Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Семинар "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Семинар "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования"

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 СТ.ЗЕЛЕНЧУКСКОЙ»




Семинар - практикум


«



hello_html_2d7072a3.png



Подготовила: заместитель директора Кочеткова Т.Д.


ст.Зеленчукская, сентябрь 2014г.



СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ

Тема: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования»

Дата проведения: сентябрь 2014 года

Место проведения: кабинет истории №28 МКОУ «СОШ №3 ст.Зеленчукской»

Состав участников: учителя начального и основного звена.

Регламент: 1 час.

Цели семинара:

- содействие повышению уровня компетентности участников семинара в вопросах проектирования алгоритма оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО и ООО

- сформировать мотивацию, направленную на освоение новых знаний

- создать проблемную ситуацию (разработка собственного инструментария)

- учить оценить инновационные идеи других педагогов, аккумулировать навыки профессиональной рефлексии.

Ожидания участников семинара. Были связаны, в основном, с освоением системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования и применением его в своей педагогической практике. В целом, участники семинара демонстрировали высокую мотивацию и нацеленность на результат, что, безусловно, объяснялось предварительной работой.

Все без исключения педагоги высказывали в той или иной форме желание понять, что такое подход к оценке достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и общего образования, большинство участников семинара проявляли личную и профессиональную заинтересованность.


Повестка дня:

  1. Информационный этап

Презентация 1 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной»

  1. Критерии качества системы оценки достижения требований образовательного стандарта

  2. Содержание стандарта и содержание оценки

  3. Методология оценки и разработки инструментария

  4. Методология оценки и разработки инструментария

  5. Основные принципы построения модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ

  6. Модель системы оценки результатов освоения
    общеобразовательных программ и её основные компоненты

  7. Соотношение внутренней и внешней оценки на разных ступенях обучения

  8. Внутренняя оценка-это оценка самой школы

Особенности системы оценки достижения планируемых результатов начального и основного общего образования

  1. Необходимое условие реализациии системы требований государственных общеобразователных стандартов

  2. Основные направления для разработки системы оценивания

  3. Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования

  4. Основные задачи стартовой диагностики

  5. Правила оценочной безопасности

Презентация 2. «Инструментарий по оценке качества образования»

  1. Структурные элементы системы оценки достижения планируемых образовательных результатов

  2. Требования к инструментарию оценки качества образования

  3. Обязательные формы и методы контроля

  4. Диагностический инструментарий

  1. Практическая часть.

Разработка и представление группами диагностического инструментария по направлениям:

  1. Умение принимать и сохранять учебную задачу

  2. Умение планировать свою деятельность

  3. Умение контролировать свои действия

  4. Умение извлекать информацию из прочитанного текста

  5. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую

  6. Умение формулировать высказывания

  7. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

III. Подведение итогов семинара.

Трудности в изменении стереотипов деятельности



Ход семинара

  1. Информационный этап.

Презентация1.


1. Критерии качества системы оценки достижения требований образовательного стандарта

  • Содержание оценки

  • Методология оценки

  • Инструментарий

  • Оценочные процедуры

  • Интерпретация и использование результатов

2. Содержание стандарта и содержание оценки

  • Уровни представления результатов: планируемый, реализуемый, достигнутый

  • Ориентация оценки на содержательные критерии (измерители достижения требований стандарта – частный случай критериально-ориентированных измерителей)

  • Накопительная система оценивание («сложения», а не «вычитания»)

  • Обязательность оценки достижения требований к результатам образования у каждого ученика

  • Валидность и объективность оценки


3. Методология оценки и разработки инструментария

  • Измеряемость требований к результатам образования

  • Открытость требований стандарта, содержания оценки и ее результатов

  • Уровневый подход к оценке результатов образования

  • Оценка индивидуального прогресса

4. Методология оценки и разработки инструментария

  • Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов

  • Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования

  • Ориентация оценки на деятельностный подход

  • Комплексный подход к оценке результатов образования

  • «Встроенность» оценивания в образовательный процесс

  • Оценка индивидуального прогресса

5. Основные принципы построения модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ

  • целостность системы (направленность на оценку результатов образования, сформулированных в стандартах второго поколения)

  • поддержка развития системы образования (ориентация не только на контроль и оценку состояния системы и результатов образования, но и на оценку динамики развития системы и управление качеством образования)

  • комплексный подход к оценке результатов образования (сочетание объективной и субъективной оценки результатов образования, оптимальное использование результатов внешней и внутренней оценки и др.)

  • учет возможных рисков (искажение результатов оценки за счет неразработанности объективных критериев и процедур оценки, увеличение времени на оценку за счет


6. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ и её основные компоненты

hello_html_meb9890.png

7. Соотношение внутренней и внешней оценки на разных ступенях обучения


hello_html_m6736ff4f.png


8. Внутренняя оценка-это оценка самой школы .Она выражается в :

  • текущих отметках, которые ставятся учителями;

  • промежуточных и итоговых оценках учащихся;

  • результатах самооценки учащихся;

  • результатах наблюдений, проводимых учителями и школьными психологами;

  • решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

9.Особенности системы оценки достижения планируемых результатов начального и основного общего образования

hello_html_367738e6.png

10. Необходимое условие реализациии системы требований государственных общеобразователных стандартов

В педагогических измерениях различают три уровня результатов образования:

  • планируемый (тот, который заложен в ФГОС);

  • реализуемый (характеризует те результаты, к которым стремится конкретный учитель в зависимости от своих личностных установок и профессиональной квалификации);

  • достигнутый (уровень реальных достижений обучающихся)

11. Основные направления для разработки системы оценивания

  • Поддержка и стимулирование обучающихся.

  • Обеспечение точной обратной связи.

  • Включение учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.

  • Информативность для управления системой образования

12. Компоненты системы оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования

hello_html_38e8d590.png


13.Требования к результатам освоения основных образовательных программ

hello_html_2580c5ee.png

  1. Основные задачи стартовой диагностики

hello_html_31d2ab73.png

15. Правила оценочной безопасности


hello_html_18146d97.png


Презентация 2. «Инструментарий по оценке качества образования»

1. Структурные элементы системы оценки достижения планируемых образовательных результатов

  • цели оценочной деятельности,

  • основные направления оценивания,

  • описание объекта и содержание оценки,

  • критерии оценивания,

  • процедуры и инструментарий оценивания,

  • формы представления результатов,

  • условия и границы применения системы оценки.

2. Требования к инструментарию оценки качества образования

На ученическом уровне:

На ученическом уровне инструментарий должен быть ориентирован прежде всего:

на самооценку собственных учебных действий учащегося;

требует выработки критериальной основы для оценки своих действий;

носит прежде всего рефлексивный характер;

дает возможность делать запрос на экспертную оценку взрослого (учителя)

На педагогическом уровне:

Педагог в своей деятельности ориентируется прежде всего на два вида оценивания: формирующее оценивание и оценку индивидуального прогресса ученика.

Инструментарий для оценки стартовых возможностей учащихся в обучении на начало года должен отвечать следующий требованиям:

ориентирован на два типа заданий: актуального уровня знаний и способов/средств предметных действий и «зоны ближайших» знаний и способов/средств предметных действий, которые должны быть освоены в текущем учебном году;

позволяет самостоятельно обучающимся построить план действий по ликвидации проблем и трудностей, возникших после «старта»;

выявляет способы работы педагогов на предыдущем этапе обучения;

позволяет построить в классе «карту» движения в учебном предмете на предстоящий учебный год;

устанавливает стартовые образовательные возможности учащихся после длительного перерыва на начало учебного года.

Инструментарий для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся должен отвечать следующим требованиям:

носит комплексный и интегральный характер (совокупность пяти субтестов: математической, языковой, естественно-научной, художественной грамотности и грамотности чтения) и позволяет оценить меру присвоения основных средств/способов действия, предусмотренных программой начальной школы по ключевым предметам учебного плана;

отражает три уровня опосредствования (меру присвоения средств): формальный, предметный и функциональный и позволяет оценить действия ребенка отдельно по каждому уровню и построить индивидуальный профиль каждого ребенка, класса, параллели школы в целом по которому можно определить прогресс в обучении;

каждому уровню соответствует определенный тип тестовых задач. Количество задач соответствует «ядерным» (ключевым) понятиям (способам действия) учебного курса;

устанавливает не только учебные, но и внеучебные достижения школьников на конец учебного года, позволяет описывать, фиксировать и предъявлять полученные результаты окружающим

3. Обязательные формы и методы контроля

hello_html_34142b92.png

4. Диагностический инструментарий




9 4 = 5

5 2 = 7

8 3 = 5

Заполни пропуски, чтобы записи были верные. Какое выражение отличается от всех?

Творческая работа

Придумайте выражения с этим действием.

Практическая работа

Решите выражения, которые вы придумали.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится принимать и сохранять учебную задачу.

  2. Работает по инструкции к заданию.

  3. Сверяет свои действия с целью урока.

  4. Может или не может исправлять ошибки.

Умение планировать свою деятельность

Стандартизированная письменная работа

Напечатать стихотворение


Прочитай стихотворение. Выпиши имена существительные неодушевленные. Какой алгоритм необходимо сделать?

Алгоритм:


Кто? Что?


Одушевленное Неодушевленное


Нет Да

Творческая работа

Составь предложение из слов, которые выписал.

Практическая работа

Каждое слово в предложении раздели на слоги.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится планировать учебную деятельность на уроке.

  2. Работает по плану.

  3. Сверяет свои действия с целью урока.

  4. Может или не может исправлять ошибки.

Умение контролировать свои действия

Стандартизированная письменная работа

Прокололи ш_лом ш_ну.

Во дворе ш_пит маш_на.

Ты, маш_на, не туж_,

Скоро будут гараж_.

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Проверь по словарю.

Творческая работа

На данную орфограмму подбери и напиши два слова.

Практическая работа

Подчеркни в тексте трехсложные слова.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится контролировать свои действия.

  2. Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

  3. Оценивает себя и корректирует свои действия.

  4. Может или не может исправлять ошибки.

Умение извлекать информацию из прочитанного текста

Стандартизированная письменная работа

Хорошо летом! Стоят теплые деньки. Мы едем в деревню Чайка. Наша дача на краю леса. Рядом речка и сад. В саду цветут душистые розы. В траве любит спать кот Васька. Под крыльцом живет ежик.

Прочитай текст. Спиши.

Творческая работа

Озаглавь прочитанный текст.

Практическая работа

Выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, где любит спать кот Васька.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится извлекать информацию из прочитанного текста.

  2. Находит в тексте пример, доказывающий приведенное утверждение.

  3. Может или не может исправлять ошибки.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую

Стандартизированная письменная работа

Яблоко

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки: красные и жёлтые. Очень красивые яблоки. Вот бы мне одно! Я тихонько подкрался сзади. Схватил яблоко и сунул его в карман. Старушка ничего не заметила и сказала:
- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
- Петрик…
- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
- Не знаю.
Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
- Съешь! Это из моего сада.
Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.
- Почему ты не хочешь взять яблоко?
Старушка стояла с протянутой рукой, а я… А я выхватил яблоко из кармана. Бросил его в корзину и убежал. Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?

hello_html_m117d9653.pnghello_html_m49665a65.pnghello_html_4b87a6d9.pnghello_html_m5e168ee8.png

Отметь значком \/, какие яблоки лежали в корзинке у бабушки.

Творческая работа

Как ты думаешь, почему мальчик заплакал? Напиши одним предложением.

Напиши, что означает слово тихонько.

Практическая работа

В каком порядке надо расположить предложения из рассказа, чтобы было понятно, как развиваются события. Отметь их цифрами 1, 2, 3, 4:

  • Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко…

  • По улице шла старушка с корзинкой.

  • Бросил его в корзину и убежал.

  • Схватил яблоко и сунул его в карман.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится преобразовывать информацию из одной формы в другую.

  2. Понимает информацию, представленную в виде схемы.

  3. Находит в тексте пример, доказывающий приведенное утверждение.

  4. Умеет строить монологическую и диалогическую речь.

  5. Может или не может исправлять ошибки.

Умение формулировать высказывания

Стандартизированная письменная работа

Увидел маленький Воробей впервые светофор и сказал:

- У, какой большой скворечник. Потом он еще раз посмотрел и добавил:

- А в том большом скворечнике теперь живет трехглазая Сова.

Прочитай. Озаглавь текст. Напиши заголовок и спиши текст.

Творческая работа

Расскажи чем интересен текст?

Практическая работа

Подчеркни в словах мягкий знак (ь).

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учится формулировать высказывания.

  2. Находит в тексте пример, доказывающий приведенное утверждение.

  3. Умеет строить монологическую и диалогическую речь.

  4. Может или не может исправлять ошибки.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

Стандартизированная письменная работа

Реши задачу.

У Вани было 5 яблок, а у Маши на 3 больше. Сколько яблок всего было у детей?

Сверь свое решение с соседом по парте.

Творческая работа

Составь задачу, которая решалась бы таким же образом.

Практическая работа

Реши задачу, которую ты составил.

Материалы для самооценок

Самооценивание с помощью карточек «Светофор»

Красный – ничего не понял, нужна помощь

Желтый – понял почти все, но немного ошибаюсь

Зеленый – все понял и не ошибаюсь

План или карта наблюдений

  1. Учиьтся сотрудничать с учителем и сверстниками.

  2. Умеет строить монологическую и диалогическую речь.

  3. Аргументирует свою позицию и координирует ее с позицией партнера.

  4. Вносит необходимые изменения в результат своей деятельности с помощью учителя.

  5. Может или не может исправлять ошибки.


II. Практическая часть.

Разработка и представление группами диагностического инструментария по направлениям (представление в электронном варианте - презентация):

1. Умение принимать и сохранять учебную задачу

2. Умение планировать свою деятельность

3. Умение контролировать свои действия

4. Умение извлекать информацию из прочитанного текста

5. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую

6. Умение формулировать высказывания

7. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками


III. Подведение итогов семинара.


Трудности в изменении стереотипов деятельности









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров122
Номер материала ДБ-353270
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх