Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №147»
Сообщение из опыта работы
на тему:
«Система формирования экологических
представлений
у дошкольников, в процессе внедрения
инновационных технологий в ДОУ»
Подготовила: воспитатель Королёва Е.В.
г. ВОРОНЕЖ
Экологическое воспитание — это новое направление
дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного — ознакомления детей
с природой. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного
педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической
культуры — осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой
природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.
Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и
различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в
помещении, на участке детского сада. Экологическое воспитание дошкольников —
это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой
обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Такое отношение вполне может быть сформировано у
маленького ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят
с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их
связь со средой обитания и морфо-функциональную приспособленность к ней,
вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений
и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием,
различными проявлениями в благоприятных условиях. Эффективность экологического воспитания дошкольников
целиком зависит от создания и правильного использования развивающей
экологической среды, а также от систематической работы с детьми. Их развитие и
повышение уровня экологической воспитанности возможно в результате создания
технологий для всех возрастных групп и внедрения их в педагогический процесс
детского сада. Технология
- это система экологического воспитания, которая содержит в себе ряд
взаимосвязанных и подробно описанных мероприятий, спланированных на весь
учебный год.
Технология –
это методическое обеспечение программы, конкретно реализующая ее главные идеи и
положения. В результате применения технологии на выходе (в конце года)
повышается уровень экологической воспитанности детей, что устанавливается с
помощью специального диагностического обследования. К одной и той же программе
может быть разработано несколько технологий, которые различаются между собой
набором и характером конкретных педагогических мероприятий, их сочетанием на
протяжении учебного года, но которые обязательно реализуют ведущие идеи
программы.(Эти программы вам знакомы: «Мы», «Наш дом-природа», «Юный эколог»). Общая
направленность представленных ниже технологий как системы
эколого-педагогической работы с детьми в каждой возрастной группе заключается в
следующем: •
ориентировка на широкое использование непосредственного природного окружения
дошкольников, развивающей экологической среды, созданной в учреждении, на
углубленное ознакомление детей с теми растениями и животными, с которыми они
находятся в контакте в течение всего учебного года; •
организация регулярной и разнообразной деятельности детей в зеленой зоне
учреждения: познавательной (проведение циклов наблюдений), практической
(создание и поддержание необходимых условий для живых существ), природоохранной
(зимняя подкормка птиц, акции в защиту природных объектов), деятельности
общения (эмоционально-доброжелательного взаимодействия с живыми существами),
отобразительной (изо деятельность, игра, конструирование); •
широкое использование специально подобранной детской
художественно-познавательной литературы, содержание которой сочетается с содержанием
других видов деятельности; углубленное знакомство детей (в течение всего года)
с произведениями отдельных авторов, которые ярко отражают события в природе,
служат примером любви к природе, глубокого ее познания и творческого отражения; •
совместная творческая деятельность воспитателя с детьми: создание и
использование самодельных книг, альбомов на основе впечатлений от литературных
произведений и наблюдений за природными объектами; • систематическое
ознакомление детей всех возрастных групп с сезонными явлениями природы по
«недельной методике», выращивание в зимне-весенний период овощных и цветочных
культур, регулярные наблюдения за ростом растений; отражение различных наблюдений
в календарях природы; •регулярное
включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций (ИОС) в систему
эколого-педагогических мероприятий во всех группах; •
оптимальное соотношение и сочетание педагогических мероприятий в повседневной
жизни, позволяющих детям накопить сенсорные впечатления, конкретные знания об
объектах природы, с различного типа занятиями, формирующими широкие и
достаточно глубокие представления о некоторых экологических зависимостях
природы, с досугами, праздниками, походами в природу, вызывающими яркий
эмоциональный отклик. Особенностью любой технологии является
планирование: мероприятия, которые в нее включены, спланированы на весь учебный
год. Исходными в этом процессе являются сезонные изменения в природе,
определяющие содержание всех видов деятельности и эколого-педагогических
мероприятий. Именно поэтому время проведения многих мероприятий в технологиях
предопределено: циклы наблюдений за цветущими растениями участка возможны лишь
в начале осени, а за первоцветами - ранней весной; цикл наблюдений за елью
целесообразен в предновогоднее время и в сочетании с акцией в ее защиту; циклы
наблюдений за птицами (декоративными, дикими) желательно сочетать с зимней
подкормкой пернатых, создающей хорошие условия для наблюдений и т.д.
Рассматривание картин, чтение литературных произведений подчиняется в
технологиях той же логике - они дополняют и обогащают впечатления детей,
полученные от наблюдений живой природы. При таком планировании и сочетании
мероприятий технология любой возрастной группы приближается к оптимальному
варианту. Еще одна особенность
построения технологий - подробное методическое описание большинства мероприятий
(например, любое занятие представлено программным содержанием, материалом и
организацией, которые необходимы для его проведения, подробным сценарием).
Такое построение педагогической технологии обеспечивает правильное понимание ее
воспитателями и массовое воспроизведение в практике дошкольных учреждений,
находящихся в разных природно-социальных условиях.
Главная задача современной технологии экологического
образования детей дошкольного возраста — формирование осознанно-правильного
отношения к тем объектам природы, которые рядом с ними. Следует
остановиться на некоторых формах работы, представленных современной технологией
экологического воспитания самых старших дошкольников. Возможность
чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных,
явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых
методов. С его помощью ребенок познает не только внешние параметры объектов
природы (окрас, строение, запах и пр.), но и их связь со средой. Наблюдение как
метод работы с детьми чаще всего используется в повседневной жизни в форме
циклов, включающих ряд разных по содержанию наблюдений за одним и тем же
объектом. Как компонент наблюдение включается и в другие формы работы: занятия,
экскурсии, прогулки, акции. Наблюдение
важно еще тем, что оно лежит в основе разных видов деятельности, направленных
на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за
растениями и животными, изодеятельность и рассказы детей на основе впечатления,
осмотр объектов природы, заполнение календарей и пр.). Поэтому составлению
циклов, подбору приемов для их проведения уделяется особое внимание. Можно
сказать, что формирование у дошкольников начал экологической культуры основано
в первую очередь на наблюдении. Особое
внимание следует уделить такой форме работы, как занятия комплексного,
обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируют
обобщенные представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе,
закономерных процессов, восприятие произведений искусства. Ключевое значение
имеет практическая деятельность дошкольников. Индивидуальные проявления детей в
практической деятельности – это показатель степени их экологической
воспитанности и экологической культуры.
Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции, в
которых участвуют сотрудники детского сада, старшие дошкольники и их родители.
В данную технологию включены две акции — предновогодняя Зеленая елочка — живая
иголочка и Земля — наш дом, которая приурочена к Дню Земли — 22 апреля. Значение
акций в экологическом воспитании чрезвычайно велико: участие в реальных
практических делах, выходящих за пределы жизни детского сада, оказывает влияние
не только на сознание людей, которые их готовят и осуществляют, но и на
сознание окружающего населения. Важное
место в современной технологии экологического образования занимают темы Леса,
Воды. Дети знакомятся с лесом как с экосистемой, познают некоторые связи ее
обитателей, получают представление о значении леса в жизни человека: лес — это
источник стройматериалов, сырья для изготовления бумаги; место отдыха и укрепления
здоровья, получения эстетических впечатлений. Лес преподносит человеку свои
дары (грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы), и поэтому человек должен
знать, любить его, заботиться о нем.В зимние месяцы и в мае раскрывается тема
Воды: дети уточняют представление о ее свойствах, значении в жизни всех живых
существ, получают знания о водных экосистемах.
Современные технологии экологического воспитания обеспечивают всестороннее
развитие ребенка. Весь учебный год совершенствуется интеллект детей: непрерывно
расширяется кругозор, развиваются сенсорика и наблюдательность, они учатся
устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия,
использовать мерку, модели, схемы; развиваются разные формы речи — диалог,
описание, объяснение, рассказ. Конкретная забота о питомцах уголка природы,
участие в Панораме добрых дел помогают развить в дошкольниках такие моральные
качества, как способность сочувствовать, сопереживать, заботиться о других. Эстетическое
развитие сопряжено с тем, что дети учатся видеть красоту в любых естественных
проявлениях здорового живого организма и наслаждаться ею, понимать красоту
природы, запечатленную в произведениях искусства (музыке, поэзии, живописи,
графике, предметах прикладного искусства), и создавать ее своими руками через
разные формы изо деятельности. Не остается в стороне и физическое развитие
ребенка: практически и через беседы дети приобщаются к пониманию здоровья как
ценности, которую надо беречь с малых лет. Кроме
того большое значение имеет внедрение и использование компьютерных технологий для
целенаправленной планомерной и результативной работы в процессе ознакомления
детей с окружающим миром. Компьютерные технологии способствуют развитию
личности, мышления дошкольников. Способствуют управлению ситуацией, планированию
деятельности, целеобразованию. При этом необходимо учитывать длительность
занятий и их место в режиме дня и недели, а также профилактику зрительного и
общего утомления. Компьютерные игры направленные на формирование экологических
знаний у детей дошкольного возраста вызывают большой эмоциональный отклик,
живой интерес, способствуют более успешному усвоению экологических знаний. В
заключение следует отметить, что современные технологии экологического
образования — это целостная система экологического воспитания детей. Ее
реализация на практике поднимает уровень экологической культуры воспитателя,
обеспечивает сдвиг в уровне экологической воспитанности дошкольников.
Применение технологии требует от воспитателя вдумчивого подхода. Не меняя ее
стержня и учитывая свой опыт, уровень развития детей, конкретное природное
окружение, воспитатель может привнести свои приемы педагогической работы,
которые обеспечат нужный эффект в воспитании экологической культуры детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.