Семья
и школа: проблемы и пути взаимодействия
Семья-один из основных институтов,
обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение
приоритетности интересов и потребностей. Семья даёт человеку представление о
жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя надо вести.
Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная
атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и
зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.
Однако воспитание детей – не только
личное дело родителей, в нём заинтересовано всё общество. Семейное воспитание лишь
часть общественного, но часть весьма существенная: в семье даются «первые уроки
жизни», закладывающие основу для руководства к будущим действиям и поведению,
семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и
охватывает все стороны формирующейся личности.
Следующим социальным институтом после
семьи, значимым в развитии и воспитании ребенка, является школа. Как социальный
институт школа удовлетворяет потребность общества и семьи в образовании. Надо
отметить, что семья и школа как субъекты воспитания и обучения ребенка имеют
как общие, так и специфические особенности. В законе «Об образовании в РФ»
определено, что образовательное учреждение (школа) осуществляет реализацию
образовательных программ, обеспечивает воспитание обучающихся. В
социально-педагогической литературе школа определяется как общеобразовательное
или учебно-воспитательное учреждение, в котором изучаются основы научных знаний
о человеке, природе, мире.
Цель школы как социального института
— всесторонняя подготовка человека к жизни в современном обществе, к
осознанному самоопределению, самореализации в профессиональной сфере. В школе
осуществляется обучение и воспитание подрастающего поколения. Социальные
функции школы определяются актуальностью образовательных потребностей населения
[3].
Следует отметить, что школа как
социальный институт, с одной стороны, традиционно пытается действовать от имени
общества, объединять значимые общественные ценности. С другой стороны,
исследования в сфере современного школьного образования показывают, что в
контексте гуманистического подхода все большее значение приобретает школа как
социальная общность педагогов и учащихся.
Таким образом, современным вопросам
теории и практики развития взаимодействия семьи и школы посвящены работы Е.В.
Бондаревской, Л.Н. Давыдова, В.А. Караковского, М.И. Маленковой, М.Н.
Недвецкой, Х.Т. Загладиной Н.Ф. Родионовой, И.А. Хоменко. В них разрабатываются
вопросы, связанные с системным подходом к организации взаимодействия семьи и
школы, социально-педагогической поддержкой детей и их семей, с определением
стратегии деятельности администрации, структурных подразделений и специалистов
образовательного учреждения в осуществлении основных направлений взаимодействия
с родителями.
Можно предложить следующие основные
направления развития профессиональной культуры педагога в системе
взаимодействия с родителями:
·
необходимо довести до сведения педагогов
всех петербургских школ информацию о том, что в новых социально-образовательных
условиях профессиональная культура педагога в системе взаимодействия с
родителями включает в себя совокупность таких профессиональных требований к
личности педагога, его профессиональному сознанию и особенностям
профессионального поведения и деятельности, которые включают в себя этические
нормы поведения и нравственность педагога, учет социальных ожиданий родителей и
согласование профессиональных позиций с семьей, коррекцию социальных ожиданий
семьи от школы в вопросах воспитания и обучения учащихся (педагогическое
просвещение родителей);
·
современным педагогам необходимо изучать
специфику сознания родителей определенной возрастной группы, ценностного мира
родителей учащихся данного класса, социальных ожиданий семьи от школы;
·
необходимо налаживать взаимопонимание
между семьей и школой, создавать условия для организации «встречи смыслов»
между педагогами и родителями учащихся, предотвращать возникновение возможных
конфликтных ситуаций, грамотно выстраивать взаимодействие с родителями на
взаимно согласованной ценностно-смысловой основе;
·
развитие профессиональной культуры
педагога в системе взаимодействия с родителями должно включать в себя педагогическое
просвещение и обучение родителей, формирование их педагогической культуры ради
достижения объединенными усилиями общей цели — комфорта учебно-воспитательного
процесса для учащихся и достижение ими высоких образовательных результатов.
Таким образом, на основании анализа
философской, социологической, педагогической литературы, опираясь на
комплексный подход, можно утверждать, что в связи с происходящими в современном
российском обществе изменениями, модернизацией образования происходит процесс
гуманизации обучения и воспитания, связанный с необходимостью развития
взаимодействия семьи и школы на всех уровнях социальнообразовательной ситуации;
на основании анализа теоретических подходов взаимодействие семьи и школы
понимается как целостный процесс согласования, взаимного влияния и интеграции
целей, ценностей и смыслов семейного и школьного воспитания [2]. Для того чтобы
образовательный процесс был оптимальным и результативным, необходимо выстроить
единое педагогическое поле с равноправными участниками — ребенком, педагогами,
семьей [1].
Список
литературы
1. Караковский В.А. и др. Воспитание?
Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем /
В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Л.И. Селиванова. — М.: Новая школа, 1993.
2. Семья и школа: информационное
пространство взаимодействия семьи и школы: монография / под ред. О.А. Щекиной.
— СПб.: СПб АППО, 2010.
3.Семья и школа: проблемы и пути
взаимодействия в условиях реализации новых стандартов: учебно-методическое
пособие/ под общей редакцией О.А. Щекиной.-СПб.:СПбАППО,2013
Приложение
Рекомендации
психолога
Что необходимо для развития
взаимодействия семьи и школы?
Системные исследования по изучению мнения
школьников необходимы для позитивного взаимодействия семьи и школы. Самой
информативной формой проведения этих исследований является опрос. Опрос
выявляет субъективные переживания школьниками защищенности и удовлетворенности,
тревожности, а также для сближения позиций в понимании актуальных вопросов
школьной жизни учащимися, родителями и учителями.
Что обязательно должно быть в системе
взаимодействия семьи и школы?
Педагогам, классным руководителям необходимо
создавать повод для прихода в школу родителей «просто так». На каждое
вынужденное приглашение родителей из-за неуспешного обучения или нежелательного
поведения хорошо бы осуществлять три, можно и более, приглашения для посещений
по другим поводам. Это могут быть неформальные встречи. Удачной формой может
оказаться система клуба. Встречу участников клуба можно проводить за
неформальным чаепитием. Время до начала первого урока в субботу часто
становится удобным практически для большинства заинтересованных родителей.
Такие встречи необходимо проводить раз в месяц и вначале небольшим составом, но
при регулярном проведении такие встречи вскоре становятся многочисленными.
Школьники при таком подходе начинают больше ценить школу и больше
прислушиваться к мнению родителей, что важно для подростков. Становится
возможным более оперативное решение многих вопросов и расширяется эмоциональное
отношение учащихся к присутствию членов семьи в школьной жизни.
Что желательно включить в систему
взаимодействия семьи и школы?
В школе на разном уровне (школы в целом
или класса) создать специальные поводы для совместной деятельности ребят с их
отцами. Это могут быть спортивные соревнования, спортивные любительские
команды, тренерами которых могли бы быть родители, клубы путешественников.
Кружки, в которых родители могут передать свои умения, приобщить детей к своим
любимым занятиям, пользуются большой популярностью среди подростков. Уважение
растет и к ученику, папа или мама которого проводят такие занятия. В школе можно
создать комитет по решению спорных вопросов. В такой комитет могут входить как
младшие, так и старшие подростки. Участие может быть выборным. Такая система
решения конфликтных или просто возникающих проблем решает сразу несколько
педагогических задач. Развиваются коммуникативные навыки и ответственность
учащихся. Отношения между одноклассниками и учителями гармонизируются, и
развивается активная гражданская позиция школьников. Важной составляющей работы
по организации взаимодействия семьи и школы может стать развитие системы
ученического самоуправления, а также различных шефских форм работы
старшеклассников с учащимися младших классов, что позволит «примерить» роль
родителей.
Что следует помнить?
Следует помнить, что все мероприятия,
усилия и нововведения осуществляются только исходя из интересов учащихся и
направлены на их развитие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.