Семинар для воспитателей "Здоровьесбережение - приоритетная задача развития и воспитания ребенка в ДОУ""

Семинар для воспитателей

"Здоровьесбережение - приоритетная задача развития и воспитания ребенка в ДОУ"

План семинара:

1. «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ»

2. «Создание комфортных условий для сохранения психического здоровья дошкольников- задача здоровьесберегающих технологий в ДОУ»

3. «Музыкотерапия»

4. «Больше петь - меньше болеть»

5. «Логоритмика ,как средство профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников»

6. «Сказкотерапия»            

Цель семинара: освоение и последующее применение здоровьесберегающих технологий в практической деятельности воспитателей.

Задачи:

1.     дать определение понятию здоровья;

2.     закрепить представления воспитателей о здоровом образе жизни;

3.     сформировать представление о здоровьесберегающих технологиях;

4.      определить рамки возможного использования здоровьесберегающих технологий с детьми дошкольного возраста;

Форма проведения: Круглый стол с элементами практикума “Я здоровье берегу - сам себе я помогу!”

Материал: Игрушка- солнышко , листы бумаги, фломастеры, магнитная доска, маркер, костюмы к сказке, сундучок с зеркалом

План проведения семинара:

Вступительное слово

 - Добрый день, уважаемые педагоги! Сегодня мы с вами хотели бы провести семинар по использованию здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Сегодняшняя наша встреча, уважаемые коллеги, пройдет в форме  круглого стола с элементами практикума

Ведущий: - Здравствуйте! – говорим мы друг другу при встрече, не задумываясь, что это не просто приветствие, а пожелание здоровья. Ведь здоровье – это и есть сокровище, самое ценное в нашей жизни. Говорят: "Здоровье-это еще не все. Но без него все остальное - ничто!"

Януш Корчак писал: “Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься”.

-А как Вы заботитесь о своем здоровье? Как вы думаете, что способствует укреплению здоровья? Какие факторы вредят здоровью? Вы, верно, отвечаете, а теперь предлагаю проверить, насколько активно вы сами заботитесь о своем здоровье и способствуете его укреплению.

 Упражнение "Я работаю над своим здоровьем".

Я буду задавать вопросы, если ответ положительный, то делаете шаг вперед, если отрицательный – не двигаетесь.

 - я ежедневно выполняю утреннюю гимнастику;

 - я ежедневно совершаю прогулки перед сном;

 - я посещаю бассейн, тренажерный зал или занимаюсь каким-либо спортом;

 - я периодически провожу разгрузочные дни;

 - у меня отсутствуют вредные привычки;

 - соблюдаю режим дня;

 - я правильно питаюсь;

 -я эмоционально уравновешен;

 -я выполняю профилактику заболеваний.

 Итак, кто из вас оказался рядом с бесценным сокровищем "здоровье"? Это упражнение помогает наглядно увидеть, на правильном ли вы пути, помогаете ли вы себе в укреплении здоровья, ведете ли здоровый образ жизни.

Ведь наши родители отдают нам своих детей в надежде, что мы не только сохраним, но и укрепим здоровье их детей.

Теоретическая часть

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности.

Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ? Попробуем разобраться в понятиях.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.

Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

Итак:    

Основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки, необходимые для ведения здорового образа жизни. Решать эту задачу и призваны здоровьесберегающие технологии.

Что включает в себя система здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в ДОУ расскажем в нашем выступлении

1.      «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ» (воспитатель старшей группы)

Актуальным для нас является целесообразный подбор современных образовательных программ в соответствии с федеральным стандартом дошкольного образования, с приоритетом выбора максимально здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координацией деятельности всех педагогов и специалистов детского сада с целью разработки индивидуального маршрута воспитания и  оздоровления с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей, интересов, перспектив развития каждого ребенка.

В нашем ДОУ разработан пакет нормативно-правовых документов, регламентирующих работу по здоровьесбережению воспитанников в детском саду.

По направлению здоровьясбережения, мжноиспользовать программы и методические пособия:

·        Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;

·        Система оздоровления дошкольников «Здоровячок» Т. С. Никаноровой, Е. М. Сергиенко;

·        «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева  Б.Б. Егорова;

·        Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика» М. И. Чистяковой, «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.

Ритм жизни человечества в наше время вызывает огромное физическое и психологическое напряжение. Сколько ненужных, бесполезных движений мы делаем и подвергаем нервную систему излишней нагрузке. Физическая и умственная нагрузка, всплеск эмоции истощают организм и одного ночного отдыха ему недостаточно. Усталость тела мы чувствуем сразу, а вот на усталость мозга не всегда обращаем внимание. Если вы не можете сконцентрировать внимание на том, что делаете, это значит, ваш мозг устал и эффективно помочь ему может – релаксация.

2. «Создание комфортных условий для сохранения психического здоровья дошкольников- задача здоровьесберегающих технологий в ДОУ» выступление педагога - психолога

Свое выступление мне хотелось бы начать словами знаменитого русского классика Антона Павловича Чехова: «Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения».

«Многие думают, что детство было самым

лучшим и приятным временем в их жизни.

Но это не так. Это самые тяжелые годы,

поскольку тогда человек находится под

гнетом дисциплины и редко может иметь

настоящего друга, а еще реже — свободу.

То, что упущено в детстве, очень трудно,

почти невозможно наверстать в зрелые годы».

В. А. Сухомлинский.

Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что практически все дети требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов, что может приводить к ухудшению здоровья детей – как физического, так и психологического.

Что же такое «психологическое здоровье»?

Если составить обобщенный портрет психологически здорового человека, то мы увидим спонтанного, творческого, жизнерадостного, веселого, открытого, познающего себя и окружающий мир человека не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей. Он находится в постоянном развитии и способствует развитию других людей. Такой человек берет ответственность за свою жизнь, прежде всего на себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Его жизнь наполнена смыслом. Это человек, находящийся в гармонии с самим собой и окружающим его миром.

Таким образом, ключевым словом в понятии «психологическое здоровье» является слово «гармония».

В современной российской действительности мы живем в условиях недостатка (а иногда отсутствия) материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей.

Какие существуют угрозы психологическому здоровью наших детей?

Это — нецелесообразное удовлетворение естественных потребностей (в пище, отдыхе, нарушение режима дня). Ограничение самостоятельности, стремление к раннему обучению не свойственным возрасту видам деятельности. Бедность или, наоборот, избыточность, перенасыщенность предметной среды, в которой растет ребенок. Слабость эмоциональных контактов, невнимание к эмоциональным состояниям ребенка.

Факторы, отрицательно влияющие на психическое здоровье ребенка.

По каким признакам мы можем понять, что наш ребенок страдает, произошли нарушения в его психологическом здоровье?

Нарушения проявляются в трудностях засыпания и беспокойном сне, усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла, беспричинной обидчивости, плаксивости или наоборот, повышенной агрессивности, отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально «жмется к ним», рассеянности, невнимательности, беспокойстве и непоседливости, проявлении упрямства.

Какие же условия можем создать мы, для того, что бы ваши дети развивались гармонично?

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования рассматривает охрану и укрепление психологического здоровья детей как одну из центральных задач работы детского сада. Создание спокойной и доброжелательной обстановки; внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребенка; осуществление необходимого наблюдения и коррекционной работы.

Для охраны и укрепления психологического здоровья детей, в своей работе мы используем ряд психодиагностических методик; песочную терапию, сказкотерапию, изотерапию, релаксацию. Проводится развивающая работа и психологическая коррекция, психопрофилактика и психопросвещение, а также психологическое консультирование, которое поможет родителям и воспитателям в разрешении проблемы, когда они сами осознали ее наличие.

Для благоприятного психологического развития ребенка необходимо взаимодействие с семьей.

Следует предоставлять ребенку больше самостоятельности и независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и взрослыми, обеспечивать соответствующие условия для обучения.

Ребенок беспомощен в этих ситуациях, но мудрость взрослых дает ему защиту для его полноценного развития.

И, в заключении своего вступления, хотелось бы напомнить вам, уважаемые участники семинара, что только совместными усилиями мы поможем нашим детям стать тем гармонично развитым человеком, речь о котором велась выше – жизнерадостными, творческими, открытыми, чего я вам и нам искренне желаю.

Доброжелательный настрой формирует обстановку вокруг нас, создает уют, хорошую атмосферу не только в детском коллективе, но и между коллегами.

Спасибо за внимание!

О влиянии музыки на организм человека расскажет воспитатель второй младшей группы

3.    «Музыкотерапия»

-Ученые давно выяснили, что пение полезно для духовного и физического состояния человека. Когда человек поет, усиливается приток крови к мозгу и клетки серого вещества получают больше кислорода. В результате уменьшается усталость, очищаются верхние дыхательные пути, улучшается циркуляция крови в сосудистой системе. Немного подробнее об этом.

Всемирная организация здравоохранения дала определение, что здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Здоровье – это сокровище, дарованное людям, которое они обязаны беречь с детства, потому что здоровый человек создаёт здоровое общество, а с ним – здоровую планету.

Одним из главных составляющих здоровья является здоровый образ жизни. Это образ жизни, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья. Другими словами, здоровый образ жизни подразумевает правила, соблюдение которых оптимально поможет сохранить и укрепить здоровье (как физическое, так и психическое).

Период дошкольного возраста является важным в формировании основ здорового образа жизни. На этом этапе важно создать у дошкольников базовые знания и определённые навыки ЗОЖ. Поэтому заложить основы навыков здорового образа жизни призваны дошкольные образовательные организации и семья.

Оздоровление воспитанников детского сада должно происходить во всех видах детской деятельности, а музыка, как самый доступный вид искусства для детского восприятия, выступает в качестве средства формирования привычки к здоровому образу жизни.

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает «исцеление музыкой». Ещё в древние времена знали о влиянии музыки на человеческий организм и применяли её как лечебное средство.

В ходе музыкотерапии можно применять не только классическую музыку, подходит музыка, сыгранная на живых инструментах. Но, как показывает многолетний опыт педагогов и психологов, которые используют метод музыкотерапии в работе с детьми, более глубокое влияние оказывают именно классические произведения, с помощью которых достигается положительный эффект. Учёные доказали, что классические произведения положительно влияют на человека благодаря определённой частоте акустических волн, воздействующих на центры удовольствия. Из этого следует, что классическая музыка оказывает положительный эмоциональный эффект.

Музыкотерапия является одним из перспективных направлений в работе с детьми дошкольного возраста, в том числе и в формировании у них привычки к здоровому образу жизни.

Музыкотерапия имеет три основные формы:

• рецептивная,

• активная,

• интегративная.

Рецептивная (пассивная) музыкотерапия.

Описание: человек является простым слушателем различных музыкальных композиций или вслушивается в их разные звучания.

Активная музыкотерапия.

Описание: человек активно работает с музыкальным материалом.

Формы активной музыкотерапии:

• игра на музыкальных инструментах,

• пение,

• двигательная импровизация под музыку.

Подробнее

Интегративная музыкотерапия.

Описание: наравне с музыкой используются возможности разных видов искусств: изобразительная деятельность под музыку, наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкальные подвижные игры, пластические музыкальные драматизации, сочинение рассказов после прослушанной музыки и т.д.

Во время музыкотерапии звуками и тонами стимулируются мозговые центры, создавая лечебный эффект.

В дошкольной образовательной организации музыкотерапия проводится дозировано, в зависимости от вида деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни.

Главные компоненты здорового образа жизни:

• режим дня (чередование разных видов деятельности – отдыха, сна, питания, пребывания на воздухе в соответствии возрастным особенностям дошкольников),

• правильное питание,

• оптимальный двигательный режим,

• закаливание организма,

• спокойный, доброжелательный психологический климат в семье.

Музыкотерапию можно использовать во всех этих компонентах ЗОЖ.

Режим дня (чередование разных видов деятельности – отдыха, сна, питания, пребывания на воздухе в соответствии возрастным особенностям дошкольников).

В процессе утреннего приёма детей можно использовать фрагменты классических произведений, которые положительно воздействуют на детей и их родителей.

Цель музыкотерапии: создание положительного эмоционального фона при приёме детей.

Утренняя гимнастика в детском саду обязательно проводится под музыкальное сопровождение.

Задачи музыкотерапии: создание радостного эмоционального подъёма, развивать умение согласовывать движения с характером музыки, укреплять сердечно- сосудистую и дыхательную систему детей.

Музыка подбирается ритмичная, маршевая, весёлая, настраивающая на определённый ритм при выполнении движений.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Цель музыкотерапии: повышение интеллекта детей и создание благоприятного эмоционального фона.

На основе исследований французского отоларинголога Альфреда Томатиса известно, что музыка В. А. Моцарта содержит высокочастотные звуки, которые подзаряжают и активизируют мозг, а также повышают интеллект.

Музыкотерапию целесообразно применять на занятиях повышенной умственной активности, что способствует повышению уровня развития познавательной сферы.

Музыкотерапия применяется и на занятиях по художественно-эстетическому развитию, настраивая дошкольников на восприятие произведений художественного творчества, способствуя у них развитию воображения.

В ходе образовательных ситуаций рекомендуется использовать музыкотерапию при проведении пальчиковой гимнастики, динамической паузы, физминутки, гимнастики для глаз.

Задачи музыкотерапии: снять умственную перегрузку и утомление, снизить эмоциональное напряжение, улучшить кровообращение, создать положительные эмоции.

Правильное питание

Музыкотерапия используется во время процесса приёма пищи у дошкольников.

Цель музыкотерапии: улучшение пищеварения и усвоения пищи.

Во время слушания приятных звуков нервная система успокаивается и организм ребёнка начинает работать лучше. А когда все функции детского организма работают хорошо, то и процесс пищеварения улучшается.

Оптимальный двигательный режим

Систематические занятия физическим упражнениями являются одним из условий здорового образа жизни.

Поэтому музыкотерапию необходимо применять в режимных моментах, где осуществляется физическое воспитание детей.

Задачи музыкотерапии: повысить функционирование высших нервных процессов, оптимизировать деятельность систем организма, активизировать эмоциональную сферу личности ребёнка, поднять мышечный тонус.

Классические произведения используются во время физкультурных занятий, например, при выполнении разных видов ходьбы, прыжков, при выполнении общеразвивающих упражнений.

Необходима музыкотерапия и во время релаксации, когда необходимо снять мышечное напряжение и эмоциональное возбуждение.

Кроме этого, музыкотерапию используют во время подвижных игр, когда надо научить ребёнка владеть своим телом, выражать разные эмоции в мимике, двигаться согласованно с музыкой.

Дневной сон

Музыкотерапия используется во время приятного погружения детей в дневной сон. Для этого используются мелодичные спокойные классические произведения, в которых звучат скрипки, флейты, фортепиано.

Цель музыкотерапии: снятие эмоционального и физического напряжения.

На подсознательном уровне дети успокаиваются и расслабляются.

Для пробуждения детей используется также тихая, лёгкая, нежная и радостная классическая музыка.

Рекомендуется в течение месяца постоянно при пробуждении детей использовать одну и ту же музыку, которая выработает рефлекс просыпания. Дети будут легче и спокойнее переключаться от состояния покоя к активной деятельности, услышав звучание привычной мелодии.

Также под классические произведения можно проводить гимнастику в постели.

4.     «Больше петь-меньше болеть» выступление воспитателя средней группы

Музыка успокаивает,

                                                                                     музыка лечит,

                                                                 музыка поднимает настроение...

                                                                                   Обучая детей музыке,

                                                                           мы укрепляем их здоровье.

Актуальность.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный дискомфорт – лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на хрупкие детские организмы.

Музыкальное развитие ребёнка в аспекте физического имеет свою давнюю историю. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.

В «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребёнка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогает активизировать умственную деятельность.

Таким образом, музыка – это одно из средств физического развития детей.

Этот вывод послужил стимулом для создания музыкально-оздоровительной работы, соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями. Интересен и тот факт, что в последнее время стала подтверждаться теория о потрясающем влиянии вокального пения на организм. Во время исполнения песни ,происходит мягкий массаж горла, голосовых складок, легких, бронхов, диафрагмы, что, безусловно, тренирует и укрепляет организм человека, развивает голосовой аппарат, речь, регулирует дыхание. А звук, поглощаемый другими внутренними органами, стимулирует их работу. Поэтому не удивительно, что среди оперных певцов так часто встречаются долгожители.

На основании таких выводов, можно строить  свою работу с детьми, используя современные здоровье сберегающие технологии. Понятно, что с дошкольниками возможно и необходимо проводить эту работу в игровой форме. То есть привычные виды музыкальной деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, я каждое занятие можно начинать и заканчивать с элементарного «доброе утро», пропетого на ноте «ля». А для детей подг гр. уже обогащенного ре мажором. Пассивное слушание музыки можно менять с активным, а разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем, самомассажем или пальчиковой игрой. Перед пением песен хорошо заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых складок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями (та же логоритмика), с игрой на детских музыкальных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

Можно использовать  литературу:

- по музыкальному воспитанию: «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугиной, «Музыкальное воспитание» О. Радыновой, Программа «Элеменитарное воспитание» Т. Тютюнниковой, концепция К. Орфа, Программа «Ритмическая мозаика» А. Бурениной . «Топ-Хлоп» Сауко и др.

- по воспитанию здорового ребенка: «Как воспитать здорового ребенка»

В. Алямовской,  «Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников»  А. Галанова,  «Развивающая педагогика оздоровления»  В. Кудрявцева, «Театр физического развития и оздоровления» Н. Ефимова,  «Дыхательная гимнастика» А. Стрельниковой, «Психогимнастика» М. Чистяковой

Музыкально-оздоровительная работу в ДОУ считается новым направлением в музыкальном воспитании дошкольников. Наряду с образовательными и воспитательными задачами, необходимо решать и такие оздоровительные, как:

1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

2. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.

3.С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

4.Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

 Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

Песенки-распевки.

С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и мелодия из звуков мажорной гаммы поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.                                  Солнышко  ясное,  здравствуй!

 Небо  прекрасное,  здравствуй!

 Все  мои  подружки,  все  мои  друзья,

 Здравствуйте,  ребята!  Как  люблю  вас  я! 

Дыхательная гимнастика.

Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на выдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. В ДОУ музыкальные занятия могут включать упражнения дыхательной гимнастики Б.Толкачева и А. Стрельниковой.

Упражнение основного комплекса дыхательной гимнастики по Стрельниковой

«Ладошки»

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем – носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем , то свободно выдыхаем.

Дети стоят ровно и прямо. Ноги чуть уже, чем на ширине плеч. Руки согнуты в локтях, локти опущены, ладошки развернуты к зрителю. На счет «раз» сжимают кулачки, одно-временно шумно шмыгают носом, Сразу после короткого вдоха ладошки разжимаются, выдох уходит самостоятельно. Активный вдох – пассивный выдох. На 4 счета делаем подряд 4 коротких вдоха-движения, затем отдыхаем 3-5 секунд. Норма: 4 раза по 4 вдоха-движения.

Артикуляционная гимнастика.

Основная цель её включения – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада. Как результат этой работы – повышение уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшение музыкальной памяти, внимания.                        

  Жаба  Квака

(комплекс  упражнений  для  мышц  мягкого  нёба  и  глотки)

Жаба  Квака  с  солнцем  встала,

Сладко-сладко  позевала.                                      Дети  зевают

Травку  сочную  сжевала,                                     Имитируют  жевательные  движения,

Да  водички  поглотала.                                        Глотание

На  кувшинку  села,

Песенку  запела:

«Ква-а-а-а!                                                             Произносят  звуки  отрывисто  и 

Квэ –э-э-э!                                                              громко

Ква-а-а!»

Жизнь  у  Кваки  хороша!

Оздоровительные и фонопедические упражнения.

Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно – глоточного аппарата и деятельности головного мозга. Используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Упражнение «Резиновая игрушка» (А. Барто)

(на развитие нижнего дыхания)

Купили в магазине

Резиновую Зину.

Резиновую Зину

В корзине принесли.

Она сказала:

-Ш-ш-ш-ш!

Согласные произносятся на выдохе легко и тихо.

Потом сказала:

-С-с-с-с!

Затем сказала:

-Х-х-х-х!

Потом устало:

-Ф-ф-ф-ф!

Потом так странно:

-К-к-к-к!

И так обычно:

-Т-т-т-т!

Потом легонько:

-П-п-п-п!

И очень твердо:

-Б-б-б-б!

Жужжала тихо:

-Ж-ж-ж-ж!

И вовсе сдулась:

-З-з-з-з!

Упражнение «Погреемся»

Мерзнут на ветру ладошки,

Мы погреем их немножко.

Сначала дети дышат на ладошки бесшумно, затем с голосом – «А-а-а».

Далее чередуют: на правую – бесшумно, на левую – с голосом.

Упражнение «Вопрос-ответ»

Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей).

Кричу в лесу:

-А-а-а-у-у-у! Переход от звука (а) внизу.

А мне в ответ: к звуку (у) вверху.

-А-а-а-у-у-у!

Опять кричу:

-А-а-а-у-у-у!

А мне в ответ:

-А-а-а-у-у-у!

Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями: «У-у», «У-о», «О-а»,»А-э», «Э-ы».

Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла.

«Таня плачет».

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч. А.Барто.

Дети имитируют плач, громко всхлипывают, дыхание «рыдающее».

«Гласные».

Дети протяжно произносят пары гласных: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.

Затем упражнение повторяется беззвучно.

«Мартышки».

Мы теперь не ребятишки,

А веселые мартышки!

Дети вытягивают губы, двигают ими, строя гримасы.

Игровой массаж.

Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. На музыкальных занятиях массаж происходит под музыку – слова пропеваются, или ритмодекларируются, или музыка звучит просто фоном. Малыши закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук. Чтобы детям было ещё интереснее, можно предложить им стать героями известных сказок, песен. Они могут вообразить себя скульпторами, художниками, которые «лепят» или «рисуют» своё тело и лицо.

Цель – научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа, воздействуя на биологически активные точки тела, благотворно влиять на внутренние органы.

При проведении массажа рекомендуется обучать детей не давить с силой на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев, слегка надавливая или легко поглаживая. Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру (от кистей рук к плечу и т.д.)

Проводя массаж определенных частей тела, используют поглаживание, разминание, растирание, легкие постукивания. Упражнения проходят эффективнее, если ребенок разговаривает со своим телом, делает ему комплименты: «Мои любимые ручки», «Какой чудесный носик!», «Сейчас я разомну свои ноженьки» и т.д.

Мы часто используем самомассаж по системе Аллы Алексеевны Уманской - одна из самых эффективных методик по укреплению здоровья организма, которая подходит от новорожденных до взрослых! Эта методика основана на воздействии девяти биоточек организма. Этот самомассаж нужно делать как минимум, два раза в день, утром и вечером. Он, к тому же, занимает мало времени.

Упражнения для массажа головы.

Сено.

Пальцами, словно граблями, дети ведут от затылка, висков, лба, к середине головы.

Сено мы душистое  граблями сгребем.

Стог огромный, стог пушистый

Соберем, соберем.

Упражнения для массажа тела.

Капуста.

Мы капусту рубим, рубим. Стучат по спине ребрами ладоней.

Мы морковку трём, трём. Гладят спину пальцами вверх-вниз

Мы капусту солим, солим. «Бегают» пальчиками по спине.

Мы капусту жмём, жмём. «Жмут».

Сок капустный пьём, пьём. Гладят спину.

Две Наталочки.

Дети легко щиплют себя в соответствии со словами текста.

Две бойкие Наталочки

Не играют в «салочки».

Две смелые Наталочки

Играют – Ах! – в «щипалочки».

Щиплют ушки,

Щиплют щечки,

Щиплют ручки,

Локоточки.

Щиплют шейку,

Щиплют ножки,

А потом живот немножко.

Не ругайте вы Наташ –

Они делают … массаж!

Пальчиковые игры.

Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координацию пальцев рук, способствуют развитию мозга ребенка.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «АЙБОЛИТ»

Добрый доктор Айболит                 положить руки на сердце

Он под деревом сидит                руки поднять вверх, пальцы раздвинуть

Приходи к нему лечиться                 зовущие движения

И корова, и волчица, и жучок,

И червячок, и медведица                поочередно, начиная с мизинца показывать пальцы

Всех излечит, исцелит                руки в кулаки; с силой сжимать и разжимать пальцы

Добрый доктор Айболит                руки положить на сердце

Речевые игры.

Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Формирование речи у человека идет при формировании жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности, что эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей.

ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ

Нарушение осанки — частый спутник многих хронических заболеваний, проявляющихся в общей функциональной слабости, гипотоническом (пониженном напряжении тканей) состоянии мышц и связочного аппарата. Дефекты осанки отрицательно влияют на деятельность сердца, желудка, печени, почек.

Основой профилактики и лечения нарушений осанки является общая тренировка организма ребенка. В задачи игр входят: укрепление опорно-двигательного аппарата, усиление мышечного «корсета» позвоночника, улучшение функций дыхания, сердечно-сосудистой системы. В процессе проведения подвижных игр надо добиваться тренировки навыков в удержании головы и туловища в правильном положении, правильной ходьбе (грудь вперед, лопатки чуть сведены, подбородок приподнят).

Выработке правильной осанки помогают игры на координацию движений, равновесия. Упражнения в играх чередуются с дыхательными упражнениями.

Приобретение правильной осанки — длительный процесс, поэтому ребенку необходимо многократно показывать, что такое правильная осанка. Некоторые родители ограничиваются замечанием: «Не горбись!» — это ошибка, так как в бессознательном человека частица «не» обычно не воспринимается. Нужно давать позитивные формулировки («иди прямо», «выше подбородок») и непосредственно на теле ребенка показывать правильное положение. А лучше всего играйте чаще в игры на развитие осанки. В более старшем возрасте хорошую осанку можно развить в танцевальном кружке или балетной школе.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ОСАНКИ:

«Едем в зоопарк», « Петушиный шаг», «Ледокол», «Мастер мяча», «Живое кольцо», «Летим на Марс», Большие ноги идут по дороге, Ласточки, Качели-карусели, Маленький гимнаст, Гимнастика для ежика, Разбей цепь, Регулировщик, Буря на море, Перешагни за веровочку, Попади в ворота мячами, Коршун и наседка, Восточный официант, Самый меткий, Попрыгунчик-лягушонок, Ходим боком, Мышки в кладовой, Белочка.

Едем в зоопарк

Цель игры: развитие координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах, формирование правильной осанки, тренировка внимания, улучшение функции зрительного и слухового анализаторов, их координации с движениями туловища и конечностей, улучшение осанки.

Необходимый материал: обручи, стулья, мел.

Ход игры. Дети выбирают себе роль животного. Каждый «зверь» садится в свою «клетку» — в обруч, на стул, в круг, нарисованный на полу, земле. В «клетке» может быть и несколько «зверей» —обезьянки,собачки.гуси и т.д. Не занятые в ролях дети встают за ведущим, садятся в «поезд» и едут на прогулку в «зоопарк». Приехав и прогуливаясь по «зоопарку», ведущий, подходя к «клетке», спрашивает: «Какой зверь проживает в этой клетке?» Сидящие там «звери» должны показать движениями, мимикой, звуками, кого они изображают, а приехавшие «экскурсанты» отгадывают зверей. И так от «клетки» к «клетке». Отмечаются дети, которые наиболее удачно изобразили зверей.

ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ ОБЩИХ БРОНХОЛЕГОЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

(РЕСПИРАТОРНЫЙ АЛЛЕРГОЗ, БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА, АСТМАТИЧЕСКИЙ БРОНХИТ)

При таких заболеваниях необходимо не только укреплять мышцы грудной клетки, пояса верхних конечностей, но и развивать ритмичное дыхание с углубенным, но спокойным выдохом. При разработке игр использовались: произношение звуков во время игровых упражнений в сочетании с ритмичными движениями рук и ног; движения для формирования навыка правильного положения языка и координации движений нижней челюсти; дозированный бег - для улучшения функционировании диафрагмы. Последнее очень важно, так как 90% всей работы дыхательных мышц у детей до 5 лет ложится на диафрагму.

Игры можно использовать уже спустя 2—3 недели после приступа. Следует обратить внимание на чрезмерное эмоциональное возбуждение ребенка во время игры. Оптимальными являются ежедневные игры с троекратным повторением в течение дня (1—2 месяца).

Для развития и укрепления мышц грудной клетки, пояса верхних конечностей и формирования ритмического дыхания мы предлагаем вам поиграть в следующие игры: «Золотая осень»,

«Петушок», «Едем в зоопарк», «Совушка-сова».

Музыкотерапия.

Важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в ДОУ. Это создание музыкального сопровождения, которое коррегирует психофизический статус детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Музыкотерапия проводится в течение всего дня: детей встречают, укладывают спать, пробуждают после дневного и ночного сна под соответствующую музыку, используют её в качестве фона для занятий и свободной деятельности.

Хочу добавить, что музыкальные занятия с использованием здоровьесберегающих технологий эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. И, конечно же, успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателей, которые активно помогают, организуют самостоятельное  музицирование детей в группе.

Срок реализации проекта: июнь-сентябрь текущего учебного года.

Цель: Продолжать организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребёнку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Задачи:

- Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка, звуковую культуру речи воспитанников, связную речь.

- Формировать начала музыкальной культуры.

- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

- Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

- С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

Средства реализации:

Серия устных консультаций:

-«Влияние музыки на здоровье человека»  с презентацией.

- «Пойте вместе с детьми»

-«Пение как вид активной музыкальной деятельности детей»

- «Поём вместе с детьми»

Памятки:

- «Что такое петь чисто»

- «Семейная песня»

- «Пение по правилам. Основные советы»

Рекомендации:

- «Как правильно разучить песню»

- «Здоровьесберегающие технологии»

Организация совместных музыкальных развлечений «Дети и родители»:

-музыкально-спортивное развлечение «Кто в теремочке живет»

- «Мама,папа,я-спортивная семья»

- «Играем с мамой» пальчиковые игры для малышей

-летние праздники ,совместно с воспитателями ,физкуком и плавруком.

-игры на воде

-итоговое игровая ситуация «Путешествие в сказку «Гуси-лебеди»»

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача ДОУ. Музыкальные занятия с использованием этих технологий  помогает обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого ребёнка-дошкольника.

Здоровье ребёнка, как говорится во Всемирной организации здравоохранения, - это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье детей, как зеркало, отражает социально-экономическое состояние страны, отечественной медицины, а также отношение государства к проблеме охраны материнства и детства.

Таким образом, работа над проектом   доставить детям радость от  игры с родителями, от общения с музыкой в различных игровых ситуация, развивать их творческий потенциал, музыкальные способности и знания, укрепить здоровье дошкольников, чтобы они росли крепкими, здоровыми и счастливыми детьми!

5.     «Логоритмика , как средство профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников» выступление учителя – логопеда

В логопедической практике особое место занимает логоритмика, представляющая собой отдельный методический курс, элементы которого активно вводятся на занятиях, как учителя-логопеда, так и других специалистов детского сада.

Логопедическая ритмика, занятия которой начинаются с малышами трёхлетнего возраста, полезна даже не имеющим проблем с речью дошкольникам.

Слайд 2.

Успех преодоления речевых расстройств у детей зависит от многих факторов, в том числе, от эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса (учитель-логопед + ребёнок-логопат; учитель-логопед + родители; учитель-логопед + специалисты ДОУ). Слайд 3.

Что же такое логоритмика?

Логоритмика — это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.

Суть логоритмики и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения, особая методика логоритмических упражнений, включает в себя воздействие на слух, память, речь и эмоции ребенка с помощью слова, ритма и музыки.

Основа логоритмики – игра (пальчиковая, артикуляционная, музыкально-ритмическая, коммуникативная).

Для каждой возрастной группы существуют свои разновидности упражнений. В младшем и среднем возрасте педагоги используют яркие, понятные детям образы (ветерок, капельки, домик). Старшим дошкольникам предлагаются целые композиции, ритмические танцы, чистоговорки и стихотворные инсценировки («Веселое путешествие», «Строим дом», «Волшебный цветок»). Слайд 4.

Цель занятий логоритмикой : преодоление и профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами синтеза музыки, движения и слова. Сочетание трех компонентов логоритмики позволяет развить у детей:

- слуховое внимание, фонематический слух;

- правильное дыхание и звукопроизношение;

- тембровый, ритмический, мелодический, динамический слух;

- мелкую моторику;

- координацию и умение ориентироваться в пространстве;

- умение красиво, выразительно, ритмично двигаться под музыку;

- коммуникативность и эмоциональность. Слайд 5.

Логоритмика является формой активной терапии, включает в себя здоровьесберегающие технологии, служит самым эмоциональным звеном работы по формированию правильной речи.

Опираясь на связь музыки, движения и речи, логоритмические игры и упражнения позволяют решать разнообразные задачи: Слайд 6.

развитие слухового и зрительного внимания;

развитие фонематического слуха;

развитие общей и тонкой моторики, мимики;

развитие физиологического и фонационного дыхания;

формирование артикуляционной базы звуков;

Слайд 7.

развитие чувства ритма;

развитие переключаемости с одного поля деятельности на другое;

развитие коммуникативных качеств;

развитие пространственной организации движений.

Слайд 8.

Слайд 9.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой:

под музыку,

под счет,

под словесное и стихотворное сопровождение.

Слайд 10.

Под влиянием регулярного включения логоритмических игр и упражнений у детей происходит положительная перестройка речедвигательной, сердечнососудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной и других систем, а также воспитание эмоционально - волевых качеств личности.

Слайд 11.

Логоритмика способствует развитию речи и когнитивных процессов у детей дошкольного возраста, что выражается в исправлении дефектов речи, увеличении словарного запаса дошкольников, а также в улучшении внимания и памяти. Наибольший эффект возможен при интегрированном подходе.

В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя.

Слайд 12.

Учитель - логопед осуществляет :

постановку диафрагмально-речевого дыхания;

укрепление мышечного аппарата речевых органов;

формирование артикуляторной

базы для исправления неправильно произносимых звуков;

коррекцию нарушенных звуков,

их автоматизацию и дифференциацию;

Слайд 13.

развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;

совершенствование лексико-грамматической стороны речи;

обучение умению связно выражать свои мысли, обучение грамоте;

профилактику дисграфии и дислексии;

совершенствование мелкой моторики и т. д.

Слайд 14.

Музыкальный руководитель развивает:

слуховое внимание и память;

пространственное представление, координацию движений;

умение передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

также воспитывает мелодико-интонационную сторону речи и фонематический слух.

На логоритмических занятиях большое значение имеет музыка.

Слайд 15.

Залогом успешной коррекционной деятельности по преодолению речевых дефектов явится только совместная, взаимосвязанная работа всех специалистов дошкольного образовательного учреждения.

-Любители сказок тоже  реже болеют - это научно доказанный факт. Одно из исследований даже показало, что младенцы слушающие каждый день на ночь сказки  значительно реже болеют ОРВИ!

6. «Сказкотерапия» выступление воспитателя младшей группы

Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Сказкотерапия – один из видов здоровьесберегающих технологий. Является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи на всех этапах его обучения и развития. 

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста: виды сказкотерапии.

Различают следующие виды сказок:

• дидактическая: ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе);
• художественная: знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества;
• профилактическая: сказки для чтения, служащие накоплению знаний ребенком;

медитативная: формирует положительное состояние малыша (например, перед сном).

Наибольшей популярностью метод сказкотерапии пользуется у педагогов дошкольных учреждений, поскольку помогает:

• воспитать, развить и обучить детей продуктивным навыкам взаимодействия с другими людьми, наладить взаимопонимание в детском коллективе
• развивать речь и высшие психические функции: мышление, память, воображение.

В  работе с детьми можно использовать элементы сказкотерапии, учитывая их возрастные особенности.

В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. Через использование  сказки, её сюжетных линий мы можем решать многие коррекционные задачи, такие как: снижение чрезмерной двигательной активности, нормализация эмоционального и речевого состояния ребенка, избавление от собственных страхов.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.

 Этап - рефлексия "Здоровье- самая большая ценность"

 А теперь прошу заглянуть в сундучок, где находится что-то очень ценное. Педагоги по очереди заглядывают и видят свое отражение в зеркале. Вы сами для себя, ваше здоровье и есть ваш клад, ваше сокровище. Берегите его.

 - Чаще всего люди аплодируют на концертах и собраниях. С помощью аплодисментов они выражают свое отношение к тому, кто выступает. Поскольку отношение к выступающим может быть разным, разными бывают раздающиеся аплодисменты. Сегодня вы активно работали, так давайте наградим себя аплодисментами.

 Изобразите аплодисменты, которые можно было бы определить, как: снисходительные, деликатные, подбадривающие, бурные.

Наш семинар подошел  к концу. Нам с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово.