Семинар-практикум для педагогов "Развитие мышечной пластики и тонких дифференцированных движений пальцев кисти рук посредством использования нетрадиционного оборудования»

Семинар-практикум для педагогов

«Развитие мышечной пластики и тонких дифференцированных движений пальцев кисти рук посредством использования нетрадиционного оборудования»

                                                         Учитель-логопед: Н.Ю. Гилина

                                                    МАДОУ «Детский сад №67»

                                                  Пермский край, г. Березники

Цель: Познакомить педагогов с видами нетрадиционного оборудования  и его использование в образовательном процессе ДОУ.

Материал: Крышечки от бутылок, маленькие резиновые мячики и массажные мячики су-джок, бельевые прищепки, цветные резинки для волос, сосновые и еловые шишки.

Оборудование:  Ноутбук, мультимедийный проектор (для показа слайдов по тексту).

                                                       Ход:

Логопед: Добрый день, уважаемые коллеги, я рада видеть вас на нашем семинаре-практикуме!

Сегодня мы с вами поговорим о  развитие мышечной пластики и тонких дифференцированных движений пальцев кисти рук посредством использования нетрадиционного оборудования и пальчиковых игр.

Вначале я хочу спросить у вас: что развивают пальчиковые игры и для чего они нужны? 

Логопед: Да, правильно! Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Исследования учёных показали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чем активнее и точнее движение пальцев у малыша, тем быстрее он начинает говорить.

Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика была роль руки – она дала возможность путем указывающих, очерчивающих, оборонительных, угрожающих и других движений развить тот первичный язык, с помощью которого люди объяснялись. Позднее жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикуляционной речью.

Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколений в поколения, т. к. люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

Развитие движений пальцев рук как бы подготавливают почву для последующего формирования речи.

 Ребенку  необходимо всё потрогать, так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. Рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга.

На ладони находится множество биологически активных точек, воздействуя на которые можно регулировать функционирование внутренних органов (мизинец-сердце, безымянный - печень, средний - кишечник, указательный - желудок, большой палец голова). Следовательно, воздействуя на определённые точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека. Чем лучше работают пальцы, и вся кисть тем лучше ребёнок говорит.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Главное требование в играх рукой, её кистью, пальчиками: мы должны одинаково заботиться о развитии правой и левой руки. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредоточиться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Учитывая возрастные особенности детей, педагогам необходимо активно использовать в своей работе игровую мотивацию, которая значительно повышает интерес детей к учебным мероприятиям, а так же эффективность самих мероприятий. Также можно утверждать, что использование разнообразных пальчиковых игр в педагогическом процессе дошкольного учреждения может рассматриваться как один из путей повышения качества работы по речевому развитию детей в дошкольном учреждении.

Логопед: Я предлагаю вашему вниманию некоторые из игр, которые я использую в своей работе с детьми:

Для начала сделаем массаж пальчиков и ладоней:

Игра с мячиками:

Для этого мы используем массажные гладкие и колючие мячики су-джок. (Можно катать по ладошке, столу, коврику):

  Колобок рукой катаю (правой ладонью катаем мячик по левой ладони).

  Взад, вперёд его гоняю.

  Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку (гладим мячиком ладонь).

  И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка (сжимаем и разжимаем мячик).

  Колобок я разожму и другой рукой начну.

  Колобок наш отдохнёт и опять игра начнёт (повторяем то же самое другой рукой).

Пальчиковая игра «Башмачки»:

Берём пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. «Идём «пальцами как ножками, не отрывая «обувь» (крышки) от поверхности стола, как бы шаркая. После каждого двустишия – смена рук.

Катя туфли потеряла,

Долго плакала, искала.

Другая рука:

В крышки пальчики обула

Смело в них вперёд шагнула.

Другая рука:

Пошла Катя на прогулку

По кривому переулку.

Другая рука:

Пальцы, словно ножки,

Обуты в босоножки.

Другая рука:

Каждый пальчик будто ножка

Только шаркает немножко.

Игры с разноцветными резиночками для волос

1­ вариант. Растягивание резинки для волос  поочерёдно большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем. Упражнение выполняется сначала ведущей рукой.

2­ вариант. Кисти рук ребёнка соединены в запястьях. Взрослый надевает резинку поочерёдно на указательные, средние, безымянные пальцы, мизинец ребёнка. Ребёнок растягивает резинку пальцами, не разводя кисти рук (взрослый помогает удерживать кисти рук ребёнка в исходном положении).

3­ вариант. Для игры необходима цилиндрическая баночка  и резинки для волос. Используя, все пять пальцев  ведущей  руки нанизываем резиночку на баночку. И так пока не кончатся все резиночки. Затем руку меняем.

Игра с использованием бельевых прищепок

 Пощипываем ими кончики пальцев (предварительно проверяем, чтобы она не была слишком тугой).

У котят, как у ребят зубки режутся, болят.

Стал кусачим котик мой, шустрый шарик озорной!

Хвать за палец и кусь – кусь! Пусть кусает, не боюсь!

Так играет он со мной, котик мой совсем не злой.

Игры с бусинами, макаронами

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусины, рожки и макароны, сушки. Бусины и пуговицы можно сортировать по размеру, цвету, форме.

Считать количество «бус» в прямом и обратном порядке.

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

Игры с еловыми и сосновыми шишками

На начальном этапе для игр лучше брать свежие шишки, так как они не колются, приятны на ощупь и не вызывают отрицательных эмоций. В дальнейшем используем  сухие, колючие шишки.

Ребенку предлагается  корзинка, в которой лежат свежие или сухие еловые и сосновые шишки, и просит взять в руки одну сосновую шишку. Можно  задать примерные вопросы: С какого дерева шишка? Какая она по форме? Какая на ощупь? На что похожа?

Далее показать и выполнить  вместе с ребенком круговые движения сосновой шишкой между ладонями,  проговаривая следующие слова:

Как ежик колется сосна,

Ее мне шишка не страшна.

Сосновую шишку в ладонях катаю

С сосновою шишкой сейчас я играю.

Можно  ввести игровой персонаж, например зайчонка, медвежонка.

Мишка с шишкою играет,

Между лап ее катает.

Медвежата все хохочут,

Шишки лапы им щекочут.

Колются не больно,

Малыши довольны.

Следующее упражнение – перекатывание еловых шишек между ладонями до появления чувства приятного тепла и легкого покраснения.

Берём большую еловую  шишку. Уточняется, с какого дерева эта шишка, какая она по величине по сравнению с сосновой, какая она на ощупь, на что похожа.

Раз, два, три, четыре, пять,

Шишку будем катать.

Шишку будем катать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Еловая шишка нам коле ладошки,

Мы покатаем шишку немножко.

Рефлексия

Логопед: Очень надеюсь, что я смогла Вас убедить в значимости развития мышечной пластики кисти рук для ребенка дошкольного возраста и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию мелкой моторики,  высших психических функций и развитию пространственных ориентировок.

                                              Литература

1. Зажигина О. А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО­ПРЕСС», 2012.

2. Коноваленко С. В., Кременецкая М. И. Развитие психо­физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО­ПРЕСС», 2012.

3.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М.: Советская Россия, 1973.

4. Крупенчук О. И., Воробьёва Т. А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.

5. Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А., Жилина И. И. Игры с прищепками: творим и говорим. – М.: ТЦ Сфера, 2012.