Сценарий урока и презентация урока окружающего мира на тему "Природные сообщества"

Сценарий урока окружающего мира по теме «Природные сообщества» с применением элементов Сингапурской технологии.

Слайд 1.

1.     Организационный момент. 1 минута

- Ребята, встаньте возле парт, повернитесь к гостям. Поздоровайтесь с ними. Молодцы. Присаживайтесь.

- Сейчас урок окружающего мира. Мы покажем гостям элементы Сингапурской технологии, которую мы начали практиковать недавно. Как вы думаете, почему парты расставлены именно таким образом? (будем работать в группах).

- Назовите правила работы в группе. (Работать дружно, выслушивать мнение других, высказывать свое мнение, приходить к единому мнению)

- Давайте вспомним, что я буду делать, чтобы привлечь к себе внимание. (Хлопать)

- Давайте потренируемся. Я хлопаю, вы повторяете. Важно, чтобы все ученики до одного слышали и отвечали мне. Тогда я буду понимать, что мы можем продолжать урок.

- В середине стола лежит числовой квадрат, который указывает номер каждого ученика. В таком же порядке расставлены столы. Поднимите руку ученики под номером 1. Под номером 3. Молодцы. В дальнейшем вы поменяетесь группами и будете под другими номерами.

- Сейчас я попрошу вас улыбнуться партнеру по лицу.

- Дайте «пять» партнеру по плечу. Молодцы.

- На столах лежат конверты с номерами. В этих конвертах хранятся различные карточки, которые пригодятся нам во время урока. Я попрошу вас брать в руки эти конверты только тогда, когда я скажу.

2.     Актуализация знаний. 4 минуты

У четверых учеников (под номером 1) карточки с индивидуальными заданиями про сообщества.

Задание 1. Разбери слово сообщество по составу.

Задание 2. Подумай, что может обозначать приставка СО- в слове сообщество. Придумай слова с такими же приставками.

Задание 3. Подбери однокоренные слова к слову сообщество.

Задание 4. Найди в словаре Ушакова определение слова сообщество.

- Сейчас мы уделим несколько минут проверке домашнего задания. А ученики под номером 1 пока выполнят индивидуальные задания на голубых карточках, которые лежат в конвертах.

Я просила вас придумать по три вопроса по предыдущей теме. На какую тему мы говорили на предыдущем уроке?  (Беспозвоночные и позвоночные животные).

Ученики под номером 2 будут задавать вопросы ученикам под номером 4. А ученики под номером 3 оценят вопросы и ответы. Начнем с первого стола.

Ученики задают вопросы и отвечают на них.

- Спасибо, вы хорошо подготовились.

- Я прошу учеников, которые выполняли индивидуальные задания закончить выполнение и взять свои карточки. Задания мы проверим чуть позже.

3.     Деление на группы по карточкам. 3 минуты

- В конвертах лежат белые карточки, на которых написаны слова, обозначающие объекты природы. Сейчас я прошу взять карточки в руки. Положить конверты на место. Выйти из-за парт. Задвинуть стулья. Ваша задача собраться в группы, которые объединят все эти объекты. Групп будет 4 (5). На это у вас есть две минуты.  Но сначала я прошу всех встать в круг и поднять карточки вверх, чтобы вы могли прочесть слова и подумать, в какие группы вы будете объединяться. На это десять секунд. (отсчет вслух).

Карточки:

1 группа: сосна, лиса, сова, черника

2 группа: одуванчик, землеройка, жаворонок, кузнечик

3 группа: планктон, морская звезда, чайка, акула

4 группа: лягушка, цапля, осока, комар

5 группа (резерв): кувшинка, водомерка, утка, окунь.

- Итак, две минуты, чтобы разойтись по группам.

 - В какие группы вы объединились и почему? (лес, луг, море, болото, озеро)

- Как назвать одним словом ваши группы? (сообщества). На доске карточка.

- Сейчас я попрошу присесть вас за столы уже в новых группах.

Лес – стол 1

Луг – стол 2

Море – стол 3

Болото – стол 4

Озеро – стол 5 (резерв)

4.     Разбор слова сообщество. 3 минуты.

5.     - Одному из учеников я дала индивидуальное задание выполнить морфемный разбор слова «сообщество». Покажи, пожалуйста, на доске.

- Второй ученик разбирался со значением приставки в слове. Придумай слова с такой же приставкой (сосуществование, содружество, соискание). Как ты думаешь, что она обозначает?  (со- вместе) Все ли согласны с выполненной работой? Спасибо. Присаживайся на место.

- Третьему ученику необходимо было подобрать однокоренные слова к этому слову. Какие слова подобрал? (Общение, сообща, общий, общественный, общежитие.)

- Четвертый  ученик работал с толковым словарем Ушакова и находил определения слова «сообщество». Прочти, пожалуйста.

- Как ты думаешь, какое определение больше подходит для нашего урока?

6.     Тема урока. 1 минута

- Как вы думаете, почему мы стали разбирать это слово? (Потому что будем говорить о сообществах).

- А как назвать сообщества, в которые вы объединились? (Природные)

- Почему природные? – создала сама природа.

- Назовите тему урока.

Слайд 2.

- Какие природные сообщества вы знаете? Ответят ученики под номером 2. (лес, луг, пруд, болото, море, поле…)

Слайд 3.

7.     Задачи урока. 2 минуты На доске словарь.

Природное сообщество

Взаимосвязь в сообществе.

Условия окружающей среды. 

Цепь питания.

Влияние человека.

- Прочитайте слова на доске и расскажите, как эти слова и словосочетания могут быть связаны с сегодняшней темой? Ответят ученики под номером 3. (то, о чем мы будем говорить)

- Сформулируйте задачи сегодняшнего урока, используя опорные слова и словарь.

На уроке мы вспомним…

…узнаем…

…определим…

…составим…

…исследуем…

…поговорим…

8.     Работа в группах.  4 минуты. Рисунки с сообществами.

- Перед вами лежат изображения сообществ. Рассмотрите их. Что вы можете сказать об этих рисунках? Даю 1 минуту посовещаться в команде.

- Отвечают ученики под номером 4. (допущены ошибки)

Слайд 4-8

- Докажите (животные из одного сообщества помещены в другое сообщество).

- Почему это является ошибкой? (в данных условиях окружающей среды животные не выживут. Для жизни им нужны благоприятные условия)

 (Решена третья задача)

9.     Работа в парах. 7 минут.

- Как взаимосвязаны природные объекты в сообществах? Ответят ученики под номером 1. (Растения являются питанием и жилищем для животных. Животные помогают растениям (лечат их, например, дятел; поедают мелких грызунов, которые вредят растениям).

- Проверим, верны ли наши рассуждения, прочитав статью в учебнике. Откройте учебник на странице 139. Я дам вам три минуты для самостоятельного чтения. После этого мы будем работать в парах. Ученики читают статью.

- Работаем в парах с партнером по плечу. Возьмите в конвертах и положите перед собой жёлтые листочки. Ваша задача выписать из статьи как можно больше примеров взаимодействия в сообществе. Даю 2 минуты.

- Отвечают ученики под номером 2. Читают по одному примеру взаимодействия. (Решена вторая задача)

10. Работа в группах. Смена групп. Пищевые цепи. 3 минуты

- Снова обратимся к конвертам. На этот раз достаньте из конвертов кружочки разных цветов. Положите конверты на место. Выйдите из-за парт, задвиньте стулья. За 10 секунд вам необходимо разделиться на группы по цветам кружочков (желтые, красные, синие, зеленые, белые)

Теперь вы работаете в новых группах.

1 стол – желтые кружочки

2 стол – красные

3 стол – зеленые

4 стол – синие

5 стол - белые

- Снова обращаемся к конвертам. В них лежат карточки розового цвета. Посмотрите на карточки. Что на них изображено? (Объекты природы).

- Как вы думаете, эти объекты относятся к одному сообществу или разным?  (к одному)

- Почему? (Составляют цепь питания).

- Какое задание вам надо выполнить? (Составить цепь питания).

- Что это такое? Пищевая цепь - это последовательность того, кто кого ест в биологическом сообществе для получения питательных веществ и энергии, поддерживающих жизнедеятельность.

- Даю вам минуту на выполнение задания. Ответят ученики под номером 3.

Слайд 9-18

Цепи питания:

Лес: еловая шишка – белка – куница – волк

Луг: кузнечик – лягушка- уж – ястреб

Море: водоросли – рачки – рыбы – чайки

Болото: водоросли – слизень - лягушка – цапля

Озеро: водоросли – карась - утка

 ( Решили задачу 4)

11. Работа с учебником в парах. 3 минуты.

- откройте учебники на стр. 143. Будете работать в парах с партнером по лицу.

- 1,2 стол выполняют задание по первой карточке, 3 стол – по второй карточке, 4, 5 стол – по 3 карточке На выполнение задания даю одну минуту.

- Отвечают 4 и 2 номера.

12. Работа индивидуальная с переходом в группы. (Резервное задание) 5 минут.

- Сейчас каждый из вас должен подумать, как человек может повлиять на жизнь сообщества.

- Достаньте из конверта зеленые листочки. На них вы должны записать по одному предложению, что хорошего может сделать человек для сохранения природных сообществ, и как человек может навредить жизни ПС. Работа индивидуальная. Даю 1 минуту. Затем карточки кладем в центр стола.

- Работаем в группе. Необходимо посоветоваться в команде и составить свод правил по охране природных сообществ в соответствии с тем, что написал каждый член команды. Даю две  минуты.

13. Вывод. 3 минуты.

-  Скажите, пожалуйста, о чем мы говорили сегодня на уроке? (О ПС).  - Какие задачи мы ставили перед собой?

- Все ли задачи выполнены? Давайте проверим ваши ответы, сделав небольшое обобщение, которое будет выводом сегодняшнего урока.

- Возьмите в конвертах голубые карточки, на которых написан текст. Ваша задача, работая самостоятельно, дополнить текст недостающими словами. Я дам вам на это задание две минуты. Те ребята, которые прочитав текст, поймут, что им слишком сложно выполнить это задание могут поднять руку и  воспользоваться подсказкой – опорными словами - которую  я выдам.

Ученики выполняют задание.

Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.

 - Теперь передайте свои листочки по кругу по часовой стрелке.   Проверьте работы учеников своей группы по записи на слайде.          Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы.

14. Рефлексия. 3 минуты.

- Последнее задание. На стенах и на доске висят цветные таблички с пословицами. Прочтите их и встаньте возле той пословицы, с помощью которой вы можете оценить свою работу на уроке. Все эти пословицы вам знакомы.

1)    Знания не даются без старания

2)    За все берется, да ничего не удается

3)    Ум хорошо, а два – лучше

4)    Знания лучше богатства

15. Домашнее задание.

В конвертах остались последние карточки, на которых написано домашнее задание. Возьмите эти карточки и вложите как закладку в учебник.

Подготовить рассказ о любом природном сообществе по плану (задание на карточках):

1.     Название сообщества

2.     Природные объекты, входящие в сообщество.

3.     2 цепи питания в данном сообществе.

4.     Влияние человека на сообщество.

16. Я благодарю вас за урок. Попрощайтесь с гостями.

сосна лиса сова цапля черника одуванчик землеройка жаворонок кузнечик

• 1 слайд

  Урок окружающего мира
  в 3 классе
  с применением элементов Сингапурской технологии
  

• 2 слайд

  Тема урока:
  «Природные сообщества»
  

• 3 слайд

  Природное сообщество
  Взаимосвязь в сообществе.
  Условия окружающей среды. 
  Цепь питания.
  Влияние человека.
  На уроке мы вспомним…
  …узнаем…
  …определим…
  …составим…
  …исследуем…
  …поговорим…
  

• 4 слайд

  Природное сообщество лес
  

• 5 слайд

  Природное сообщество луг
  

• 6 слайд

  Природное сообщество море
  

• 7 слайд

  Природное сообщество болото
  

• 8 слайд

  Природное сообщество озеро
  

• 9 слайд

  Пищевая цепь леса
  

• 10 слайд

  Пищевая цепь леса
  

• 11 слайд

  Пищевая цепь луга
  

• 12 слайд

  Пищевая цепь луга
  

• 13 слайд

  Пищевая цепь моря
  

• 14 слайд

  Пищевая цепь моря
  

• 15 слайд

  Пищевая цепь болота
  

• 16 слайд

  Пищевая цепь болота
  

• 17 слайд

  Пищевая цепь озера
  

• 18 слайд

  Пищевая цепь озера
  

• 19 слайд

  Природное сообщество – это совокупность ___________ среды и живых ____________, тесно ____________ между собой _____________ цепями.
  окружающей
  организмов
  связанных
  пищевыми