Схема-конспект к уроку химии по теме "Основания" (8 класс)

ОСНОВАНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВАНИЙ

Что такое основания?

   Основаниями называются ××× вещества, состоящие из  ××× ×××, соединенных с  одной или несколькими ×××.

 

  Растворимые в воде основания называются щелочами.

Задание 1.

Пользуясь предложенной выше схемой, классифицируйте основания по растворимости в воде: KOH, Ca(OH)₂, Zn(OH)₂, Ba(OH)₂, Pb(OH)₂, Fe(OH)₃.

         Почему NaOH называют едкий натр, а KOH – едкое кали?

         ОБЩИЕ СВОЙСТВА ОСНОВАНИЙ

         Какие вещества называются индикаторами?

         Какую окраску  приобретают растворы лакмуса, метилового оранжевого                                        

         и фенолфталеина в растворах щелочей?

1. Взаимодействие оснований с кислотами

$ Задание 2.

Запишите уравнения реакций взаимодействия:

а) серной кислоты с гидроксидом лития; б) фосфорной кислоты с гидроксидом кальция; в) соляной кислоты с гидроксидом железа (III).

 Реакции взаимодействия кислот с основаниями, приводящие к образованию соли и воды, называются реакциями нейтрализации.

2. Взаимодействие щелочей с кислотными оксидами

Рассмотрим уравнение реакции взаимодействия оксида хлора (VII) с гидроксидом калия:

CI₂O₇ + KOH ® ? + ?,

                                                                                                         _{I       I                     I       I}

CI₂O₇ + 2KOH ® 2KCIO₄ + H₂O.

$ Задание 3.

Запишите уравнения реакций взаимодействия:

а) оксида азота (V) с гидроксидом бария; б) оксида углерода (IV) с гидроксидом натрия; в) оксида фосфора (V) с гидроксидом лития; г) оксида серы (VI) с

гидроксидом кальция; д) оксида брома (III) с гидроксидом калия.

3. Взаимодействие щелочей с амфотерными оксидами

 При взаимодействии с основаниями амфотерные оксиды проявляют свои ××× свойства.

 При взаимодействии амфотерных оксидов с раствором и расплавом щелочи образуются разные продукты реакции.

Рассмотрим на примере взаимодействия оксида цинка с гидроксидом натрия:

                                                                                   _{I      I             I        II}

                                                    ZnO + 2NaOH ® Na₂ZnO₂ + H₂O,                   

                                                                                        ^{расплав}

ZnO + 2NaOH + H₂O ® Na₂[Zn(OH)₄].

                              ^{раствор                  тетрагидроксоцинкат натрия}

$ Задание 4.

Запишите уравнения реакций взаимодействия:

а) оксида бериллия с расплавом и раствором гидроксида калия; б) оксида алюминия с расплавом и  раствором гидроксида натрия; в) оксида цинка с расплавом и раствором гидроксида бария.

4. Взаимодействие щелочей с растворами солей

Опыт 1.

Налейте в пробирку 1-2 мл раствора сульфата меди (II), прибавьте немного раствора гидроксида натрия. Каковы ваши наблюдения?

Рассмотрим уравнение химической реакции:

    _{II    II                      I      I                  II         I                        I         II}

CuSO₄ + 2NaOH ® Cu(OH)₂¯ + Na₂SO₄.                     

Опыт 2.

Налейте в пробирку 1-2 мл раствора хлорида железа (III), прибавьте немного раствора гидроксида калия. Каковы ваши наблюдения?

Рассмотрим уравнение химической реакции:

 _{III    I                   I     I                  III        I                          I    I}                   

FeCI₃ + 3KOH ® Fe(OH)₃¯ + 3KCI.

$ Задание 5.

Запишите уравнения реакций взаимодействия:

а) нитрата цинка с раствором гидроксида натрия; б) хлорида магния с раствором гидроксида калия; в) сульфата алюминия с раствором гидроксида натрия;

г) хлорида меди (II) с раствором гидроксида бария.

5. Термическое разложение нерастворимых в воде оснований

 

$ Задание 6.

Запишите уравнения реакций разложения гидроксида цинка, гидроксида алюминия, гидроксида меди (II), гидроксида железа (III).

Краткое описание документа:

Схема-конспект разработана для работы учащихся на уроке. Схема-конспект включает в себя все вопросы, лабораторные опыты и задания, которые учащиеся должны выполнить при изучении данной темы.

Наличие схем-конспектов у каждого учащегося на уроке позволит более эффективно организовать учебный процесс. Схемы-конспекты уроков - это подробные технологические карты урока, в которых изложен алгоритм деятельности ученика.

Предложенная схема-конспект позволяет так организовать учебный процесс, что учащиеся на уроке имеют возможность активно приобретать знания, а не получать их в готовом виде от учителя.

Каждый конспект содержит упражнения, работа над которыми позволяет осмыслить и закрепитьприобретенные на уроке новые знания.

Схема-конспект позволяет организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы учитывались индивидуальные особенности учащихся. В конспектах предлагается много заданий. Есть задания, которые должен выполнить весь класс под руководством учителя. Ученики, быстро освоившие учебный материал, могут продолжать работать самостоятельно; для этого в пособии также имеется набор упражнений и заданий. К наиболее сложным заданиям имеются небольшие «подсказки».