия были у крестьян на посиделках. Обучающиеся анализируют экспозицию, записывают  и озвучивают ответы на вопрос./группа девочек: пряли, ткали, вышивали, шили. Группа мальчиков: плели лапти, валяли валенки, вырезали ложки их дерева, размельчали табак в ступе/.

Перед вами экспозиция «Деревенская изба». Предлагаю вам  составить план рассказа о деревенской избе, при этом обратить  внимание на особые характеристики избы 19 века. / Читают план рассказа о деревенской избе, подчёркивают особые характеристики избы 19 века: большая печь, простая деревенская  утварь, деревянный стол, лавки, кровать, домотканые скатерти и рушники, в переднем углу – образы, сундуки, половицы/.

 Посовещайтесь со своим соседом и выскажите  мнение по вопросу обустроенности дома крестьянина.  Высказывают свои предположения в паре. /быт был очень бедным, простым тесным, всё в избе было сделано своими руками/.

Как вы думаете, почему крестьянский быт был таким бедным? Обучающиеся  выделяют следующие  причины скромного быта крестьян /крепостная зависимость до 1861 года, выкупные платежи с 1861 года, маленький заработок, большие семьи, малоземелье в Тамбовской области, а в частности и в селе Пересыпкино 1-е/.

На прошлом уроке мы изучили с вами повседневную жизнь купечества.

Определите отличия повседневной жизни крестьянской семьи от купеческой семьи: размер площади дома, быт, одежда, домашняя утварь. Сравнивают купеческую семью и крестьянскую и дают ответы. /сравнение идёт в разрезе: размер площади дома, быта, одежды, домашней  утвари.

А теперь пришло время вспомнить основную проблему урока: насколько соответствует реальная жизнь крестьянства твёрдому убеждению в обществе, что жизнь крестьянства была тяжёлой? Ответы по цепочке /Мы убедились, что жизнь крестьянства была тяжёлой/.

3.Рефлексия /5 мин/

В конце нашего урока мне бы хотелось узнать: есть ли у вас желание самостоятельно более глубоко изучить данную тему? /Ответы детей разные, но 45% хотят изучить данный вопрос самостоятельно/

Вам удалось реализовать себя на сегодняшнем уроке? /Ответы разные/

Как вы думаете, почему у некоторых из вас не получилось ответить на 4 и 5?

В чём была трудность?  /Обучающиеся называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)/.

4. Домашнее задание

пар.26  стр. 210 учебника.  Работа с источниками, причитать и ответить на вопросы к источнику.