Семинар классных руководителей "Экологическое воспитание школьников"

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Кяхтинское районное управление образования

МБОУ «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №2»

Семинар классных руководителей «Экологическое воспитание школьников»

Выполнила:

Заместитель  директора

 по ВР Дылыкова И.П

Адрес: 671840, Республика Бурятия, город Кяхта, ул. Каландаришвили,1

Телефон: [phone]

Электронный адрес: kyahta2school@yandex.

г. Кяхта, 2019 год

Семинар классных руководителей «Экологическое воспитание школьников»

РОЛИК ОБ ЭКОЛОГИИ

Введение:

 «Не то, что мните вы, — природа.
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык. (Ф. Тютчев)

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня тема нашего семинара-практикума:                                 «Экологическое воспитание школьников»

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт, эффективное взаимодействие  между педагогами.

Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.

Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной внеурочной деятельности детей.

Экологический подход необходимо реализовывать  через урочную и внеурочную деятельность, через экскурсии, экологические акции, решение задач с  экологическим содержанием, практические работы, а также при проведении ролевых игр, тренингов, мероприятий.

Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяют три фактора:

*  непосредственное познание природы;

*  школьное экологическое воспитание и образование;

*  средства массовой информации.

Школьное экологическое воспитание и образование обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.

Цели экологического воспитания:

Ø    Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;

Ø    Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, активной роли и места человека в биосфере как социального существа;

Ø    Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.

Принципы организации экологического воспитания и образования:

*                    Процесс формирования гармоничных отношений с окружающей средой является составной частью общей системы воспитания и образования, актуальным ее направлением.

*                    Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем на принципе непрерывности.

*                    В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению на основе права на субъективность и субъектность каждого ученика по отношению к учебно – воспитательному процессу (свобода выбора учеником сфер приложения сил в организации биологической деятельности школы)

*                    Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования и воспитания.

Формы, методы и средства организации эколог. воспитания и образования:
а)традиционные;                         б) активные, инновационные.

Ø    предметная – на уроках экологии;

Ø    межпредметная - экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, литературы и др.;

Ø    внеурочная - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:

Ø    классные и библиотечные часы;

Ø    исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;

Ø    экологические праздники и мероприятия;

Ø    лекторская работа - педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;

Ø    участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

Ø    практическая помощь природе - кормушки, скворечники, субботники, акции.

Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

Экологическое образование формирует следующие ключевые компетентности:

Ø    компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны);

Ø    компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);

Ø    компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);

Ø    компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях)

Теоретический блок:

1.Выступление учителя биологии и химии Исмагиловой Н.В

2.Выступление учителя биологии Будуновой Е.Д

Практический блок:

Цель нашего практического блока: Развить творческий потенциал, компетентность в вопросах экологии, повысить профессиональное мастерство, установить тесное сотрудничество между педагогами

Если вы боитесь, что вас побьют,

Считайте себя избитым.
Если вы думаете, что вы не можете,

Вы не сможете никогда.
Если вы считаете, что проиграете,

Вы уже проиграли.
Потому что во всем мире мы видим,

Что успех начинается с воли человека:
Все зависит от состояния ума.
Если вы сочтете, что вас оставят позади,

Это так и будет.
Ваши мысли должны лететь высоко,
Чтобы дать возможность вам подняться вверх.
Прежде чем вы сможете одержать победу,
Вы должны быть уверены в себе.
Сильный и быстрый
Не всегда побеждает в жизненных битвах.
Рано или поздно победа достается тому,
Кто считает, что он это может сделать.

Поэтому девиз нашего семинара «Экология начинается с меня»

В начале практической части нашего семинара я предлагаю вам разделиться на четыре команды - четыре стихии с помощью жребия (вода, огонь, земля, воздух).
(Педагоги выбирают листочки с названиями стихий  и делятся на  команды).

В нашем практическом блоке мы выявим сильнейшую команду игроков-экологов, а счетная комиссия в лице  Бухольцевой О.Ю, Бадмацыреновой Н.А, Ванчиковой А.В представит нам в конце результаты.

1 задание: Продолжи высказывание "Природа в моей жизни – это…(команды по очереди без пауз продолжают), победитель -4б, по мере убывания 3,2,1б:

·         источник вдохновения; способ наслаждения; погружение в гармонию; проведение досуга; способ самореализации; сфера моего познавательного интереса; стимул для расширения моего кругозора; возможность восстановления душевного равновесия; предмет моей заботы; осознание моей ответственности перед ней".

2 задание: «Экологические ассоциации».

Люди часто ассоциируют себя и окружающих с различными природными явлениями, животными или предметами, употребляя выражения «цветёт как роза», «работает как лошадь», «устал как собака» и т. д. Но всегда ли самооценка соответствует тому, как нас воспринимают окружающие? (приложение № 1)

Попробуйте подобрать ассоциации экологического содержания к кому-либо из коллег, не называя его.

Ассоциации экологического содержания:

Внешность, характер, манера поведения того человека ассоциируются у вас:

·          со стихией (огонь, воздух, вода, земля);

·          с природным явлением;

·          с животным (зверь, птица, насекомое);

·          с растением (дерево, кустарник, цветок);

·          с минералом.

Команды  составляют рассказы, остальные участники пытаются догадаться, о ком идёт речь. Команда, чей загаданный образ будет угадан сразу, получает 1 б.

(Приложение №1 Ассоциации экологического содержания Внешность, характер, манера поведения того человека ассоциируются у вас: - со стихией (огонь, воздух, вода, земля); - с природным явлением; - с животным (зверь, птица, насекомое); - с растением (дерево, кустарник, цветок); - с минералом.)

3 задание : Чтобы перейти к следующему заданию  нашего семинара мне хотелось бы вам зачитать притчу: «Человек увидел, как злой серый волк напал на маленького беззащитного ягненка. Он убил волка и спас ягненка. Потом он увидел, что прожорливый, ненасытный ягненок уничтожает красивую изумрудную траву. Он убил ягненка и спас траву. Потом он вырвал эту сорную траву за то, что она сосет соки из земли. Затем он поразился тому, как уродует пейзаж грязная черная земля без травы, и все заасфальтировал. А потом задумался: чтобы еще сегодня сделать такого доброго и хорошего».

Данная притча показывает силу антропогенного вмешательства в природу.

Я предлагаю вам решить экологическую задачу, которая показывает силу антропогенного вмешательства в природу человеком:

Экологическая задача: По переписи населения за 2016 год в Республике Бурятия проживает  примерно 984 тысяч человек. Если каждый выкидывает в день 1 кг мусора, сколько мусора выкидывается в день в республике? В месяц? В год?

(Решение: 984000 в день, 984000* 30= 29520000 за месяц, 29520000* 12= 354240000 кг за год).    

Команда, решившая первая 4б, и так по мере убывания.

4 задание: «Педагогические ситуации с экологическим содержанием»

Команда разрабатывает по 1 пед. ситуации экологического содержания. Задают по кругу друг другу, предлагают свой вариант ответа в конце. Оценивание по 4б системе.

(ПРИМЕРЫ:1.Сережа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга Ивановна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же!». Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья – то нога безжалостно наступила на нее. Назовите ошибки педагога. Как бы вы поступили в данной ситуации? 2.В парке девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации - «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Ольга  Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!» Назовите ошибки педагога. Как бы вы поступили в данной ситуации?)

5 задание:  «Байкал в цифрах и фактах»

Средь горных хребтов, возле сопок и скал
Раскинулось озеро-море,
Сибири жемчужина – древний Байкал,
Чьи волны шумят на просторе.
Байкалу нет равных озёр на Земле –
Он самый глубокий и чистый!
Прекрасен утрами, в вечерней заре,
В снегах и под солнцем лучистым.

И мы, конечно же, как никто другой должны знать о нем, как можно больше.

Задача команды, после просмотра ролика, суметь ответить на вопросы о Байкале. Оценивание по 4б системе.

РОЛИК (Работа в команде)

6 задание:  «Три аргумента». Есть люди, которые не понимают важности бережного отношения к природе. Я предлагаю вам в адрес таких людей  подумать и сформулировать три на ваш взгляд, самые веские аргументы в защиту природы. Подумайте, что вы можете указать как самые важные причины, по которым человечество должно обратить пристальное внимание на охрану окружающей среды. Постарайтесь, чтобы ваши аргументы звучали убедительно». Оценивание по 4б системе.

(Задание - творческое : «Письмо-обращение к человеку от имени какой-либо части организма». Любая часть тела, в нашем случае, может обратиться к своему хозяину – Человеку с жалобой, просьбой,  предложением. Или заявить о своих правах, что-то потребовать. Я попрошу Вас выбрать часть тела и в письменной форме изложить Ваше обращение к Человеку. Это должна быть  информация о функции данного органа и его пожелания». Время работы 10 минут. Максимальная оценка-3 б.)

Подведение итогов, выступление жюри.

Вот и подошёл к концу наш семинар-практикум. Я надеюсь, что вопросы, затронутые на семинаре-практикуме, не оставили никого из вас равнодушным и способствовали повышению вашей компетентности в вопросах экологии .

Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!  ВСЕ В НАШИХ РУКАХ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!