Система работы по обогащению
сенсорного опыта дошкольника среднего возраста посредством использования блоков
Дьенеша
Дошкольный период
- это один из важных критических периодов развития, характеризующийся высокими
темпами психофизиологического созревания. Малыш появляется на свет с уже вполне
сформировавшимися органами чувств, но ещё не способными к активному
функционированию; умению пользоваться своими ощущениями он должен научиться.
Если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства
взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и
приходит на помощь сенсорное
развитие.
Блоки Дьенеша -
универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовывать
задачи сенсорного
развития детей. Дидактическое пособие «Логические блоки Дьенеша» давно и
успешно используется
в дошкольной педагогике всего мира. Своё название оно получило по
имени автора, венгерского психолога и математика Золтана Дьенеша, разработавшего данное
пособие для обучения математике и развития логического мышления у детей в
игровой форме.
Незаменимым материалом для сенсорного развития
младших дошкольников, закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер,
цвет, толщина) являются блоки Дьенеша.
Посредством блоков Дьенеша возможно
научить ребенка не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, формировать
представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств
(треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный
и синий), но и заложить умение сравнивать, анализировать. Игры – занятия с
блоками Дьенеша позволяют ребенку овладеть предметными действиями, способствуют
развитию воображения, способности к моделированию и конструированию, развивают
наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и
логическому мышлению, Игры с блоками способствуют развитию координации
движений, развитию речи. Дети начинают использовать более сложные
грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и
группировки однородных предметов. Способствуют развитию внимания, памяти,
воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
Комплект «Логические блоки Дьнеша»
состоит из 48 блоков, отличающихся по цвету, форме, величине, толщине, т.е. все
блоки - разные.
Использование игровых методов и
приемов, сюжетов, сказочных персонажей, схем вызывает постоянный интерес к игре
с фигурками. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения,
максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и
поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении
дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и
самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к
восприятию.
Цель работы: обогащение
чувственного опыта детей младшего дошкольного возраста, формирование
предпосылок для дальнейшего умственного развития.
Задачи:
•
Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого
для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта
детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим
материалом – блоками Дьенеша.
•
Способствовать формированию умения ориентироваться в различных
свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в
пространстве и пр.).
•
Способствовать развитию способности наглядного моделирования.
•
Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в
процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не
отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к
получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное
отношение к сверстникам в игре.
•
Способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой
моторики, формированию обследовательских навыков.
Основные принципы:
•
Принцип занимательности - используется
с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них
желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного
результата.
•
Принцип новизны - позволяет опираться на
непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки
последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
•
Принцип динамичности - заключается
в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно
углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
•
Принцип сотрудничества - позволяет
создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к
другу и взаимопомощь.
•
Систематичности и последовательности – предполагает,
что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную
систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных
упражнений и тренировок.
•
Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается
на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка.
•
Научности – заключается в формировании у
детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем
важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных
межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например,
квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).
Различные виды дидактических игр
направлены:
•
на восприятие формы;
•
на целенаправленное развитие восприятия цвета;
•
на восприятие качеств величины;
•
на количество предметов;
•
на развитие речи, мышления;
•
на развитие способности действия наглядного моделирования.
Сейчас
я познакомлю вас с некоторыми играми, которые я провожу с детьми моей группы.
Эти игры способствуют более углубленному сенсорному развитию детей 3-4 лет.
С
детьми 3-4 лет уместны простые игры и упражнения, цель которых освоение
свойств, слов «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру, толщине.
Сначала
предлагаются самые простые игры:
1).
«Найди все фигуры (блоки), как эта» (по цвету, по размеру, форме)
«Найди не такую фигуру, как эта» (по цвету, форме, размеру)
2).
«Найди все такие фигуры, как эта» (по цвету и форме, по форме и
размеру, по размеру и цвету)
«Найди не такие фигуры, как эта» (по цвету и размеру, по цвету и форме,
по форме и размеру, по цвету, размеру и форме)
«Найди такие же, как эта (по цвету, но другой формы; такие же по форме,
но другого размера; такие же по размеру, но другого цвета)
Более
сложный вариант: «Найди такие же, как эта фигура» (по цвету и форме, но
другие по размеру; такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по
форме и размеру, но другого цвета).
1.
«Цвет, классификация по одному признаку»:
«Какой
это цвет?»
«Что
нам привез Мишутка?»
«Найди
пару»
2.
«Цвет и форма, классификация по одному признаку».
«Какой
это формы?»
«Что
нам привез Зайчишка?»
«Угости
матрешек печеньем»
«Укрась
елки игрушками»: две елочки: низкую – маленькими блоками, высокую –
большими блоками. Усложнение: (по величине и по толщине) низкую – тонкими
блоками, высокую толстыми, большими; (по форме и цвету) низкую – круглыми,
желтыми игрушками, высокую – квадратными, синими. Украсить елочку бусами,
используя карточки с алгоритмами. На елочке может быть 2 или 3 ряда бус.
3.
«На развитие тактильных ощущений»
«Чудесный
мешочек»
(На ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые), достать
фигуру и охарактеризовать ее.
«Отгадай
фигуру» (по
условному обозначению – схематическое изображение геометрических фигур)
«Продолжи
дорожку»
4.
«Цвет и форма, классификация по двум признакам»
«Какого
цвета и формы?»
«Что
лежит в корзине?»
«Построй
домик»
«Приготовим
компот»:
поможем бабушке приготовить компот. В банку с красной крышкой, нужно положить
только красные «ягодки» и обратить внимание на значок, если треугольник, то в
банку положить только красные треугольные «ягодки».
5.
«Цвет, форма, величина, классификация по трем признакам»:
«Какого
цвета, формы и величины?»
«Садовники»
«Угадай
фигуру»
6.
«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам» отрицание
(игра с двумя обручами):
«Угадай
фигуру»
«Бусы
для мамы», «Цепочка»: чтобы рядом не было фигур одинаковой
формы (цвета, размера, толщины); чтобы рядом не было одинаковых по форме и
цвету фигур (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине); чтобы рядом
были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.; чтобы рядом были
фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но
разного цвета).
«Второй
ряд»:
выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под
каждой фигурой верхнего ряда6 оказалась фигура другой формы (цвета, размера,
толщины); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и
размеру; не такая по цвету, форме и размеру.
«Домино». В этой
игре одновременно может участвовать не более 4 человек. Фигуры делятся поровну
между участниками. Каждый участник поочередно делает свой ход. При отсутствии
фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры. Ходить
можно по-разному: фигурами другого цвета (размера, формы); того же цвета, но
другого размера или такого же размера, но другой формы; другого цвета и формы
(цвета и размера, (цвета и формы, размера и толщины); такими же фигурами по
цвету и форме, но другого размера (такими же по размеру и форме, но другими по
цвету); ход фигурами другого цвета, формы, размера и толщины.
«Угостим
мишек печеньем», «Раздели фигуры»: разделить фигуры между мишкой и
зайкой, чтобы у зайки были все красные фигуры. Какие фигуры оказались у мишки?
(все не красные) А у зайки? (все красные). Разделить по-другому: чтобы у мишки
оказались все круглые; чтобы зайцу достались все большие (все желтые). Более
сложный вариант: у мишки все синие, а у зайца все квадратные: у мишки синие, не
квадратные, у зайки квадратные, не синие. Какие фигуры подошли сразу, мишке и
зайке? (синие квадратные) Какие никому не подошли? (не синие, не квадратные)
Другой вариант: у мишки все треугольные, а у зайки - все большие; мишке все
маленькие, а зайке все прямоугольные. Более сложный вариант: разделить фигуры
между тремя героями: Буратино – все круглые, Незнайке – все большие, а
Чебурашке – все желтые.
7.
Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам, отрицание (игра с
тремя обручами).
8. Игры
на использование наглядного моделирования. Дети накладывают блоки на
карточку – схему, либо рядом с карточкой.
«Кто
быстрее соберет?»
«На
свое место».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.