Система оценивания образовательных достижений учащихся.
Работая по новым
образовательным стандартам, стараюсь найти такой подход к оцениванию достижений
учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении,
способствовал бы индивидуализации процесса обучения, повышению учебной
мотивации и самостоятельности учащихся.
Я
считаю, что оценивание на уроке может быть и процессом и результатом.
Оценивание является процессом, т.к. учитель самостоятельно или совместно с
учащимися разрабатывает различные критерии, по которым в дальнейшем будет
оценивать работу учащихся.
Оценивание
также является и результатом, показателем, на сколько полно, правильно усвоены
знания, какие умения приобретены, какие навыки развиты. Несомненно, оценивание
может стимулировать учебный процесс. Через оценивание учащиеся видят свой
прогресс, оценивание "подогревает" стремление узнать больше.
Одним из подходов к
оцениванию является формативное (формирующее) оценивание, или
оценивание для обучения. При таком подходе меняется роль учителя,
учебный процесс строится на основе сотрудничества между его участникам. Оценка
осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному
результату. Часть полномочий переходит к ученику, таким образом, трансформируясь
в самоконтроль и самооценку. Формативное оценивание
позволяет учителю отслеживать процесс продвижения каждого учащегося к целям их
учения, помогает ему корректировать свою работу на раннем этапе, а ученику
почувствовать ответственность за свое обучение.
Формирующее
оценивание- оценивание для развития.
Способы, используемые
мной для формирования оценивания учебной деятельности ученика на уроке:
1)Разработала с
учениками лист самооценки деятельности на уроке, в течение изучения темы и
заполняем по мере необходимости.
2)Предлагаю ученикам в
течение урока, после урока, после выполнения какого-нибудь задания оценить себя
по предложенным учителем утверждениям (например, «плюсы» на полях в тетради).
3)Разработала систему
ученического портфолио, где собираются лучшие работы ученика.
4)Провожу мини-обзор в
конце урока, курса, темы
5)Заполняем таблицы
показателей правильности выполнения заданий
6) Заполняем лист
индивидуальных достижений
7)Заполняем
диагностические карты
8) Заполняем оценочные
листы
9)Составляем недельные
отчёты
Таблица показателей правильного выполнения заданий по русскому
языку
Навыки
1 этап
2 этап
Прирост за год
1Списывание
2Определение частей речи
3Выделение
грамматической основы
4Нахождение корня слова
5Нахождение проверочных
слов
Таблица
показателей правильного выполнения заданий по математике
Навыки
1 этап
2 этап
Прирост за год
1Запись условия задачи
2Решение задачи
3Ответ задачи
4Решение табличных случаев сложения
5Решение табличных случаев
вычитания
6Решение уравнений
7Геометрические фигуры и тела
8Сравнение чисел
9Сравнение выражений
Недельный отчёт
1.Чему я научился за
эту неделю?
2.Какие вопросы
остались для меня неясными?
3.Какие вопросы я задал
бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
Мини-обзор (проводится в конце урока)
1.Что изучали? Назовите
тему урока.
2.С какими заданиями ты
справлялся без помощи учителя, одноклассника?
3. Определите наиболее
важное в этом уроке.
4.Что вызвало
трудности, осталось неясным?
5.Что хотелось бы
узнать по теме дополнительно?
6.Что у меня получилось
лучше всего?
7.Что мне необходимо
усовершенствовать?
Лист самооценки (заполняется в конце курса, четверти, в конце
изучения темы)
да
нет
1.Регулярно выполнял (а) домашние задания
2.По необходимости консультировался (ась)
с учителем
3.Улучшал (а) свои знания и исправлял (а)
оценки
4.Регулярно вел (а)записи в тетради
5.Знаю, как работать со справочной
литературой
6.Умею конспектировать тему
7.Умею самостоятельно находить материал по
заданной теме
8.Делал (а) устное сообщение
9.Участвовал (а) в беседах по изучаемому
материалу
10.Я задавал вопросы, если мне встречалось
непонятное слово
11.Я могу рассказать о том, что я сегодня
узнал на уроке.
.
Лист самооценки выполнения домашнего задания
да
нет
1. Я сделал домашнее задание.
2. Я сразу понял, что требуется сделать.
3. У меня не возникало трудностей при
выполнении
4. Я выполнил все грамматические задания.
5. Я выделил орфограммы.
6.Я проверил свою работу, исправил ошибки.
7.Я работу выполнил старательно, аккуратно
8.Я выполнил работу над ошибками
.
Лист самооценки работы в группе
да
нет
1. Я был активен в группе.
2. Я сразу понял, как нужно выполнить
задание.
3. Я предложил несколько вариантов выполнения
работ
4. Я не отвлекался от основной работы
5. Я очень хотел успешно выполнить
задание.
6. Я внимательно слушал, какие идеи
предлагают другие участники группы.
7.Я очень хотел,чтобы наша группа
выполнила работу правильно, оригинально
Некоторые
педагогические приемы, которые помогают мне формировать учебные действия
контроля и оценки у младших школьников в начальной школе:
- прием «волшебные
линеечки» ( изобретение оценочных шкал школьниками);
- прием «прогностическая
оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи);
- прием
«задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);
- прием «составление
заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или
мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);
- прием «сопоставление
своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операциональный
состав действия);
- прием «составление
задачи, подобной данной» (направлены на вычленение существенного в
представленной задачи);
- прием «классификация
задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);
- прием «составление
задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному
описанию);
- прием «обнаружение
причин ошибок и способы их устранения» (умение учащихся искать причины своих
ошибок и намечать путь их ликвидации);
- прием «создание
«помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника»
с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами,
куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание
правильно);
- прием
«составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их
основе разработка проверочных заданий);
- прием «обоснованный
отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний,
обнаруживать задания с недостающими условиями, например, методика «диктант для
робота»);
- прием
«многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий»);
- прием «
орфографические или математические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть
псевдологичное рассуждение при решении той или иной задачи);
- прием
«разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста
(работы), формирует потребность у учащихся к неоднократному возврату за
продолжительный отрезок времени);
- прием «умные
вопросы» (умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать
нужный вопрос учителю: « я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»)
Для эффективного самооценивания необходимо:
·
понимание учащимся, как оценивается его работа, деятельность;
·
развитие навыков критического мышления;
·
развитие объективизма;
·
концентрирование внимания учащихся на своих целях.
В своей работе я
использую критериальные модели оценивания: самооценивание,
взаимооценивание, рефлексию.
В начальной школе дети
очень любят оценивать себя. Поэтому вместе с детьми разрабатываем критерии к
разным видам деятельности.
Критерии для
самоанализа деятельности ученика на уроке и дома
Критерии оценки
На сколько баллов я оцениваю свою работу
(от 1 до 5)
Оценка учителя
1. готовясь к уроку дома, я поработал на …
2. я выучил (повторил) необходимую
лексику, грамматику на …
3. я выполнил письменное задание на …
4. я работал со словарём на …
5. я использовал дополнительный материал
на …
6. я подготовил устное задание на …
7. моё участие в работе на уроке можно
оценить на …
8. моя реальная отметка за урок
9. какую отметку в журнал я бы сам себе
поставил …
Что я могу сделать, чтобы улучшить свой
результат:
1. быть внимательнее на уроке
2. активнее работать на уроке
3. сразу просить объяснить то, что
непонятно
4. получить консультацию учителя
5. воспользоваться помощью товарищей
6. увеличить количество времени на
подготовку к уроку дома
7. другое
Лист самооценивания работы на уроке литературного чтения
Что делаем на уроке
Отметка о
выполнении:
«!» - всё верно,
«+» - есть ошибки,
« –» - не справились.
Дополнение
учителя
к оценке
1. Скороговорка
2. Игра «Составь
слова»
3. Работа с
текстом.
4. Вставь
пропущенные слова и вспомни авторов произведений.
6. Общий итог по уроку.
Следующий лист
оценивания использую на разных этапах урока по математике. На листе указаны
задания, которые взяты под контроль.
Лист оценивания работы обучающегося на уроке математики
Задание
Правильность
выполнения
Оценка
о выполнении
(!, +, –)
« Посчитай»
«Реши задачу»
Кр. запись
Решение
Ответ
Схема
«Подумай и сравни»
Оцени свою
работу. Отметь нужное место на линейке знаком x.
0 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10
На уроках русского
языка часто использую листы самооценивания для проверки усвоения знаний как
пройденного, так и нового материала.
Ф.И.
Задание по русскому
языку
Проверяемое
Проверочное
ед.ч. или мн.
ч.
уменьш. – ласкательное
Другое однокоренное
Ст…ной
Л..сичка
Л…сной
Тр…ва
Сл…ва
Оценка работы
обучающегося
«!» - всё правильно
«+» - есть ошибки, но сам исправил
«-» - не выполнил задание
Оценка учителя
Также
прием самооценки применяю при работе с тестами на разных уроках: выполненные
тесты мои ученики проверяют сами по слайдам-ответам. Сами выставляют себе
количество баллов, а потом я беру тетради на проверку и сравниваю оценку
ученика со своей оценкой.
Использовать
самооценку можно и во внеурочной деятельности.
Лист самооценки творческого дела
Ф.И. ученик ___________________
Необыкновенный результат, его будет сложно
повторить
Очень доволен, так как результат
отличается от обычного
Доволен, похоже на то, что делаю обычно
Цель достигнута, но в следующий раз многое
сделаю иначе
Практикую на своих
уроках парное взаимооценивание, так называемая взаимопроверка.
Лист взаимооценки выразительного чтения
Критерии чтения
Я как
исполнитель
Мнение
слушателя
Названы автор и заглавие произведения
Передано настроение автора и героя
Голосом выделены ключевые слова каждой
смысловой части
Соблюдены паузы внутри и в конце
высказываний
Выбран необходимый темп чтения
Текст прочитан с необходимой громкостью
Удачно нарисован голосом словесный образ….
Слушателям понятно то, о чём было
прочитано
Критерии
оценивания использую и при групповой работе. Учащиеся
оценивают себя и друг друга при выполнении задания по весу участия
каждого в групповой работе.
Лист оценивания на уроке технологии
Название группы
______________________________
Фамилия и имя ___________________________________
Оцени работу своей
группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).
·
Все ли члены группы принимали участие в работе?
А. Да, все работали
одинаково.
Б. Нет, работал только
один.
В. Кто-то работал
больше, а кто-то меньше.
·
Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно,
ссор не было.
Б. Работали дружно, спорили,
но не ссорились.
В. Очень трудно было
договариваться, не всегда получалось.
·
Тебе нравится результат работы группы?
А. Да, все получилось
хорошо.
Б. Нравится, но можно
было бы сделать лучше.
В. Нет, не нравится.
·
Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке
знаком x.
01 2 3 4 5 6 7
8 9 10
Лист оценки
работы в группе над проектом
По каждому пункту
ученикам предлагается выставить баллы от 0 до 5.
Критерии самооценки
1Мы тщательно изучили
тему проект
2Мы ознакомились с
критериями оценивания проектной работы
3Мы распределили
обязанности участников проекта
4Мы провели исследование
по теме проект
5Каждый участник команды
участвовал в сборе информации
6Мы умеем работать в
группе
7Мы подобрали
необходимый изобразительный и музыкальный ряд для презентации проекта
8Мы правильно
распределили время работы над проектом
9Мы научились
анализировать свои действия
10Мы научились
представлять результаты своего труда
11Мы научились создавать презентации
для представления проекта
12Мы умеем употреблять в
речи изученную лексику по теме проекта
13Мы умеем работать с
информационными ресурсами в сети Интернет
14Мы научились защищать
свой проект перед аудиторией
Итого (балл
В процессе
работы учащиеся пытаются оценить качество своего проекта, сверяясь с критериями
и получая комментарии от учителя. Ученик видит, где он не достиг нужного
результата и корректирует свою деятельность. Конечно, учащиеся не всегда
объективны, поэтому отметки учителя и учеников могут отличаться.
Карточка взаимооценивания результатов работы в группе
Оцените работу всех членов группы, запишите результаты в таблицу,
сдайте карточку учителю.
Задание 1:
соотнеси тексты
и их заголовки
Задание 2:
задай 3 вопроса
по содержанию текста
Задание 3:
ответь на
вопросы одноклас-
сников
Задание 4:
выскажи свое мнение по данному вопросу
текст1
текст2
текст3
вопрос1
вопрос2
вопрос3
количество правильных ответов
задание
выполнено +
задание не выполнено -
ученик
1 «+» = 1 балл
9-10 баллов - отметка
«5»
7-8 баллов – отметка
«4»
5-6 баллов – отметка
«3»
менее 5 баллов –
Отметка «2»
В конце урока
обучащиеся проводят самооценку собственной деятельности или так
называемую рефлексию. Каждый отмечает для себя уровень
сложности материала, свою активность на уроке и свой личностный рост.
Рассмотрим варианты
рефлексивных заданий, которые я использую на своих уроках.
1.
Наш урок (мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать...
·
Мне больш евсего удалось...
·
А особенно удалось...
·
Что я получил от этого урока, мероприятия?
·
За что ты можешь себя похвалить?
·
За что ты можешь похвалить одноклассников?
·
За что ты можешь похвалить учителя?
2.
Мои достижения на уроке...
Сегодня
на уроке я (мне):
·
научился...
·
былоинтересно...
·
былотрудно...
·
моиощущения...
3.
Урокпривлекменятем ...
·
показалсяинтересным...
·
взволновал...
·
заставилзадуматься...
·
навелменянаразмышления...
4.
Я выбрал эти задания на уроке, потому что:
·
они мне нравятся больше остальных;
·
я чувствую, что справлюсь с ними лучше, чем с другими
заданиями;
·
онилегчеостальныхзаданий;
·
затрудняюсьответить.
5.
«Состояние моей души».
Ребенок
берет изображение человечка и ставит ее на ту ступеньку, которая соответствует
состоянию его души.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.