Этап
урока.
|
Задание
Цель
задания.
Время
|
модуль
|
Методы
приемы, ресурс
|
Формативное
оценивание.
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
учащихся
|
I.Организационно-мотивационный
момент
(2мин)
|
Психологический
настрой на урок
(1
мин)
|
Создание
коллобаративной среды
|
«Критерии
успеха»
|
Мотивационный
|
Дежурный собирает контурные карты с дом.заданием на проверку
|
Настраиваются
Подготовка
к уроку
Сдают на
проверку д.з.
|
Просмотр
видеоролика
«Океаны»
(1
мин)
Цель:
учащиеся смогут самостоятельно распознавать и определять тему урока
|
крит.мышл
|
стадия
«Вызов» -
Совместное
определение цели урока
|
|
Учитель помогает учащимся сформулировать цели урока.
|
Просмотр
|
Самостоятельно
определяют тему урока
|
II. Актуализация
знаний
(5 мин)
|
Проверка
и повторение геономенлатуры по разделу /знания 6 класс/
(5 мин)
Цель: Данная
работа позволит учителю выявить уровень знаний, умений учащихся по разделу Гидросфера
посредством Геономенклатуры
|
Работа
с одаренными
|
«Объекты
Гидросферы» – анимация
|
Диагностическое оценивание
Фронтальный
опрос
устная
обратная связь
|
Показ
анимации
|
По мере
просмотра слайдов вспоминают объекты гидросферы
|
III
Этап
целе
пола
гания
(3мин)
|
Чтение
абзаца учебника
1 мин.
Создание
проблемного вопроса
1. Откуда
произошло слово «Океан»
2. Как
возник Океан
Изучение
абзаца о гипотезе возникновения океанов
(3
мин )
1. Цель:
анализируют гипотезы происхождения океана
|
Развитие крит.мышл.
Работа с одаренными
|
Этап:
Осмысление
«Мозговой
штурм»
|
Метод жетонов
Красный жетон-5
Зеленый жетон-4
Желтый -3
|
Обсуждает
с классом гипотезы о происхождении океана
Слушает
Предлагает
1 мин обсуждения в парах
|
Читают
абзац
Обсуждают
в паре гипотезы происхождения океана.
|
IV.Исследовательский
этап.
(16 мин)
|
Исследовательская работа в парах «Свойства вод мирового океана»
Цель:
определяют ключевое слово
умеют работать с текстами любой сложности и
любого объема;
6 мин
|
Крит.мышл
|
Прием «Инсерт».
(Чтение
с пометками)
Кумулятивная
беседа
Обсуждение в парах (диалоговое обучение)
|
Формативное
оценивание по методу жетонов
|
Предлагает
выбрать «подобрать» ключевое слово в абзаце, которое наиболее точно
обобщает свойства вод.
|
Читают с
пометками
Дети работают в парах
Работая
в парах по мере нахождения ответов, делают записи в тетради, сверяются
, объясняют друг другу
|
Исследовательская
подготовка переходит в стадию выступления
Работа с
ключевыми словами 10 ключевых слов –
(10 мин)
Цель: закрепляют
изученный материал посредством
ключевого
слова,формулируют определения,
отмечают
сильные и слабые стороны выступающих, демонстрируют и анализируют
собственный
прогресс.
|
работа с одаренными
|
Уровень
«Понимание»
«Ключевое
слово»
–
метод
взаимооценивания.
|
«Метод
жетонов» Выступающим класс решает, кому какой жетон дать
устная
обратная связь
|
знакомит с критериями оценивания задания «Ключевое слово»
Приложение
«Ключевое
слово»
1. Температура
воды
2. Водные
массы
3. Промилле
4. Плотность
5. Соленость
6. Лед
7. Климатические
пояса
8. Муссон
9. Типы
водных масс
10.
Морской
климат
|
Напоминает о регламенте
(1-2
мин)
Наблюдает,
слушает
Ответ
учащихся сопровождает вопросами «Почему?» «Каким образом?».
|
Сверяют формулировку своих ответов с ответами выступающих
Слушают,
дополняют
Оценивают
– аргументируют оценивание
Спикер
регулирует выдачу жетонов
|
V. Этап
практического применения.
(8 мин)
|
Физминутка
(1 мин)
|
|
|
|
|
|
Просмотр видео «Значение вод»
(2 мин).
Цель: наглядно-иллюстративная
демонстрация информации о Значении Океанов
|
Использование ИКТ
|
наглядно-иллюстративное позновательное обучение
ИР
|
Наблюдение
|
Напоминает
о предстоящем задании по итогам просмотра
|
|
Исследовательская
Беседа
составление Кластера
« Мировой Океан»
(5 мин).
Цель: понимают важность вод
Мирового океана и знают про использование вод в хозяйственной деятельности
человека
|
Крит.мышление
Работа с
одаренными
|
Составление кластера
|
устная
обратная связь и метод жетонов
|
На доске закладывает основу кластера
Напоминает о необходимости использования ключевых слов
|
На доске
заполняют
Кластер
- схематическое отображение изученной темы
|
VI.
Рефлексия.
(10 мин)
|
Вопросы
от учителя и учащихся: Повышенный уровень вопросов
Цель: перенос
акцента с коллектива учащихся на умение ученика анализировать
процессы,
происходящие в Океане,
(3 мин)
стратегия
«Толстые и тонкие вопросы»
|
Работа
с одаренными и талантливыми
преподование и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников
Управление
и лидерство
|
Прием
«Горячий стул»
|
«Метод
жетонов»
|
Дает
задание классу готовить вопросы различной сложности выступающему- 5
вопросов каждому (возможность слабообучающимся готовить и задаватьвопросы
Наблюдает
Слушает
Корректирует
Спрашивает
Советуется
|
Слушают
Задают
вопросы
|
Заполнение листа рефлексии
Цель:
Отследить эффективность урока через лист
рефлексии и по количеству жетонов. (5 мин)
|
|
|
Подсчет
жетонов с помощью спикера.
Сумативное
оценивание
|
Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального
состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем
одноклассниками,
спикер раздает рефлексивный лист.
Приложение 3
Уже знал «V»
|
|
Узнал новое «+»
|
|
Думал иначе «–»
|
|
Не понял. Есть вопрос
|
|
|
Заполняют
лист рефлекси
|
|
Дом.задание
Выполнить задание на тему «Экологические
проблемы Океана»
по уровню
таксономии
Цель:
умеют делать выводы об экологических проблемах Океана и
возможность выполнения разноуровневого задания по способностям.
2
мин.
|
|
по уровню
таксономии
|
Базовый уровень- Знание: Описать экологические проблемы Океанов
(перечисление)
Повышенный уровень- Понимание: Выявить экологические проблемы океанов,
предложить пути их решения
Углублённый уровень- Применение
составить компьютерную презентацию на основе мультимедиа-
учебника , слайд- шоу одного из океанов
|
Мотивирует
творческий подход к выполнению дом.задания
Обговаривает
и зачитывает критерии
оценивания
дом.задания
|
Записывают
дом. задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.