Семинар « Психологическая безопасность и благополучие ребенка в ДОУ в условиях внедрения и реализации ФГОС»

Тема « Психологическая безопасность и благополучие ребенка в ДОУ в условиях внедрения и реализации    ФГОС»

Подготовила педагог – психолог ГБДОУ № 91- Кот Тамара Петровна                                         г. Севастополь

Хотелось  бы начать выступление со слов В.А.Сухомлинского:

«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш”.                            

        Дошкольное детство – это светлый и радостный промежуток времени в жизни ребенка, период обеспечения его целостного развития как личности, период,  когда закладываются основы физического и  психологического развития ребенка, здоровья будущего человека.                           

         Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения основам безопасности жизнедеятельности не только взрослых, но и малышей. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека. И начинать ее необходимо с дошкольного возраста.

        Поступление ребенка в дошкольное учреждение – это важнейшее событие в его жизни. Он находится в детском саду  большую  половину времени, в котором он активен, где он взаимодействует с педагогами и сверстниками. Поэтому, педагоги и сотрудники ДОУ должны сделать все, чтобы в это время ребенок испытывал психологическую безопасность и психологический комфорт. Поэтому одной из главных задач взрослых, принимающих участие в развитии и воспитании ребенка, является обеспечение психологической безопасности и состояния эмоционального благополучия. Современный детский сад  должно стать тем местом,  где формируются успешные, счастливые и здоровые дети, а образовательное учреждение –должно стать  территорией безусловной психологической безопасности и эмоционального комфорта.

         Введение  ФГОС ДО  впервые в истории нашей страны  вывело дошкольное детство  на особый самоценный уровень образования .  Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования, организацией, осуществляющую образовательную деятельность.  

     Среди целей,  на выполнение которых направлен Стандарт ДО выделяются такие как:

-Повышение социального статуса  дошкольного образования ,(обеспечения равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования. )                                                                                                  

-Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей                                                      -Обеспечение психологической безопасности, направленной на создание условий для сохранения  психического здоровья и  эмоционального благополучия детей, позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и со взрослыми как в ДОУ так и в семье.

   Введение Стандарта ( ФГОС) ДО изменил подход к проблеме безопасности дошкольников и  направлен  на достижение следующих задач:   

-формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о способах безопасного поведения в быту, знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности;                                                                                                                      - формирование представлений об опасных для человека и окружающей природы ситуациях и способах поведения в них;                                                                                               -передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспорта.                                                      

      Проблема психологической безопасности  детства в нашей стране поставлена на государственном уровне. 

        Вопросы  психологической безопасности опираются на законодательную  базу, которая включает в себя следующие нормативные  документы, представленные на данном слайде:

´  Конвенция по правам ребенка, ст. 6, п. 1,2, ст.19;

´  Конституция РФ, ст. 41, п. 3, ст.;

´  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 24.07.98 № 124-ФЗ;

´  Гражданский кодекс РФ, гл. 59, ст. 1064 «Общие основания ответственности за причинение вреда», ст.1065«Предупреждение причинения вреда»;

´  Закон РФ«Об образовании», ст. 32, п. 22.3 «Компетентность и ответственность образовательного учреждения»;

´  Приказ Минобразования РФ от 15.01.02 № 76 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях»;

´   Приказ Минобразования РФ от 26.04.02 № 29/2084-6 «О всероссийской диспансеризации детей в 2002 г.»;

´  Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

´   Внутренние локальные акты: приказы и инструкции по охране жизни и здоровья детей:

´  Приказ «О создании комиссии по охране жизни и здоровья детей».

       Безопасность - это такое явление, без которого не могут нормально развиваться ни государство, ни организации, ни тем более люди. Потребность в безопасности является одной из базовых потребностей человека, без частичной удовлетворенности которой невозможно гармоничное развитие личности, достижение самореализации.

      Психологическая безопасность- способствует удовлетворению и развитию социально-ориентируемых потребностей ребёнка, сохранению и повышению его самооценки, обеспечивает более полное раскрытие личностных потенциалов.           

      Психологическая безопасность – это состояние психологической защищенности ребенка от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию , когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.      

Внешние источники угроз

1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, лишая его самостоятельности и  инициативы в деятельности и в принятии решений.

2.Индивидуально-личностные особенности персонала дошкольного заведения, участвующего в воспитательно-образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми.

3. Межличностные отношения в группе. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме. У них уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.

4. Враждебность среды, окружающей ребенка: когда ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое решение пространства, отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности ребенка в движении, действуют необоснованные запреты.

5. Интеллектуально-физические и эмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности, однообразие будней, нерациональность и скудность питания.

6. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе, неблагоприятные погодные условия.

7. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение.

         Внутренние источники угроз психологической безопасности

 1. Привычки негативного поведения, сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье (агрессивность, капризность, привычка быть в центре внимания).

2. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например, боязливость, неряшливость.  В  результате ребенок сознательно отвергается детьми и подсознательно — взрослыми.

3. Осознание ребенком своей неуспешности на фоне других детей. Это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого отрицательного чувства как  зависть.

4. Отсутствие автономности ребенка, когда наблюдается прямая зависимость  ребенка во всем от взрослого, в результате чего рождается чувство беспомощности, неуверенности,  когда ребенку приходится действовать самостоятельно.

5. Патология физического развития ребенка, например, нарушение зрения, слуха, дефекты  опорно- двигательного аппарата.

6.Информация, которая неадекватно отражает окружающий мир и этим вводит ребенка в заблуждение или  мир иллюзий (когда взрослый говорит неправду ребенку, запугивает разными ситуациями, обещание, что «мама сейчас придет»).

     Признаки стрессового состояния при нарушении психологической безопасности

´ Трудности засыпания, беспокойный сон                              

´ Усталость, утомляемость, рассеянность, невнимательность

´ Плаксивость, беспричинная обидчивость, повышенная агрессивность, упрямство, повышенная тревожность

´ Отсутствие  уверенности в себе,  боязнь контактов, стремление к уединению, отказ от участия в игровой деятельности

´ Нарушение аппетита,  постоянное сосание пальцев (соски)

´ Снижение массы тела или, наоборот, начинающие симптомы ожирения

    Гарантией благополучия человека в жизни является его психологическое здоровье, которое зависит от эмоционального благополучия ребенка.

     Эмоциональное благополучие ребенка – это структура, которая обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему  и оценивается как базовая, определяющая  успешность всех аспектов психического развития ребенка, не зависимо от культурных, индивидуальных,  физиологических особенностей ребенка,  она обеспечивает ребенку «доверие к миру», позволяющее ему ощущать эмоциональный комфорт и уверенность в его отношениях с окружающим миром.

Эмоционально благополучный ребенок

    Доброжелателен,  улыбчив, слушает других, непосредственен, не обижает других,  способен преодолевать эгоцентрическую позицию, не криклив,  не грубит, не драчлив, разговорчив, не ворует, обладает чувством юмора.

Условия эмоционального благополучия в детском саду.

   Обеспечение эмоционального благополучия ребенка в  дошкольном учреждении является показателем работы детского сада и составляет основу психологического здоровья детей.                                                                                                                                                

    Обеспечение  проявления  заботы, доброжелательного отношения к ребенку со стороны педагогов и сотрудников детского сада, которые создают и поддерживают образовательную среду, помогают ребенку социализироваться в обществе.

     Быстрая адаптация к условиям детского сада (приучение к режиму дня, питанию, позволение приносить любимую игрушку, включение ребенка в игровую деятельность, сюрпризные моменты и т.п.).

    «Зональность» развивающей среды, позволяющая  рассредоточить детей по интересам, разумная занятость детей в течение дня.

     Демократический стиль общения педагога с детьми («глаза в глаза» , «рядом» , «вместе»).

Работа психологической службы по обеспечении психологической безопасности и эмоционального благополучия ребенка направлена на выполнение:

Целей: сохранение и укрепление здоровья дошкольников путем обеспечения безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях реализации ФГОС  ДО

Задачи: создание условий, способствующих эффективному подбору и реализации компонентов психологической безопасности для сохранения и укрепления психического и физического здоровья дошкольников;

Основные направления работы педагога-психолога  по обеспечению психологической безопасности и   эмоционального благополучия детей в ДОУ.

      Психодиагностическая работа позволяет  проводить  психолого-педагогическое исследование ,определяющее  индивидуальные особенности ребенка, его потенциальные возможности, позволяет выявить нарушения  в познавательном и эмоциональном развитии. Для изучения эмоциональной сферы можно использовать следующие методики:                                                                                                                                           - Проективные - тест «Сказка»  Луизы Дюсс,                                                                                   -  Мет. «Кактус» модификация М.Л. Панфилова,                                                                          - «Тест для определения эмоционального благополучия ребенка в д/с»                                    Г.Л. Урунтаевой, Ю.Л. Афонькиной,                                                                                                                                                              - «Психологический климат в коллективе».

        Психокоррекционная и развивающая работа активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности ребенка и педагога-психолога.                                                                                                            Групповая:

 «Учимся общаться» (авт. Л.А. Роньжина, программа направлена на развитие коммуникативных навыков детей раннего возраста);                                                                                                          «Цветик – семицветик» (авт. Н.Ю. Куржаева, Н.В. Вараева, программа психолого-педагогических занятий по интеллектуальному, эмоциональному и волевому развитию дошкольников);                                                                                                                   Индивидуальная:

 «Анималотерапия» (авт. Н.Л. Кряжева, В.Е. Орел, З.Л. Рыжкова);                             «Гиперактивность и СДВ» (авт. И.Л. Арцишевская);                                                «Снятие страхов и тревожности» (авт. А.В. Мазур);                                                  «Коррекционная работа с застенчивыми детьми» (авт. Л.И. Катаева);             «Коррекция агрессивности дошкольников» (авт. Л.И. Дозорец)

Просветительская работа – это     формирование у педагогов,  детей  и их родителей потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития и создание условий для полноценного развития  детей на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности ребенка и развитии  его  интеллекта.                                                                                                           

Профилактическая  работа - это предупреждение возникновения  явлений дезадаптации детей в  учреждении,  разработка рекомендаций для педагогов,  родителей по оказанию помощи в вопросах воспитания, образования и развития.                                               Разработка рекомендаций для педагогов и родителей                                        Психологическое  консультирование – оказание помощи педагогам, родителям воспитанников ДОУ (или их законным представителям) и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и образования  посредством психологического консультирования.                                                      

ЗАПОВЕДИ ЭФФЕКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
 ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ.

-Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть                                                -Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности                                                            -Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым                                                        -Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины                                     -Если ребенок растет в терпимости , он учится понимать других                                                       -Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя                                                           -Если ребенок растет в честности, он учится быть  справедливым                          -Если ребенок живет в безопасности, он учится верить людям                                   -Эмоциональное благополучие обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительного эмоционального отношения к нему                             

Литература. 

1.                 Агурицева Е.А., Баландина Л.А. Комплексная безопасность в ДОУ. М.-2014      

2.                 Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка  раннего возраста. М.-2014

3.                 Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. СПб.-2007

4.                 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. М.-2016 

5.                 Баева И.А. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении. М.-2012

Краткое описание документа:

Дошкольное детство – это светлый и радостный промежуток времени в жизни ребенка, период обеспечения его целостного развития как личности. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека. И начинать ее необходимо с дошкольного возраста.