Семинар -
практикум
Тема:«РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»
Форма
проведения – аукцион педагогических идей
Задачи:
1.
Определить понятие «развивающая предметно-пространственная среда», элементы, принципы
построения, особенности;
2.Активизировать
действия педагогов на проектирование развивающей предметно-пространственной
среды ДОУ для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
воспитания, обеспечения разнообразной деятельности детей и повышения уровня их
познавательного, социального и физического развития в соответствии с ФГОС ДО.
1.Ход
Тренинг
Уважаемые, коллеги, поздравляю вас с первым днем весны, хотя с весной мы
встретимся не скоро еще, но давайте вспомним, какая она и нарисуем. У вас на
столах для этого есть весь необходимое. Звучит музыка педагоги рисуют. А сейчас
передайте свои листочки соседу слева, свой творческий замысел вы будете
воплощать не одни, вам будут помогать коллеги. Звучит музыка – вы рисуете, как
только музыка остановилась, вы передаете свой лист соседу по часовой стрелке, и
продолжаете рисовать на чужом листочке. И так по кругу пока ваш листочек не
вернется к вам. Хотелось услышать, как воплотились ваши весенние фантазии или
они претерпели изменения благодаря коллегам. Поднимите руки, те, у кого замысел
совпал с результатом. Ваше творение мы оставим у себя в память о нашей встрече.
Начинаем заседание практического семинара по теме «Развивающая
предметно-пространственная среда ДОУ как средство реализации ФГОС ДО». Планируем
мы его провести в форме «аукциона педагогических идей». Вопрос создания
развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит
особо актуально. Это связано с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования. Понятие развивающая
предметно-пространственная среда определяется как «система материальных
объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного
и физического развития» (С.Л. Новоселова). Выдающийся философ и педагог Жан Жак
Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального
саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам
может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого
заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует
максимальному развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги –
Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего
ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием
потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В
такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую
и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и
всех детей группы (М.Н. Полякова). Организация развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС ДО должна строиться, таким
образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность
каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную,
эмоциональную, двигательную деятельность детей. Развивающая
предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел
возможность свободно заниматься любимым делом, среда развивает ребенка только в
том случае, если она представляет интерес для ребенка, подвигает его к
действиям, исследованию, она должна быть мобильной. Воспитатели должны не
только создавать развивающую среду, но и научить ребенка жить в этой среде,
чувствовать себя в ней хозяевами.
Практическая
часть
Игра
«Дизайнер»
В
качестве художников вы были, а теперь предлагаю вам представить себя в роли
«дизайнера», нам вместе предстоит моделировать развивающую
предметно-пространственную среду для воспитанников. Итак, уважаем «дизайнеры»,
сначала мы будем проектировать развивающую предметно-пространственную среду для
детей от 1 до 3 лет. Перед вами макет группового пространства, заполните его
центрами, центр-облачко. (Педагоги на листочках обозначают центры и
раскладывают на макете группового пространства). Защита проектов – в итого
получается общий проект развивающей предметно-пространственной среды для детей
раннего дошкольного возраста.
Презентация развивающей предметно-пространственной среды
групп
Приступая
к созданию развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС
ДО, коллектив поставил перед собой цель: внедрить в деятельность дошкольного
учреждения инновации по совершенствованию данной среды. Что у нас получилось,
вы сейчас услышите.
Альбина
Ахсарбековна расскажет, о развивающей предметно-пространственной среде своей
группы, где живут самые маленькие наши воспитанники - дети раннего возраста.
Обобщение опыта работы Битаровой А.А.
Комфортной
является среда, которая эстетически и функционально выдержана для пребывания в
ней детей раннего возраста. Кроме того, особенностями развивающей
предметно-пространственной среды является яркость и насыщенность помещений,
ведь окружающий мир побуждает в детях различные эмоции. Чтобы украсить
пространство, мы использовали цвет, который способен менять настроение и
поднимать жизненный тонус.
Наши
малыши, заходя первый раз в групповую комнату, опираются на визуальный
анализатор, т.е. вначале оценивают помещение, окружающие предметы, а потом уже
обращают внимание на доброжелательность и приветливость воспитателя. Для того
чтобы развивающая предметно-пространственная среда выполняла свое основное
назначение – создавала условия для полноценного развития ведущих видов детской
деятельности мы учли следующие требования:
-
соответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу
его развития, т.е. создать зону ближайшего психологического развития;
-
содержать как известные ребенку компоненты, так и проблемные, подлежащие
исследованию, т.е. соответствовать уровню развития;
-
быть неисчерпаемой, информативной для ребенка, удовлетворяя его потребность в
новизне, преобразовании и самоутверждении;
-
быть системной, т.е. отвечать определенному возрасту и содержанию деятельности
детей, а также отражать основы национальной культуры.
Создание
общего энергетического поля, в нашей группе это уголок «Здравствуйте, я
пришел».
Все
игровое пространство в группе разделено на развивающие центры активности детей,
которые мы представили в виде одуванчика, т.к. наша группа так и называется.
Малыши так лучше запоминают название центров, это панно служит еще и
украшением группы.
Игровой конструктивный центр– здесь выставлены
все виды конструктора, игрушки (используемые в конструировании), машины
различных размеров. Дети свободно могут подойти к полке, взять нужный
строительный материал, игрушку, сесть на коврик и заняться строительством.
В игровом
центре для девочек – обустроены
магазин игрушек, парикмахерская, дом. Этот центр представлен предметами,
имитирующими бытовую обстановку. Это крупная игрушечная мебель. Соразмерная
детям и большим куклам
Центр отдыха, или релаксации. Сидя в кресле или
лежа на удобном диванчике, дети рассматривают книжки, вместе с воспитателем
играют в пальчиковые игры.
Центр продуктивной деятельности. В нем
расставлены столы, за которыми малыши учатся разукрашивать, лепить, изучают
цвет, форму, рядом на полочке выставлен весь необходимый материал для
продуктивной деятельности и полочка Красоты, на которой гостят различные
игрушки народного промысла.
В Центре природы– представлен
широкий выбор материала, с помощью которого дети знакомятся с животным и
растительным миром, временами года, их признаками; различный материал и
атрибуты для проведения опытов.
Спортивный центр-где расположились
спортивное оборудование и сухой бассейн. Большая часть оборудования спортивного
центра сделана своими руками.
Центральное
место в групповом пространстве занял
Центр речевой деятельности – Книжный и Театральный
Центр. В книжном
представлены книжки и иллюстрации в достаточном количестве. Каждый ребенок
имеет возможность взять понравившуюся книжку и рассмотреть. Здесь мы вместе с
детьми читаем сказки, а затем их обыгрываем, для этого в Театральном Центре выставлены
все виды театров для детей раннего дошкольного возраста. Знания можно получить
не только из книжек, для того чтобы малыши лучше узнали о народной культуре мы
планируем создать еще мини-музей «Горницу». Так узнав новую сказку, ребенок
может тут же увидеть упоминавшиеся в ней предметы: русскую печку и другие
предметы домашней утвари.
И
самый любимый детьми
-
Дидактический Центр. Человек получает
информацию через органы чувств, поэтому важно, чтобы к исследованию предметов, явлений
и процессов было подключено как можно больше анализаторных систем, а также
двигательные компоненты. В центре выставлены развивающие игры, имеется игровой
материал для познавательного развития детей (мозаики, матрёшки, пирамидки,
панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши,
коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики и др.).
Таким
образом, развивающая предметно-пространственная среда в группе детей раннего
возраста получилась комплексной, т.е. отвечает не только санитарным, но и
эстетическим требованиям и носит развивающий характер. Мы стараемся не
отставать от наших старших дошкольников и пытаемся учитывать тематическое
планирование при создании развивающей предметно-пространственной среды, только у
нас тема длится месяц.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.