Семинар-практикум для молодых педагогов ОУ г.Томска «Мнемотехника как одна из эффективных и творческих методик в развитии памяти и речи»

• 1 слайд

  
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25
  г. Томска
  Семинар-практикум
  для молодых педагогов ОУ г.Томска
  
  «Мнемотехника как одна из эффективных и творческих методик в развитии
  памяти и речи»
  
  Выполнил учитель нач.кл.:
  Четанова Лариса Анатольевна,
  

• 2 слайд

  « Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»
  
  
  
  
  
  
  
  
  Константин Дмитриевич Ушинский
  

• 3 слайд

  Всем хорошо известно, что никто не хочет учиться плохо, другое дело, не у всех получается учиться хорошо. Многое зависит от того, как развита наша память. Недаром, профессор И. М. Сеченов считал память «основным условием человеческой жизни». Современному школьнику нужно удерживать и хранить большое количество информации. Что же получается: ребята, у которых плохая память, обречены на неуспех в учёбе?
  

• 4 слайд

  Задача педагогов — разработать комплекс мер, которые помогут таким школьникам справиться с трудностями.
  Сегодня мы разберём технологию, которая называется –МНЕМОТЕХНИКА.
  В переводе с греческого это «искусство запоминания ». Это совокупность приемов и способов , облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
  История мнемотехники ведет « отсчет» едва ли не с первобытных времен. Простейшие способы запоминания появились прежде, чем была изобретена письменность.
  Сейчас интерес мнемотехники начинает возрождаться, ей пользуются не только воспитатели и педагоги, но и специалисты всех областей. Искусство запоминания названо словом
  по имени древнегреческой богини памяти
  Мнемозины – матери девяти муз.
  
  

• 5 слайд

  Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь – это результат применения мнемотехники.
  Пользовались мнемотехникой оказывается и такие знаменитости как Аристотель и Гиппократ.
  

• 6 слайд

  Мнемотехника благодаря своим ассоциативным связям «личностно чуждый» материал преобразует в уясненный удобопонятный.
  Мнемотехника – это возможность заставить слабых учеников не только послушать , но и понять объяснение , возможность зажечь в их глазах огонёк интереса, расширить границы восприятия.
  

• 7 слайд

  Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать; последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
  Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа.
  
  

• 8 слайд

  I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе учитель предлагает и объясняет детям значение символов.
  Первоклассникам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
  
  Например: ёлочка (какая?) колючая
  
  В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами. Обычно детям предлагают помочь «спрятать» какое-либо слово в картинку.
  Например: как мне нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом все вместе выбирают наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей». Он маленький , но сильный. Или медведь-большой и сильный. и т.д Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
  

• 9 слайд

  Мнемоквадрат - это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки.
  В ходе использования наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью. В качестве условных заместителей могут выступать символы разнообразного характера:
  -геометрические фигуры;
  -предметные картинки;
  -условные обозначения, силуэты, контуры и. т.д.
  
  

• 10 слайд

  II этап: На 2 этапе нужно научить детей «читать» простые схемы, которые состоят из 2 – 4 символов.
  Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой, чистоговоркой .
  

• 11 слайд

  Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками. Мнемодорожка – ряд картинок (3-5) по которым можно составить небольшой рассказ в 2-4 предложения.
  

• 12 слайд

  III этап: Начинается работа с мнемотаблицами. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.
  Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности. Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
  •для ознакомления детей с окружающим миром;
  •при заучивании стихов;
  •при пересказах художественной литературы;
  •при обучении составлению рассказов;
  •при отгадывании и загадывании загадок;
  •для обогащения словарного запаса;
  •при обучении составу числа;
  •при воспитании культурно-гигиенических навыков;
  •при воспитании навыков самообслуживания;
  •при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
  
  

• 13 слайд

  Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
  •чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью.
  •быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.
  •соответствовать уровню развития детей.
  На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы.
  Мнемотаблицы бывают двух видов:
  1.обучающие - содержат познавательный материал;
  2.развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
  Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
  1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено;
  2 этап: осуществляется перекодирование информации, т.е преобразование из абстрактных символов в образы;
  3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме, разучивание стихотворения.
  
  

• 14 слайд

  Например, работа с мнемотаблицей по сказке «Три медведя».
  1. Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.
  2. Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: девочка, Машенька; ёлочки, лес; 3,три медведя и т. д.
  3. После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы,
  т. е. отрабатываем метод запоминания. Например: «Жила – была девочка и пошла она в лес за грибами и ягодами и т.д. При этом дети пересказывают сказку на ранних этапах вместе с учителем, на более поздних этапах, прибегая к незначительной помощи учителя.
  

• 15 слайд

  Примеры мнемотаблиц по сказкам
  

• 16 слайд

  Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить.
  А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым, нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.
  А. Барто «Весна идёт»
  Утром было солнечно и совсем тепло.
  Озеро широкое по двору текло.
  В полдень подморозило, вновь зима пришла,
  Затянулось озеро корочкой стекла.
  Расколол я тонкое, звонкое стекло,
  Озеро широкое снова потекло.
  Говорят прохожие:
  - Вот весна идёт!-
  А это я работаю,
  Разбиваю лёд.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  Составление рассказов считается сложным типом монологической речи. Мнемотехника выступает в качестве помощника, подсказки, в результате ее использования у детей преодолевается неуверенность в себе, они учатся выделять главное в рассказе, отделять его от второстепенного.
  Ребенку трудно “сконструировать ситуацию”, изображенную на картине, придумать развитие событий и грамотно закончить свой рассказ, т.е. оформить речевым материалом схему построения высказывания: зачин – развитие событий – итог.
  Последовательность составления описательного рассказа по картине:
  1.Проводится беседа по содержанию картины, по ходу которой выставляются опорные карточки-символы.
  2.Составление предложений по карточкам – символам.
  3.Составление рассказа с опорой на графический план.
  Сложность обучения составлению описательных рассказов обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи не достаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа ребенка по выделению признаков и свойств предмета или явления.
  Прежде чем описывать предмет, ребенок должен научиться выделять наиболее существенные черты предмета, устанавливать последовательность изложения выявленных признаков, подбирать точные слова, выражать свое отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу.
  
  

• 19 слайд

  Например: составим рассказ по мнемотаблице «Весна»
  Весной пригревает яркое солнышко. На крышах домов тают сосульки, а на земле появляются лужи и ручейки. На деревьях набухают почки, из которых скоро появятся первые зеленые листочки. Из далеких стран начинают прилетать птицы: ласточки, скворцы. Я очень люблю весну!
  

• 20 слайд

  Мнемотаблицы для составления описательных рассказов «Времена года»
  

• 21 слайд

  Мнемотаблицы для составления описательных рассказов на уроках окружающего мира
  

• 22 слайд

  Мнемотехника не требует дословного запоминания текстовой информации. Совершенно очевидно, что ребенок, как и взрослый, воспроизводит текстовые сведения по припоминаемым картинкам. Когда мы слушаем или читаем рассказ, сказку, воссоздающее воображение автоматически переводит слова в зрительные образы и создает связи между зрительными образами. Процесс воспроизведения, пересказа прочитанного или услышанного напоминает рассказ по картинкам.
  Для детей младшего школьного возраста необходимо использовать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
  
  

• 23 слайд

  Структура мнемотехники
  Благодаря мнемотехнике в работу включается весь головной мозг. Левое полушарие мозга будет отвечать за логику, а правое полушарие – за воображение.
  

• 24 слайд

  1. Цифробуквенный код
  Это когда сознание шифрует слова буквами и при помощи этих букв запоминает нужную информацию.
  2. Ассоциации
  При помощи каких – то ярких ассоциаций наш мозг запоминает информацию. И когда нам надо вспомнить и восстановить эту информацию мы вспоминаем эти необыкновенные ассоциации, которые происходили на тот момент и информация нам возвращается.
  3. Рифмы
  Можно придумать несколько пар слов зарифмованных или небольшое стихотворение, которое содержит запоминаемый материал и поможет запомнить нужную информацию.
  4. Созвучие
  При помощи слов или словосочетаний можно запоминать иностранные слова, сложные термины, научные термины.
  5. Метод римской комнаты
  Вы запоминаете объекты и присваиваете им название какого – то предмета из вашей комнаты.
  Мнемонические приемы состоят из большого набора запоминания.
  

• 25 слайд

  Применение мнемотехники в помощь детям при запоминании таблицы умножения
  В настоящее время достаточно распространенными считаются еще и следующие методы мнемотехники:
  Прием с 2, 3, 5. Данный вид мнемотехники используется, как правило, на начальном этапе изучения таблицы умножения. Этот счет считается базовым приемом, который позволяет познакомиться с таблицей умножения. Этот метод технологически соответствует способу, во время которого происходит заучивание однозначных чисел и их состава. Если ваш ребенок сможет освоить материал, он в будущем без проблем справиться и с оставшимися из таблицы цифрами, а также с более сложными вариантами.
  Последовательное сложение. Этот метод непосредственно касается сложения идентичных слагаемых. Он считается удобным, даже во время умножения 7 или 8, если, конечно же, второй множитель небольшой. К примеру, 5х3=5+5+5.
  Прибавление слагаемого числа к прошлому результату. Этот прием применяется, если ребенок уже выучил что-то из таблицы умножения. Например, 4. Продолжим пример, приведенный выше. Он легко запоминается. Но, если нужно 5х6, тогда можно к полученному ответу 15 прибавить не достающиеся 5. 15+5+5+5. Помимо этого, нужно, чтобы ребенок умел еще правильно складывать и вычитать в уме до 100.
  

• 26 слайд

  Мнемоприёмы на уроках
  русского языка
  

• 27 слайд

  Вывод
  Современная мнемотехника - это возможность накапливать в памяти большое количество точной информации. Это экономия времени при запоминании - процесс запоминания полностью контролируется. Это сохранение запомненных сведений в памяти - то, что запомнили, не придется учить заново.
  Это мощная тренировка внимания и мышления. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим, в чем и нуждаются слабоуспевающие и неуспевающие обучающиеся.
  

• 28 слайд

  Участникам семинара необходимо выполнить задания.
  1.Напишите загадки, которые зашифрованы с помощью мнемотаблиц.
  2.Отгадайте потешку.
  
  

• 29 слайд

  4.Зашифруйте стихотворение в мнемотаблицу.
  Раскраснелась детвора
  Накатала 3 шара!
  Друг на друг их сложили
  И ведро взгромоздили.
  Нос -морковка, уголь –глазки,
  Снеговик из детской сказки!
  Руки –ветки, рот-конфета..
  Пусть стоит теперь до лета…
  
  
  3.Зашифруйте пословицы в мнемодорожку.
  Семь раз отмерь, один раз отрежь.
  Под лежачий камень вода не бежит.
  
  

• 30 слайд

  Уважаемые коллеги,
  поздравляем Вас с наступающим
  Новым годом!
  Пускай в новом году исполнятся Ваши самые заветные желания.
  Желаем получать отдачу от учеников, поддержку от коллег, радость от работы.
  А так же благополучия, достатка, уюта, тепла, позитива.
  Пусть каждый день преподносит приятные
  сюрпризы и счастливые моменты!
  
  Педагогический коллектив МАОУ СОШ № 25