СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: Экологические сказки и экологический театр

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ:

Экологические сказки и экологический театр

Автор: Клюева И.А.

Привитие детям интереса к природе, стремления любить, беречь и сохранять её возможно посредством разнообразных педагогических практик, включающих ряд методов и способов, средств воспитательного воздействия и продуктивного взаимодействия детей и взрослых. Однако важно помнить, что основываясь только лишь на одних знаниях об объектах и явлениях природы, связях между ними, сформировать экологически рациональное поведение личности – невозможно. Для этого необходимо воспитание стремления души, что в педагогической дидактике обозначено термином «отношение».

В данном контексте наиболее действенными и эффективными средствами можно назвать экологические сказки и экологический театр (слайд 1).

Какие же особенности отличают экологические сказки и экологический театр в современных условиях? Во-первых, меняется содержание (приоритетным является отражение проблем экологии), во-вторых, меняется подход к организации (приоритетным является деятельностный, например, постановка экологической сказки по сценарию, созданному совместно с детьми, в основу которого положена экологическая проблема). 

Так что же такое «экологические сказки» и «экологический театр»?  Средство, метод или технология? Напомним, что в дошкольном образовании практикуется 8 основных педагогических технологий (слайд 2). Каждая из них решает определённые задачи посредством включения методов, приёмов, способов. Если говорить об экологическом воспитании, то для решения задач проблемного, поискового, продуктивно-творческого характера мы также можем применить те или иные технологии (например, из 8-ми представленных мы можем использовать как минимум 6). В свою очередь, внутри выбранной нами технологии мы можем использовать сказку или театрализованную деятельность как средство, метод или организационную форму мероприятия. 

Уникальная ценность экологических сказок и постановок состоит в том, что эмоционально окрашенные образы и события, описанные и воспроизведённые в них, сначала способствуют формированию и накоплению у детей эмоционального опыта и отношения к персонажам и явлениям, затем – развитию стойкого позитивного отношения к природе и воспитанию основ экологически рационального поведения.

Среди прочих, экологические сказки отличают некоторые особенности, а именно (слайд 3):

· содержание сказок несёт в себе «экологическую информацию» (даёт научные знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром);

· сказки в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причины их появления;

· сказки помогают расширять экологический кругозор, осмыслить окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой обитания;

· сказки помогают открыть способность души человека, тонко чувствовать окружающий  мир;

· сказки нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе;

· главная особенность экологических сказок – содержание всегда реально, а фантастические события и образы делают эту реальность увлекательной, хорошо запоминающейся и понятной детям.

Экологические сказки условно можно разделить на несколько групп (слайд 4). Данное деление целесообразно рассматривать не как классификацию по какому-либо признаку, а как логическую последовательность познавательного материала по типу усложнения смысловой нагрузки:

· сказки, где дети получают знания об определённом объекте или явлении природы. Например: «Почему у Земли платье зелёное?» (рекомендуется после проведения непосредственного наблюдения за объектами или явлениями природы, что позволит сопоставить увиденное и услышанное, проанализировать, сделать заключения);

· сказки, в которых дети получают знания сразу о нескольких объектах и явлениях в природе, о связях и зависимостях, которые существуют в природе. Например: «Приключения муравьишки» (рекомендуется,  когда ребёнок уже имеет знания об описанных в сказке объектах, но связи и зависимости между ними ещё требуют осмысления и закрепления);

· сказки, которые позволяют детям обобщить и систематизировать полученные ранее знания из различных источников. Например: «Путешествие Капельки по свету» (рекомендовано при наличии у ребёнка определённой системы знаний о природе и умения творчески перевоплощаться в образ);

· сказки, которые раскрывают влияние человека на природу, а также взаимосвязи между ними. Например: «Разве озеро – свалка? или Сказка о Рыбаке и Рыбке на новый лад» (рекомендовано сопровождать беседами, рассуждениями, что позволяет ребёнку легче воспринимать и анализировать информацию).

В педагогической литературе представлено несколько интерпретаций понятия «экологический театр», а именно (слайд 5): 

· Экологический театр – это новое направление, нетрадиционная форма экологического образования и воспитания детей, открывающая возможности творческого поиска в процессе познавательных костюмированных театральных постановок с включением стихов, песен, танцев, результатом которого являются формирование дополнительных знаний и практических навыков в области экологии, а именно: охрана и бережное отношение к природе.

· Экологический театр – это соединение двух разных направлений: экологических проблем и театрализованного действия, имеющее своей целью формирование творческой экологически грамотной личности средствами театральной деятельности.

Задача экологического театра – объяснить детям необходимость бережного отношения к природе, показывать неприглядность потребительского отдыха, загрязняющего всё вокруг; основные правила поведения в природе.

Экотеатр в ДОУ представляет собой  разно - жанровую форму работы, включающую  коллективные игры – инсценировки и театрализованные постановки природоведческого содержания

Через коллективные игры - инсценировки природоведческого характера (например, самая известная «Море волнуется…») происходит развитие сферы чувств и глубины эмоционального единения ребенка с миром природы. Сами по себе такие игры менее театральны и зрелищны по сравнению с отрепетированной постановкой, но именно они дают детям возможность представить себя в образе растения, животного, объекта или явления природы с помощью образной пластики, мимики, жестов.

При организации экологических постановок с дошкольниками используются следующие  методы и приёмы:

- чтение сказок (является основной формой знакомства с любой сказкой), а также других произведений фольклора, стихи, сюжеты которых обыгрываются с детьми;

 - элементы театрализации (наиболее эмоционально дети откликаются на представление кукольного театра. В младшем дошкольном возрасте кукол озвучивает воспитатель, а в старшем возрасте привлекаются дети);

- творческие задания (рисование, лепка, аппликация сказочных персонажей из доступных материалов);

- проблемные ситуации и вопросы. Например, в сказке «12 месяцев» капризная принцесса просит принести подснежники. Перед детьми ставим вопрос: «Ребята, как вы думаете, как можно раздобыть цветы?;  В какое время года цветут подснежники?  Что происходит с природой в это время года?

- игровые задания. Важное место в экологическом театре занимает игра – несложная или подвижная, с имитацией движений животных, со звукоподражанием им;

- игры – экспериментирования с предметами и материалами. Например, познакомившись с героями сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», перед детьми ставим вопрос – как помочь героям перебраться через речку. В ходе работы можно провели исследование: в емкость с водой поочередно опускаем бумажную салфетку, кусочек ткани, железную и деревянную пластину. Увидели, что бумага, ткань и металл тонут, а деревянная пластина нет. Сделали вывод, что предмет не тонет, значит, на нем можно плавать.

Создание театрализованной экологической постановки предусматривает поэтапный характер и может быть организовано по типу реализации проекта (слайд 6: представлены на слайде)

К выбору темы следует подходить очень ответственно, содержание должно соответствовать возрасту детей. Особенно важно для экологических постановок придумать оригинальное начало (завязка сказочного сюжета), способное сразу привлечь внимание публики. Заканчивать действо желательно на оптимистической ноте, оставлять зрителю надежду на лучшее (счастливый конец); обязательно должна присутствовать мораль (вывод о том, чему учит сказка).

Преимущества экологических театрализованных игр

·                     С помощью инсценировок, рифмовок, обыденных ситуаций лучше усваиваются различные правила поведения в природе.

·                     Инсценировки способствуют развитию монологической и диалогической речи.

·                     Инсценировки выступают как вид речевого общения, что способствует развитию коммуникативных навыков.

·                     Театрализованные игры приближены к естественной среде коммуникации, что способствует перенесению знаний, умений и навыков в реальную жизнь, учатся беречь и любить природу.

·                     На начальных этапах затруднен прямой контроль усвоенных знаний, поэтому именно театрализованные постановки являются оптимальным вариантом контроля изученной темы.

·                     Экологические театральные постановки способствуют

сплочению детей, а также эстетическому воспитанию

Деятельность в рамках экологической сказки или экологического театра  существует не обособленно, поскольку предполагает систему в проведении мероприятий, а также сочетание (интеграцию) с другими видами детской деятельности (слайд 7):   интегрирование по видам деятельности представлено на слайде.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает ребенку почувствовать причастность к природе, ответственность за нее, что является началом экологической культуры дошкольников.  Чтение литературы, наблюдения на прогулке, обыгрывание экологических сценок, игры-драматизации служат могучим средством в экологическом воспитании детей и способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, ребенок учится лучше понимать окружающий его мир.

Практическая часть

Вопросы к командам: С давних времен считали, что многие серьёзные болезни людям передаются от животных. Один из путей передачи - через воду. О какой сказке идет речь? (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

В какой сказке большой лесной зверь нарушил мирное существование других животных? (Теремок)

Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно-следственных связях в природном комплексе.

Задание №1. Найдите ошибки в сказке 

Сказка «Зимой в лесу»

         Однажды Петя и Маша отправились в зимний лес. Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик",- возразила Маша.

         Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, - Давайте ее поймаем».

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края

2. Лиственница единственное хвойное дерево, с которого каждый год опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц – в неволе они погибнут.

Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу»

За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички,  положили обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя.

С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!

Задание №2.

Вопрос командам: Как называется коллектив актеров театра? (труппа)

Предлагаю разыграть мини-сценки

Сценка «Гидрометцентр уполномочен заявить».

Под  минусовку «У природы нет плохой погоды» поют 1 куплет, включается проектор, изображение – карта России.

К проекту выходит ведущая: Дорогие друзья, позвольте представить вам прогноз погоды на ближайшие дни.

Зритель: Ну что ж послушаем, послушаем, но что-то мы сомневаемся. По статистике Гидрометцентр ошибается в 70% случаев.

Ведущая: Да, но у нас прогнозы все еще лучше, чем прогнозы экологов. Ожидаются небольшие осадки и немного тумана.

Зритель: Только туман и никакого снега? Вы нам скажите, снег будет? Ведущая: Конечно же, будет!

Зрители: Когда?

Ведущая: Разумеется 8 марта.

Зритель: И на Новый год?

Ведущая: На Новый год ожидается сухая, а местами дождливая погода. Зрители: А когда нам ожидать летней жары?

 Ведущая: Когда рак на горе свистнет, а вообще 31 августа. Но в целом все оптимистично, ведь у природы нет плохой погоды.

Зрители хором: Как же, нет (скептически).

Зритель: Вот недавно был град, а на прошлой неделе вместо дождя рыба с неба падала. А в прошлом году раки.

Ведущая: А все это отчего? Отчего? Отчего? От плохой экологии. Любите и защищайте природу, убирайте мусор за собой и другими, и тогда погода вас всегда будет радовать! Зимой будет идти снег, а летом светить солнце.
 Сценка «Спасаем ручеек»
Действие:

Мальчик гуляет, ловит рыбу. Звук ручейка, спокойная радостная музыка.

Ручеек: Однажды в солнечный денек

Мальчик по лесу гулял.

И чистый, звонкий ручеек

Весело в лесу журчал.

Мальчик закидывает удочку и начинает ловить рыбу.

Мальчик: Прекрасна чистая вода –

Чудесный дар природы!

Так продолжалось бы всегда,

Но помутнели воды.

Девочка набросила на Ручей черную вуаль. Музыка печальная.

Девочка: Заводы, стройки в городах

Растут-растут быстрей-быстрей!

Отходы, мусор, нефть и грязь –

Бросают люди все в ручей.

Дети закидывают ручей «мусором».

Ручей: Остановитесь, вас прошу!

Не надо портить воду!

Ведь я погибнуть так могу!

Мелеют мои воды!

Дети закидывают еще больше, звучит тревожная музыка.

Девочка: Ручей затих и помутнел,

Не стало в нем водицы!

Ручей погиб и обмелел!

Страдают звери, птицы!

Звучит «богатырская» музыка, появляется богатырь.

Богатырь: Прошу представить вас сейчас

Что будет с нами без воды?…

Зависит многое от нас!

Нам надо избежать беды!

Давайте вместе уберем

Весь мусор из ручья!

Все вместе мы ручей спасем –

Он и она! И ты! (показывает рукой в зал) И я!  

Уважаемые коллеги! Уверена, что в ходе игры вы убедились, что, участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Спасибо за внимание!

Сценка «Гидрометцентр уполномочен заявить».

Под  минусовку «У природы нет плохой погоды» поют 1 куплет

У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать
Дождь ли снег любое время года
Надо благодарно принимать

На экране изображение – карта России.

К проекту выходит ведущая: Дорогие друзья, позвольте представить вам прогноз погоды на ближайшие дни.

Зритель: Ну что ж послушаем, послушаем, но что-то мы сомневаемся. По статистике Гидрометцентр ошибается в 70% случаев.

Ведущая: Да, но у нас прогнозы все еще лучше, чем прогнозы экологов. Ожидаются небольшие осадки и немного тумана.

Зритель: Только туман и никакого снега? Вы нам скажите, снег будет? Ведущая: Конечно же, будет!

Зритель: Когда?

Ведущая: Разумеется 8 марта.

Зритель: И на Новый год?

Ведущая: На Новый год ожидается сухая, а местами дождливая погода. Зритель: А когда нам ожидать летней жары?

 Ведущая: Когда рак на горе свистнет, а вообще 31 августа. Но в целом все оптимистично, ведь у природы нет плохой погоды.

Зрители хором: Как же, нет (скептически).

Зритель: Вот недавно был град, а на прошлой неделе вместо дождя рыба с неба падала. А в прошлом году раки.

Ведущая: А все это отчего? Отчего? Отчего? От плохой экологии. Любите и защищайте природу, убирайте мусор за собой и другими, и тогда погода вас всегда будет радовать! Зимой будет идти снег, а летом светить солнце.