Система работы по формированию социальной культуры у старших дошкольников в процессе игровой деятельности

Система работы по формированию социальной культуры у старших дошкольников в процессе игровой деятельности

Для осуществления работы по проекту, я изучила литературу по теме, подготовила план проектной деятельности, включающий НООД с детьми, игровые формы работы, работу с родителями воспитанников и просветительскую работу с педагогами детского сада.

На первом этапе работы мы с коллегами изучили литературу по вопросу социального воспитания дошкольников, выделили основные приемы и методы работы.

Планирование работы: я разделила материал по блокам (направлениям) работы и составила 3 плана:

- с детьми, включающем игры, НОД, беседы, вечера развлечения, совместные праздники, художественно-творческую деятельность;

- с педагогами ДОУ. Она включала в себя консультации, беседы, мастер-класс;

- с родителями воспитанников группы.

Вся моя работа с детьми охватывала следующие направления:

1) «Я и общество» - коммуникабельность, уважение к людям, друг к другу. Вместе с ребятами мы рассматривали такие понятия как «ценности жизни». Уточняли понятия «цена», выделение в мире и природе вещей, которые невозможно купить. Определяли понятие «ценность». В играх и беседах мы проводили анализ собственных поступков, которые представляют ценность, и поступков, о которых ребенок сожалеет.

Далее, мы работали над группой понятий «добро и зло». Определили и исследовали проявления добра и зла в человеке. Рассмотрели мотивы поведения людей относительно добра и зла в разных проблемных ситуациях.

Следующими важнейшими понятиями были «коллектив» и «семья». С ребятами в ходе практических ситуаций и игровой деятельности мы определяли основные связи между людьми. Исследовали причины разрушения человеческих отношений и поиск способов налаживания контактов между людьми. Сочиняли собственные «Правила сохранения добрых отношений между людьми». Создали стенд «Законов нашего коллектива». Познакомились с различными семейными традициями. Организовали фотовыставку «Так жили наши предки», игра «Моя родословная» и др.).

2) «Я и Отечество» - патриотизм, гражданственность, трудолюбие. Содержание работы в данном направление было следующим:

2.1. Историко-краеведческое. Провели цикл бесед о традиционной культуре своего народа, неповторимости Отечества, его судьбы; неразрывности с ней, формирование гордости и чувства сопричастности к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе - Посетили краеведческий музей, провели экскурсии по патриотическим местам города.

Так же мы познакомились со столицей нашего государства, провели ряд бесед и игровых викторин о столице, основных достопримечательностях Москвы.

2.2. Гражданско-патриотическое. Основными задачами этого направления стали: поддержание традиций культуры народов Поволжья, формирование навыков оценки политических событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, участие в возрождении народных традиций, обычаев (урок мужества, ролевая игра «Ваши права», цикл бесед «Войной опаленные строки».

3) «Я и окружающий мир» - эколого-нравственное воспитание детей. В ходе НОД и наблюдений воспитывали любовь к природе, потребность в ее защите от загрязнения, истребления редких растений. Рассмотрели вопросы охраны и природы родного края. Наблюдали за объектами живой природы. Создали ситуации поиска своего предназначения в жизни и природе.

Так же мы с детьми провели цикл НОД по теме «Земля - наш общий дом». Рассмотрели различные эпохи жизни человека, познакомились с древними людьми. Создали ряд игр о жизни человека в обществе «Эпохи», «Древние люди», «В гости к динозаврам», «Что раньше и что потом», «Как жили наши предки» и др. Провели ряд игр по теме «Познай себя». Например, игры, «Тайный друг», «Комплимент», «Мои положительные качества», «Плохо и хорошо».

Следующее, что чрезвычайно значимо для социального развития ребенка это создание развивающей среды.

Создали «Уголок добрых дел», «Стену настроения», «Уголок радости».

Совместно с родителями организовали фотовыставку «Моя семья», «Моя мама лучше всех», «Кем быть?».

Наиболее доступной и ведущей формой формирования социальных навыков по моему мнению, является сюжетно-ролевая игра. Именно в игре мне, педагогу доступно использовать разнообразные средства подачи нового материала и закрепление уже полученных навыков.

Мной были организованы игры различного содержания, обычно я начинала выставлять на стол атрибуты к играм, а дети сами решали во что играть. Большое внимание в играх мы придавали ролевым диалогам и моральной оценке действий участников игры.

Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре - одна из ее характерных черт. Дети сами выбирают тему игры, определяют линии ее развития, решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т.п. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. При этом нет ничего невозможного: можно, сев в кресло - ракету», очутиться на Луне, при помощи палочки - «скальпеля» - сделать операцию.

По - новому мы играли в известную сюжетно-ролевую игру «Дочки- матери», которая пронизывают весь дошкольный возраст. Здесь происходит следующее: во-первых, предметы и предметные действия, которые только что были в центре внимания ребенка, перестают его интересовать; во-вторых, в центре внимания ребенка оказываются отношения людей. Но отношения людей, которые наблюдает ребенок, всегда связаны с конкретными предметными действиями; не отразив этих действий, не покажешь и отношений. Однако характер отражения меняется: реальные предметы или игрушки заменяются любыми подходящими предметами, ребенок начинает брать на себя чью-нибудь роль. Мальчик берет роль папы, дедушки, мужчины. Девочки предпочтительнее выполняют женские роли.

Подобрала сюжетные, театрализованные игры, плакаты, картины, карточки, дидактические игры, иллюстрации, литературу. Я надеялась, что это приведет моих детей к формированию потребности общаться друг с другом, к сознательной тяге к диалогу с окружающими людьми и повышению интереса к социальному миру.

Организация работы с родителями воспитанников.

Решая задачи социальной работы в детском саду, мы опираемся на принцип единства взаимодействия с семьей: Родители —> ребёнок —> педагог.

Как известно, развитие и воспитание ребенка во многом зависит от взрослого, которые его окружают, и от того, какой пример, они подают своим поведением. Поэтому сознательное отношение к собственному речевому поведению формировали и у родителей.

Я наметила следующие задачи работы с родителями: повышение педагогической культуры родителей, повышение компетентности в вопросах развития социальной культуры, пропаганда общественного дошкольного воспитания, конструктивно-партнерское взаимодействие родителей с детьми и всеми участниками образовательного процесса.

Формы работы:     общие и групповые родительские собрания, педагогические беседы, дни открытых дверей, показ открытых мероприятий, проведение совместных мероприятий, организация совместных дел, консультации специалистов, тематические стенды, фотоконкурсы, фотовыставки, витрины, выставки, и пр.

Я провела следующие мероприятия с родителями:

1.        Консультации «Воспитание у дошкольника потребности в общении», «Социализация дошкольника»;

2.        Совместные досуги «В гости к бабушке», «А ну-ка, девочки!», «А, ну- ка, мальчики!».

3. Участие в спортивных праздниках: «Мама, папа, я - спортивная семья», «Зимние забавы».

4.        Оформление папок-передвижек по тематике.

5.        Организация фотовыставок.

Данные мероприятия способствовали расширению знаний родителей о проблеме внедрения в работу социальных игр, повысили их интерес к социальному воспитанию детей, формированию у них нравственных и коммуникативных качеств личности.

Постоянно пополняю и обновляю информационные стенды для родителей. На стендах для родителей в группе работают рубрики, освещающие вопросы важности социальной культуры. Родителям предлагаются комплексы упражнений для развития социального поведения, социальной компетентности, профилактики «сорных» слов в словаре ребенка, игры для развития общения с незнакомыми людьми, общей и мелкой моторики, пальчиковые игры.

Работа с педагогами ДОУ.

Для результативной работы в режиме инновационной деятельности по данному направлению в ДОУ созданы совет педагогов и творческая группа, занимающаяся вопросами организации по данному направлению. Наряду с традиционными формами методической помощи в ДОУ внедряются активные методы обучения педагогов: деловые игры, мастер - классы, метод анализа конкретной ситуации, проведение педагогических советов в нетрадиционной форме. За отчетный год проведены консультации «Социальное воспитание дошкольника», «Как научить детей общаться», беседы, круглый стол, мастер- класс на тему «Проведение социально-коммуникативной сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста».