"Рабочая программа на старший возраст в ДОУ"

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №9 «СОЛНЫШКО» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА»

Принята решением Педагогического совета  № 1 от «    »             года

УТВЕРЖДЕНА Заведующим МБДОУ №9 _____________ О.В. Архипова                                        Приказ № 29 от «   » 2020 года

Рабочая программа

На 2021-2022 учебный год

Старшей группы

(возраст: 5-6 лет)

разработана в соответствии с основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №9 «Солнышко»  общеразвивающего вида г. Горно-Алтайска» от 28.05.2021г.

Воспитатель:

Бажикова Марина Владимировна.

Горно-Алтайск

2021 г.

№ п/п	Содержание	2
1.1	Целевой раздел	3
1.1.1	Пояснительная записка рабочей программы педагога старшей группы МБДОУ «Детский сад №9 г. Горно-Алтайска»	3
1.2	Планируемые результаты освоения Программы	8
2	Содержательный раздел	10
2.1	Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.	10
2.2	Перспективное планирование	29
2.3	План работы с родителями	33
2.4	Комплексно - тематическое планирование образовательного процесса	36
3	Организационный раздел	39
3.1	Организация развивающей предметно-пространственной среды	39
3.2	Режим дня, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей и т.д.	45
3.3	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	68

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 9 г. Горно-Алтайск»»

Рабочая  программа по развитию детей старшей группы  разработана воспитателями Бажиковой М.В., Сеолековой И.Г., в соответствии с ООП МБДОУ «Детский сад №9 г. Горно-Алтайска», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Используются парциальные программы: Николаева С.Н.«Юный эколог», Лыкова И.А., «Умные пальчики», Лыкова И.А.   «Мир без опасности».

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Республики Алтай. Используются программно-методическое пособие «Этнокультурная составляющая в содержании дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО» ТобоевойЕ.Н. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

  Данная программа разработана на основании действующего федерального и регионального законодательства:

-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

                  - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

1.1.1 Цели и задачи рабочей программы

Целью рабочей программы является развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Цель реализации рабочей программы старшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

Позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка раннего или дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

   Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и само ценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Само ценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ) и детей.

3.  Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Принципы, сформированные на основе программно – методического пособия «Этнокультурная составляющая в содержании дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО »:

* принцип гуманности;

* культурологический принцип;

* принцип природосообразности;

* принцип деятельностного подхода;

* принцип создания развивающей, культурно-пространственной среды;

* интеграция доступных пониманию ребёнка исторических и современных знаний об окружающей действительности.

1.1.3. Социальный портрет группы:.

Предельная наполняемость группового помещения –  40 детей. Списочный состав-40, из них девочек 25 , мальчиков 15.

Алтайцев  8, русских-22, казахов – 4, тубаларов- 1, грузин –1, челканцев – 2, теленгитов– 1.

Категории	Характеристика семьи	2020-2021г.
Общее количество детей		40
По социальному статусу	Рабочие	9
	Интеллигенция	27
	Предприниматели	4
	Безработные	0
По образованию	Высшее	52
	Среднее	20
По количеству детей в семье	1 ребенок	10
	2 ребенка	21
	3 и более детей	7
По составу семьи	Полная	27
	Неполная	12
	Многодетная	7
	Мать одиночка	4
	Опекаемые	0
	Родители - инвалиды	0
	Малообеспеченные	12

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Более подробно возрастные особенности развития детей представлены в программе «От рождения до школы».

1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

1.2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

      Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)  решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2лет до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

-аттестацию педагогических кадров;

-оценку качества образования;

-оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

-оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

-распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Таким образом, целевые ориентиры ООП МДОУ «Детский сад № 9 г. Горно - Алтайска» базируется на целевых ориентирах ФГОС ДО, программы «От рождения до школы».

В программе ДОУ, как и программе «От рождения до школы», и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования.)

 Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

·        ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·        ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·        ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·        ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·        у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·        ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·        ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

                                       II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы.

                      Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи ФГОС:

·        усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

·        развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

·        становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

·        развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

·        формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

·        формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

·        формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

·        формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

·        воспитание у детей старшего дошкольного возраста чувства любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

·        умение использовать знания о родном крае в игровой деятельности,          вызывать интерес  и уважительное отношение к культуре и традициям

          Горного Алтая, стремление  сохранять национальные ценности.

                                        Основные направления:

·        Формирование первичных ценностных представлений

·        Развитие коммуникативных способностей

·        Развитие регуляторных способностей

·        Формирование социальных представлений, умений и навыков

                 Игра, как ведущая деятельность детей дошкольного возраста

Игровая деятельность                                                                 

 Классификация игр детей    дошкольного возраста

(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новосёловой)

Игры
Классы	Виды	Подвиды
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры-экспериментирования	Игры с природными объектами
		Игры с игрушками
		Игры с животными
	Сюжетные самодеятельные игры	Сюжетно -отобразительные
		Сюжетно - ролевые
		Режиссерские
		Театрализованные
Игры, возникающие по инициативе взрослого	Обучающие игры	Сюжетно - дидактические
		Подвижные
		Музыкальные-дидактические
		Учебные
	Досуговые игры	Интеллектуальные
		Игры-забавы, развлечения
		Театральные
		Празднично-карнавальные
		Компьютерные
Игры народные	Обрядовые игры	Культовые
		Семейные
		Сезонные
	Тренинговые игры	Интеллектуальные
		Сенсомоторные
		Адаптивные
	Досуговые игры	Игрища
		Тихие игры
		Игры - забавы

                Принципы организации сюжетной игры в детском саду

(Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова)

	Принципы	Условие
I	Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми	Позиция воспитателя – «играющий партнёр», с которым ребёнок чувствует себя свободным и равным, вне оценок: хорошо-плохо, правильно-неправильно
II	На каждом возрастном этапе игра развёртывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры	Взрослый, играя с ребёнком, должен пояснять игровые действия и стимулировать к этому ребёнка. Чтобы ребёнок сам давал такие пояснения сверстникам, нужно как можно раньше ориентировать его на сверстника, втягивая в игру нескольких детей
III	На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам	С изменением возраста детей должна изменяться форма совместной игры с воспитателем и увеличиваться доля самостоятельной игры в рамках всего отведённого режимом времени на неё

                                        Патриотическое воспитание.

Цель:

способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной,   интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу,  своему народу.

 Развитие трудовой деятельности.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Виды труда:

1)    Самообслуживание.

2)    Хозяйственно-бытовой труд.

3)    Труд в природе.

4)    Ручной труд.

5)    Ознакомление с трудом взрослых.

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности

Условное обозначение	Особенности структуры	Наличие совместных действий в зависимости от участников
Индивидуальный труд	Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе	Не испытывает никакой зависимости от других детей
Труд рядом
Труд общий	Участников объединяет общее задание и общий результат	Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов
Труд совместный	Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности	Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

              Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

1)    Решение маленьких логических задач, загадок.

2)    Приучение к размышлению, логические беседы.

3)    Беседы на этические темы.

4)    Чтение художественной литературы.

5)    Рассматривание иллюстраций.

6)    Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

7)    Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

8)    Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

9)    Придумывание сказок.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

1)    Приучение к положительным формам общественного поведения.

2)    Показ действий.

3)    Пример взрослого и детей.

4)    Целенаправленное наблюдение.

5)    Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

6)    Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

7)    Создание контрольных педагогических ситуаций.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор, составитель	Название	Издательство	Год издания
В.И. Петрова, Т.Д.Стульник	Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет.	М.: Мозаика -Синтез	2017
Л.В. Куцакова	Трудовое воспитание в детском саду	М.: Мозаика -Синтез	2018
К.Ю. Белая	Формирование Основ безопасности у дошкольников	М.: Мозаика -Синтез	2018
Р.С.Буре	Социально - нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет	М.: Мозаика -Синтез	2015
Н.Ф. Губанова	Игровая деятельность в детском саду (2-7л.)	М.: Мозаика -Синтез	2015
И.А. Лыкова	«Мир без опасности» Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста	М.: «Цветной мир»	2019
И.А. Лыкова В.А. Шипунова	«Безопасность жизни и здоровья» УМП к парциальной образовательной программе «Мир без опасности»	М.: «Цветной мир»	2017
И.А. Лыкова В.А. Шипунова	«Азбука безопасного общения и поведения» УМП для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности»	М.: «Цветной мир»	2018
И.А. Лыкова В.А. Шипунова	«Дорожная азбука» УМП к парциальной образовательной программе «Мир без опасности»	М.: «Цветной мир»	2017
И.А. Лыкова В.А. Шипунова	«Опасные предметы, существа и явления» УМП для педагогов, руководство для родителей	М.: «Цветной мир»	2015
И.А. Лыкова В.А. Шипунова	«Огонь – друг, огонь - враг» УМП для педагогов, практическое руководство для родителей	М.: «Цветной мир»	2016
В.А. Шипунова	«Детская безопасность» УМП для педагогов, практическое руководство для родителей	М.: «Цветной мир»	2015

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

·        развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

·        формирование познавательных действий, становление сознания;

·        развитие воображения и творческой активности;

·        формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

·        о малой родине городе Горно-Алтайске и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

·       

Направления образовательной области «Познавательное развитие» по программе «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева)изд.4-е

 о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.  

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Автор, составитель	Название	Издательство	Год издания
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов	Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)	М.: Мозаика -Синтез	2017
И.А. Помораева, В.А. Позина	Формирование элементарных математических представлений.   Старшая группа	М.: Мозаика -Синтез	2016
Парциальные программы		М.: Мозаика -Синтез
С.Н. Николаева	Программа «Юный эколог»	М.: Мозаика -Синтез	2017
С.Н. Николаева	Система работы в старшей группе	М.: Мозаика -Синтез	2017

                  Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

·       владение речью как средством общения и культуры;

·       обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

·        развитие речевого творчества;

·       развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

·        знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

·        формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Методы развития речи.

1)    Наглядные:

2)    Словесные:

3)    Практические:

Средства развития речи:

1)    Общение взрослых и детей.

2)    Культурная языковая среда.

3)    Обучение родной речи в организованной деятельности.

4)    Художественная литература.

5)    Изобразительное искусство, музыка, театр.

6)    Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

 

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор, составитель В.В.Гербова	Название Коммуникация. Развитие речи и общения в 1 младшей группе детского сада.	Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	Год издания 2012
В.В.Гербова	Развитие речи в детском саду. Старшая группа.	М.: Мозаика -Синтез	2016
М.А. Мельниченко	Хрестоматия. 5-6 г.	ЗАО «Росмэн»	2015
В.Шишкина	Хрестоматия для чтения в детском саду и дома   5-6 лет УМК по ФГОС	М.: Мозаика -Синтез	2016
М.В.Юдаева	Хрестоматия для старшей группы	Издательство «Высшая школа»	2016

Образовательная область   «Художественно – эстетическое  развитие»

Задачи:

·        развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

·        становление эстетического отношения к окружающему миру;

·        формирование элементарных представлений о видах искусства;

·         восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

·        стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

·         реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

·        приобщение детей к музыкальному творчеству родного края;

·        привитие любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, традиций Республики Алтай.

·        формирование практических умений по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

 

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»

Автор, составитель	Название	Издательство	Год издания
Т.С. Комарова	Развитие художественных способностей дошкольников	М.: Мозаика -Синтез	2015
Т.С. Комарова	Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа	М.: Мозаика -Синтез	2015 2016
Л.В.Куцакова	Конструирование из строительного материала: Старшая группа	М.: Мозаика -Синтез	2015
Парциальные программы
И.А. Лыкова	«Умные пальчики» Парциальная образовательная программа Конструирование в детском саду	М.: «Цветной мир»	2019
И.А. Лыкова	«Конструирование в детском саду» Старшая группа. Методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики»	М.: «Цветной мир»	2019
И.А. Лыкова	«Цветные ладошки» парциальная программа художественно – эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной	М.: «Цветной мир»	2019
И.А.Лыкова	Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки»	М.: «Цветной мир»	2019
И.А. Лыкова	Современные подходы к проектированию образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» От концепции к практике.	М.: «Цветной мир»	2019
И.А. Лыкова	Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование. Методические рекомендации. Проектирование содержание.	М.: «Цветной мир»	2019

Образовательная область  «Физическое развитие»

 включает:

·        приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

-    двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

-    способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

·        формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

·        становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

·        становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

·        развитие эмоциональной свободы, физической  выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы народов Республики Алтай

               Направлено на:

·        Формирование начальных представлений  о здоровом образе жизни

·        Формирование физической культуры

Направления образовательной области «Физическое развитие» по программе «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева)изд.4-е

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Автор, составитель	Название	Издательство	Год издания
Л.И. Пензулаева	Оздоровительная гимнастика (комплекс упражнений)	М.: Мозаика -Синтез	2015
Е.А. Бабенкова Т.М. Параничева	Подвижные игры на прогулке	ТЦ СФЕРА	2015
Э.Я. Степаненкова	Сборник подвижных игр	М.: Мозаика -Синтез	2019

                                              2.2 Формы работы  с детьми

 по социально – коммуникативному развитию  в соответствии

 с возрастными особенностями

*ООД

*Наблюдение

*Игра

*Рассматривание

*Беседа

*Чтение

*Проектная деятельность

*Просмотр и анализ мультфильмов, видеороликов

*Экспериментирование

*Индивидуальная игра

*Игра совместная с педагогом

*Совместная игра со сверстниками

* Педагогическая ситуация

*Экскурсия

*Ситуация морального выбора

*Интегративная деятельность

*Праздник

*Поручение и задание

*Дежурство

*Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

         Формы работы с детьми по образовательной деятельности

«Познавательное развитие»  в соответствии с возрастными особенностями. *ООД

*Рассматривание

*Объяснение

*Напоминания

*Игровые упражнения

*Игры дидактические

*Создание коллекций

*Проектная деятельность

*Создание проблемной ситуации

*Исследовательская деятельность

* Конструирование

*Экспериментирование

*Развивающая игра

*Наблюдение (в том числе на прогулке)

*Проблемная ситуация

*Рассказ

*Беседа

* Интегрированная детская деятельность (включение полученного опыта в практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

* Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

*Экскурсия

*Тематическая прогулка

*Коллекционирование

*Моделирование

*Реализация проекта

*Игры с правилами

*Сюжетно – ролевая игра

*Досуг

*Моделирование

*Создание коллекций, музейных экспозиций

*Самостоятельная художественная деятельность

*Конструирование

*Труд в уголке природы, огороде

*Экологические акции

*Создание экологической тропы

*Культурно – досуговая деятельность

*Подкормка птиц

Формы работы с детьми по образовательной деятельности

«Речевое развитие» в соответствии с возрастными особенностями

*ООД

* Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа)

*Рассматривание

*Эмоционально – практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками)

* Содержательное игровое взаимодействие  детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

*Совместная продуктивная деятельность детей (коллективный монолог)

* Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

*Сюжетно – ролевая игра

*Игры в парах и совместные игры

* Игры-драматизации с использованием разных видов театров

* Работа в книжном уголке (подбор и починка книг)

* книг)

* Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

* Беседа с опорой на зрительное восприятие и без него

* Формирование элементарного реплицирования

* Хороводные игры, пальчиковые игры

* Образцы коммуникативных кодов взрослого

* Тематическая  досуговая деятельность

* Имитативные упражнения, пластические этюды

* Сценарии активизирующего общения

* Совместная продуктивная деятельность

* Проектная деятельность

* Поддержание социального контакта (фактическая, эвристическая беседы)

* Гимнастики (артикуляционные,  мимические, логоритмические)

* Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Формы работы с детьми по образовательной деятельности

«Художественно – эстетическое развитие» в соответствии

с возрастными особенностями

*ООД

Беседа

*Рассматривание (образцов, репродукций, портретов композиторов и т.д.)

*Слушание

*Показ

*Игры на развитие речевого дыхания, голоса, слуха

* Упражнения для развития мимики, моторики рук

*Наблюдение по ситуации

*Занимательные показы

* Индивидуальная работа с детьми

*Дидактические игры

*Проектная деятельность

*Просмотр презентаций

*Игровые упражнения

*Экскурсии

* Культурно – досуговая деятельность

*Театрализованная деятельность

* Самостоятельная художественная деятельность

*Сюжетно – ролевые игры

*Рисование

*Аппликация

*Лепка

*Выставка детских работ

*Интегрированная детская деятельность

*Проблемная ситуация

*Постройки для сюжетных игр

*Игры со строительным материалом

*Прослушивание музыкальных сказок

*Просмотр музыкальных фильмов

*Экспериментирование со звуками

*Концерты – импровизации

*Игры-драматизации

*Режиссёрские игры

*Кукольный театр

*Музыкально – дидактические игры

*Детский оркестр

*Музей кукол

Формы работы с детьми по образовательной деятельности

«Физическое развитие» в соответствии

с возрастными особенностями

*ООД (сюжетно- игровые, тематические, классические, тренирующие)

* Упражнения (в том числе игровые)

*Физминутки

*Обучающие игры

*Индивидуальная работа с детьми

*Занятия на воздухе

*Гимнастика после сна (коррекционная, оздоровительная, сюжетно - игровая)

*Подражательные движения

*Беседа

*Личный пример

*Рассматривание

*Дидактические игры

*Чтение художественной литературы

*Создание игровых ситуаций

*Дни здоровья

*Культурно – досуговая деятельность

                                       2.3. Перспективное планирование.

НОД тема	ФЭМП Помораева И.А.	Познавательное развитие	Развитие речи	ИЗО	Аппликация/лепка	Конструирование Ручной труд
Я и д/с (1- 4недели сентября)	Занятие 1 (с.16) Занятие 2 (с.19)	1.Дыбина (с.20) 2.Соломенникова (с. 38) 3.Н.Е.Веракса (с. 78) 4Н.Е.Веракса(с.14)	1. Гербова (с. 30) 2. Гербова (с.32) 3.Н.Е.Вераксы (с. 113) 4. Гербова (с.35)	1.Т.С.Комарова (с. 34) 2.Комарова (36) 3.Колдина (с. 16)	1.Аппликация Т.С.Комарова (с. 35) 2.Лепка Комарова  (с. 32) (с.94)	1.Конструирование Н.Е.Веракса (с. 80) 2.Ручной труд Н.Е.Веракса (с. 40)
Краски осени (1- 4 недели октября).	Занятие 1 (с.22) Занятие 2 (с.25) Занятие 3 (с.29) Занятие 4 (с.32)	1. Н.Е. Веракса  (с.55) 2. Тобоева 3.Соломенникова (с.42) 4 Н.Е.Веракса (с.17) 5.Дыбина (с.22) 6.Соломенникова (40) 7.Н.Е.Веракса (с.212) 8 Н.Е.Веракса (с.91)	1.Гербова  (с. 37) 2.Гербова  (с. 40) 3.Гербова (с. 46) 4.Гербова (с. 47) 5.Гербова (с.48) 6.Н.Е.Веракса (с.94) 7.Н.Е.Веракса (с.154) 8.Гербова (с. 91)	1.Колдина (с. 12) 2.Колдина (с. 12) 3.Колдина (с.23) 4.Колдина (с.30). 5.Комарова (с.42) 6.Комарова (с.43) 7.Н.Е.Веракса (с.111) 8.Колдина (70)	1.Аппликация Колдина (с. 21) 2.Лепка Комарова (с. 40) 3.Аппликация  Колдина (с.39) 4.Лепка Н.Е.Веракса (с.154)	1.Конструирование Н.Е.Веракса  (с.114) 2.Конструирование (с.17) 3.Н.Е.Веракса (с. 141) 4.Конструирование 5.Н.Е.Веракса (с.69)
С чего начинается Родина (1- 4 недели ноября)	Занятие 1 (с.34) Занятие 2 (с.38) Занятие 3 (с.40) Занятие 4 (с.45)	1.Тобоева 2.Н.Е.Веракса (с.135) 3.Н.Е.Веракса (с.91) 4.Дыбина (с. 46) 5.Н.Е.Веракса (с.12) 6.Н.Е.Веракса (с.165) 7.Н.Е.Веракса (с.223) 8.Н.Е.Веракса (с.169)	1.Гербова  (с. 50) 2.Гербова (с. 51) 3.Гербова (с. 52) 4.Гербова (с.53) 5.Гербова (с.55) 6.Гербова (с.56) 7.Гербова (с.57) 8.Гербова (с.59)	1.Комарова (с.40) 2.Н.Е.Веракса (с.111) 3.Колдина (с.39) 4.Н.Е.Веракса (с.176) 5.Н.Е.Веракса (с.148) 6.Н.Е.Веракса (с.106) 7.Комарова (с.57)	1.Аппликация Колдина (с.20) 2.Лепка Комарова (с. 51) 3.Аппликация Комарова (с. 53) 4.Лепка Комарова (с.32) .Аппликация Колдина (с.20) 2.Лепка Комарова (с. 51) 3.Аппликация Комарова (с. 53) 4.Лепка Комаров	1.Конструирование  Н.Е.Веракса (с.185) 2.Конструирование Н.Е.Веракса (с.202) 3.Конструирование Н.Е.Веракса (с.138) 4.Конструирование Н.Е.Веракса (с.224) 5.Ручной труд Н.Е.Веракса (с.141)
Зима. Новогодние каникулы. (1-4 недели декабря).	Занятие1 (с. 47) Занятие 2 (с.51) Занятие 3 (с.55) Занятие 4 (с.59)	1.Н.Е.Веракса (с.344) 2.Тобоева 3.Н.Е.Веракса (с.143) 4.Соломенникова (с.42) 5.Соломенникова (с.53) 6.Н.Е.Веракса (с.61) 7.Н.Е.Веракса (с.173) 8.Н.Е.Веракса (с.18)	1.Гербова (с.56) 2.Гербова (с.57) 3.Гербова (73) 4.Гербова (78) 5.Гербова (34) 6.Гербова (с. 71) 7.Н.Е.Веракса (с.216) 8.Гербова (с. 74)	1.Комарова (с.55) 2Комарова (с.85) 3.Комарова (с.47) 4.Н.Е.Веракса (с.176) 5.Н.Е.Веракса (с.172)	1.Аппликация Комарова (с.57)  2.Лепка Комарова (с.82) 3.Аппликация Комарова (с.43) 4.Аппликация Комарова (с.32)	1.Конструирование Н.Е.Веракса (с.61) 2.Ручной труд Н.Е.Веракса (с.111) 3.Конструирование Н.Е.Веракса (с.141) 4.Ручной труд Н.Е.Веракса (с.214) 5.Консруирование Лыкова 6.Конструирование Н.Е.Веракса (с.224)
В Мире искусства (1- 4 недели января)	Занятие 1 (с.62) Занятие 2 (с.65) Занятие 3 (с.68) Занятие 4 (с.71)	1.Н.Е.Веракса (с.152) 2. Дыбина (с. 34) 3.Соломенникова (с.57) 4.Н.Е.Веракса (с.24) 5. Дыбина (с. 43) 6.Соломенникова (с.56) 7. Тобоева 8.Н.Е.Веракса (с.26)	1.Н.Е.Веракса (с.156) 2.Гербова (с. 57) 3.Гербова (с. 70) 4.Гербова (с. 71) 5.Гербова (с. 74) 6..Гербова (с. 76) 7.Гербова (с. 75) 8.Гербова (с. 77)	1.Комарова (с.74) 2.Колдина (п7) 3.Комарова (ш9) 4.Н.Е.Веракса (с.303) 5.Комарова (с.72) 6.Комарова (с.67)	1.Лепка Комарова (с.64) 2. Аппликация (с. 72) 3.Аппликация Комарова (с.65) 4.Лепка Н.Е.Веракса (с.267) Аппликация (с.71)	1.Конструирование Н.Е.Веракса (с.202) 2.Конструирование Н.Е.Веракса (с.324) 3.Конструирование Лыкова(54) 4.Конструирование оригами Н.Е.Веракса (с.210) 5.Ручной труд Н. Е .Веракса (с.238)
Я в мире человек. Профессии Здоровье и спорт. Наши папы (1- 4 недели  февраля)	Занятие 1 (с.74) Занятие 2 (с.78) Занятие 3 (с.82) Занятие 4 (с.86)	1.Н.Е.Веракса (с.132) 2.Тобоева 3.Дыбина (с. 35) 4.Н.Е.Веракса (с.29) 5.«Здравствуй, мир!» окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Стр.293 6.Соломенникова (63) 7.Дыбина (с. 38) 8.Н.Е.Веракса (с.31)	1.Гербова (с. 80) 2.Гербова (с. 82) 3.Гербова (с. 83) 4.Гербова (с. 79) 5.Гербова (с. 84) 6. Гербова (с. 76) 7.Н.Е.Веракса (с.250) 8.Гербова (с. 86)	1.Колдина (с.76) 2.Колдина (с. 72) 3.Комарова (с. 69) 3.Колдина (с.32) 4.Комарова (с.73) Колдина (с.90) Колдина (с.45) Колдина (С.83) Комарова (с.85)	1.Лепка Комарова (с.81) 2.Аппликация (с. 78) 3. Лепка (с. 82) 4.Аппликация (с. 81)  Аппликация Комарова (с.65)  Лепка Комарова (с.87)  Аппликация Колдина (с.44) Лепка Комарова (с.86)	1.Конструирование Н.Е. Веракса (с.208) 2.Конструирование Н.Е.Веракса (с.307) 3.Конструирование оригами Н.Е.Веракса (с.327) 4.Ручной труд Н.Е.Веракса (с.255)
Наши мамы. Встречаем весну (1- 4 недели марта)	Занятие 1 (с.90) Занятие 2 (с.94) Занятие 3 (с.98) Занятие 4 (с.103)	1.Н.Е.Веракса (с.261.) 2.Тобоева 3.Николаева (с.54) 4.Н.Е.Веракса (с.34.) 5.Дыбина (с. 41) 6.Соломенникова (с. 69) 7.Н.Е.Веракса (с.231) 8.Н.Е.Веракса (с.37)	1.Гербова (с. 88) 2.Гербова (с. 91) 3.Гербова (с. 94) 4.Гербова (с. 95) 5.Гербова (с. 97) 6.Гербова (с. 96) 7.Гербова (с.98 8.Гербова (с. 48)	1.Колдина (с. 81) 2.Комарова (с. 90) 3.Комарова  (с. 88) 4.Комарова (с. 86) 5.Колдина (с.88)	1.Аппликация Комарова (с. 87) 2. Лепка Комарова (с. 87) 4.Аппликация (с. 90)  5.Аппликация Комарова (с.89)	1.Конструирование Н.Е Веракса (с.352) 2.Конструирование Лыкова(с.29) 3.Конструирование Н.Е.Веракса (с. 262) 4.Ручной труд Н.Е.Веракса (с. 275) 5.Конструирование Лыкова(с.36) 6.Конструирование Н.Е.Веракса (с.352) Ручной труд Н.Е.Веракса (с.297)
Земля наш общий дом  (1- 4 недели апреля)	Занятие 1 (с. 106) Занятие 2 (с.110) Занятие 3 (с.113) Занятие 4 (с.116)	1.Дыбина (с. 50) 2.Тобоева 3.Н.Е.Веракса (с.323) 4.Н.Е.Веракса (с.31) 5.Соломенникова (с. 71) 6.Соломенникова(с. 69) 7.Николаева. (с. 59) 8.Тобоева	1.Гербова (с. 99) 2.Гербова (с. 91) 3.Гербова (с. 101) 4.Гербова (с. 102) 5.Гербова (с. 105) 6.Гербова (с. 103) 7.Гербова (с.104) 8.Гербова (с. 100)	Комарова (с.88) Колдина (с.9ш) Колдина (с.24) 1.Колдина  (с. 47) 2.Комарова (с. 92) 3.Колдина (с. 93) 4.Комарова (с. 90)	Комарова (с.94)  Аппликация Колдина (с.пп) 1.Лепка Комарова (с. 91) 2. Аппликация Колдина (с. 54) 3. Лепка(с. 94) 4.Аппликация (с. 103)	1.Конструирование Н.Е.Веракса (с. 284) 2.Конструирование Лыкова(с. 259)  3.Конструирование Лыкова с. 27)  4.Ручной труд Н.Е. Веракса (с.355)
Мы любим трудиться. Праздник весны и труда (1 неделя мая) Человек и мир природы (2- 4 недели мая)	Повторение (с.120) Мониторинг (с.40)	1.Н.Е.Веракса (с. 350) 2.Тобоева 3.Николаева. (с. 61) 4.Н.Е.Веракса (с. 39) 5.Н.Е.Веракса (с. 239) 6.Соломенникова (с. 69)	1.Гербова (с.106) 2.Гербова (107) 3. 4.Гербова (с. 117) 5.Гербова (с. 109) 6.Гербова (с. 110)	1.Веракса (с. 355)  2.Комарова (с. 103)  3.Колдина (с. 107) 4.Колдина (с. 103) Комарова (с. 88) Комарова (с.104)	1.Лепка Комарова (с. 104) 2. Аппликация (с. 100) 3. Лепка(с. 102) 4.Аппликация Колдина (с. 61)	1Конструирование Н.Е Веракса (с. 374) 2.КонструированиеН.Е. Веракса (с. 352) 3.Конструирование  (с. 31)

2.4    План работы с родителями

Особенности взаимодействия педагогов старшей группы с семьями воспитанников

            В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.   

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·          единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·          взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·          уважение и доброжелательность друг к другу;

·          дифференцированный подход к каждой семье;

·          равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

·     формирование психолого- педагогических знаний родителей;

·     приобщение родителей к участию в жизни группы;

·     оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

Система взаимодействия с родителями включает:

·              ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родителей в жизни группы;

·              ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

·              целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·              обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Цель: Сплочение родителей и педагогов группы и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

Работа с родителями
Нетрадиционные формы работы с родителями. «Папа, мама, я – читающая семья» - конкурс читающих семей.		сентябрь		воспитатели
Круглый стол «Педагогика сотрудничества: педагог-ребенок-родители»		ноябрь		воспитатели, учителя нач. классов
Оформление стенда в ДОУ «Для вас, родители будущих первоклассников»		декабрь		воспитатели
Размещение рекомендаций для родителей будущих первоклассников на сайте дошкольной группы и школы		в течение года		Воспитатели, уч. нач. классов
«Как помочь ребенку подготовиться к школе»;		март		Воспитатели, учителя начальных классов
Анкетирование родителей «Ваш ребенок скоро станет первоклассником».		Январь		воспитатели, учителя нач. классов
Индивидуальное консультирование родителей по результатам диагностики готовности детей к обучению в школе.		май		воспитатели
Собрание для родителей будущих первоклассников «Поступление детей в школу-важное событие в жизни детей».		апрель		воспитатели, учителя нач. классов
Выставки детских работ		в течение года		Воспитатели
	Работа с детьми
1	Экскурсии детей в школу: -        знакомство со зданием школы; -        знакомство с кабинетом (классом); -        знакомство со школьной мастерской; -        знакомство со физкультурным залом; -        знакомство со школьной библиотекой.		в течение года		воспитатели, учителя нач. классов
2	Интеллектуальный марафон «Знай-ка!» для детей старшего дошкольного возраста		февраль		воспитатели
3	Работа «Школы будущего первоклассника»		Февраль-апрель		учителя нач. классов
4	«Прощай, любимый детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»		май		воспитатели, музыкальный руководитель

План работы по ознакомлению детей с Алтайской культурой.

В качестве содержательного ориентира, используется  программно-методическое пособие: «Этнокультурная составляющая в содержании дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО» Тобоевой Е.Н.

 Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с Малой РОДИНОЙ.

Месяц	Тема
октябрь	«Я, моя семья».         Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности
ноябрь	«Родной город».       Город, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности города.  Современные и старинные постройки.
декабрь	«Природа родного края».  Растения сада, огорода, цветника, характерные для республики. Домашние и дикие животные, среда их обитания.
январь	«город Горно-Алтайск». Фабрики и заводы. Улицы, названные в честь героев, патриотов РА
февраль	«Быт, традиции». Знакомство с бытом и домашней утварью. Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения устного народного творчества
март	«Алтайский народный костюм».   Знакомство с народным костюмом. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.
апрель	«Народные игры»     Алтайские народные игры, традиционные в РА.
май	«Земляки, прославившие наш город».      Понятие «земляки». Былинные богатыри. Алтайские писатели, поэты и художники.     Алтайцы - герои Великой отечественной войны. Наши современники- земляки, прославившие наш город.

2.5.Комплексно–тематическое  планирование  старшей  группы.

	Блок	Недели	Старшая гр.
Сентябрь	Я и д/с	1	Вот и лето прошло. День знаний
		2	Мониторинг
	Краски осени	3	Краски осени (Осень в городе)
		4	Путешествие в хлебную страну.
Октябрь		1	Витамины из кладовой природы
		2	В осеннем лесу.
	С чего начинается Родина	3	Моя дружная семья. Культура поведения.
		4	Мой город.
Ноябрь		1	Путешествуем по Горному Алтаю
		2	Моя Родина Россия
	Мир вокруг нас	3	Что было до… В мире техники.
		4	Мы – исследователи
Декабрь		1	Быть здоровыми хотим
	Зима Новогодние каникулы	2	Зима. Подготовка животных к зиме.
		3	Птицы зимой
		4	Встреча Нового года
Январь		1	Зимние забавы.
		2	Великий Устюг - родина Деда Мороза
	В мире искусства	3	В гостях у художника
		4	Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края
Февраль	Я в мире человек. Профессии Здоровье и спорт.	1	Путешествуем вокруг света (едем, плывем, летим – транспорт)
		2	Чем пахнут ремесла.
		3	Быть здоровыми хотим
	Наши папы, наши мамы	4	День защитника Отечества
Март		1	День 8 Марта. Профессии наших мам
	Встречаем весну	2	Весна пришла
		3	Маленькие исследователи
		4	Правила поведения в обществе
Апрель		1	Книги и библиотека. Мир театра
	Земля – наш общий дом	2	Космическое путешествие
		3	Мы – друзья природы
		4	Азбука экологической безопасности
май	Мы любим трудиться. Праздник весны и труда	1	Праздник Весны и труда. День Победы
	Человек  и мир природы	2	Полевые и садовые цветы. Насекомые
		3	Неделя безопасности
		4	Мониторинг

III. Организационный раздел

3.1 Предметно-пространственная среда    старшей группы «Сказка»

          Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей старшего возраста, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

            Развивающая среда построена на следующих принципах:

1)    насыщенность;

2)     трансформируемость;

3)     полифункциональность;

4)     вариативной;

5)    доступность;

6)    безопасность.

Перечень игровых материалов по основным направлениям            развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Активные центры	Оснащение		Количество
Центр сюжетно-ролевых игр	Сюжетно-ролевая игры: «Парикмахерская»:  Набор парикмахера Сюжетно-ролевая игра «Больница»:  медицинские халаты и шапочки;  «Аптека»: таблетки», шприцы», медицинские приборы «Скорая помощь» переносной чемоданчик Сюжетно-ролевая игра «Семья»: куклы большие,  маленькие  (пупсы), куклы Барби,  комплект кукольной мебели, одежда для кукол; коляска;   утюг. Посуда: кухонная, чайная, столовая;  Сюжетно ролевая игра «Магазин» : предметы из соленого теста, касса чековая, весы, набор муляжей овощи и фрукты, игрушки заменители, коробочки разного размера и формы,  форма для продавца  (фартук , колпак), тележка для продуктов Сюжетно-ролевая игра «Почта»: открытки, конверт для бандеролей, извещение для получения посылок, журналы и газеты. Сюжетно-ролевая игра «Космонавты»: наборы одежды 2шт., планеты. Чемоданчик с питанием для космонавтов. Сюжетно-ролевая игра «Журналист»: ноутбук, фотоаппарат, диктофон, наушники, блокноты. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»: книжки-малышки, формуляры. Сюжетно-ролевая игра «Гараж»: Машины большие Машины  средние Машины маленькие  инструменты, руль. Комплект костюмов по профессиям		1 1 1 4 3 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3 10 7 2 3
Центр безопасности	Стенд «Охрана и безопасность жизни детей в быту, социуме, на природе», «Правила дорожного движения» Набор картинок: «Пожарная безопасность» «Безопасность на улице» «Безопасность в доме» «Безопасность на дороге» « Безопасность на природе «Если малыш поранился» Картотека дидактических игр поПДД, интерактивный коврик «ПДД», жезл полицейского. Плакат настенный по ОБЖ и ДТП, макет проезжей части. Набор карточек с изображением знаков дорожного движения.  Игра светофор	1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1
Центр трудовой деятельности	Фартук для дежурных, совок, салфетки, щетка, лейка, пульверизатор, заостренные деревянные палочки, совочки. Набор для посадки растений, клеенка, фартуки. Серии картинок для установления последовательности событий по уходу за комнатными растениями	3 15 2 2 2 20 10 2 10 5
Центр патриотического воспитания	Набор: «Картинок животных и птиц республики Алтай», набор фигурки животных леса,  картинок с изображением кукол в национальной алтайской одежде,  кукол в национальной русской одежде.  Картотека алтайских подвижных игр. Картотека русских подвижных игр. Альбомы алтайской национальной одежды. Фотографии животных, птиц, природы республики Алтай. Альбом достопримечательностей  города Горно-Алтайска. Фото-альбом «Златогорье» Картина алтайского художника Г.И.Гуркина Набор символики города Горно-Алтайска и республики Алтай. Книга «Легенды и мифы седого Алтая»  Наборы трафаретов для украшения одежды алтайского народа, раскраска.  Сюжетные картинки о малой родине. Набор открыток с изображением города и республики.	1 2 10 1 1 1 1 15 1 1 1 1 1 2 10 15 5

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Активные центры	Оснащение
Центр наблюдения за природой	Картинки из серии: «Расскажите детям о животных» «Расскажите детям о хлебе» «Расскажите детям о морских обитателях» Наглядно-дидактическое пособие:  «Цветы», «Птицы средней полосы России», «Домашние животные», «Дикие животные» Н/и «Собери животных» ,«Спецтранспорт»  Набор картинок для  классификации: « Виды животных»; «Виды растений», « Овощи и фрукты» Серии картинок: «Времена года» Комплект картинок «Как растет живое» Набор репродукций картин о природе Набор фигурок животных леса. Набор фигурок животных Африки.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1
ФЭМП	Домино логическое с разной тематики, логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений. Матрешка пятикукольная. Наборы: геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров; для построения произвольных геометрических фигур; картинок для группировки и обобщения;  карточек - цифр (от 1 до 10)  Геометрическая мозаика, магнитная мозаика Настольные игры: «Найди похожую фигуру», «Цвета и формы», «Игра логика», «Домино», «Лото», «Пазлы вкладыши» Картотека дидактических игр.	2 1 3 8 10 1 1 1 1 1 1 1 6
Центр сенсорного развития	Набор пазлов больших  средних, мозаика разных размеров и форм, мозаика «Грибочки», обучающее пособие Кюизенера «Цветные счетные палочки», пирамидка. Настольная игра«Волшебные шнурочки», «Башмачки» для шнурования, логическая игра «Пчелка»	1 8 4 1 1 3 1 1 1 1
Центр экспериментирования	Песок,   камни разного размера, магниты, набор увеличительных стекол. Наборы: копировальной бумаги,  ракушек Набор для экспериментирования с водой:  емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы -орудия для переливания и выливания – черпачки, сачки Коллекция: бумаги, ткани; Картотека по экспериментированию Вертушки (для опытов с воздушным потоком),  воронки разного размера, калейдоскоп, прищепки.	1 2 10 2 1 10 5 5 4 1 1 4 5 1 10
Центр  знакомство с социальным миром	Наглядно-дидактическое пособие: «Расскажите детям о хлебе»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о Кремле»; «Расскажите детям о специальных машинах»  Наглядно-дидактическое пособие « Авиация» Наглядно-дидактическое пособие «Водный транспорт»  Н/и «Профессии», «Спецтранспорт»  Набор картинок для  классификации: «Транспорт», «Виды животных»,  «Виды растений», «Мебель», «Овощи и фрукты». Детские энциклопедические издания Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной тематики Развивающая игра «Что? Откуда? Почему?»	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Активные центры	Оснащение
Центр книги	Произведения художественной литературы по содержанию образовательной программы
Центр  развития речи	Набор иллюстраций к русским народным сказкам.  Набор картинок для составления описательных рассказов.  Сборник загадок.   Картотека:«Артикуляционная гимнастика», «Режимные моменты в стихах», «Игры для развития речи детей 4-5 лет», «Пальчиковая гимнастика»  Папки: «Вежливые слова», «Загадки для детей», «Стихи и загадки о птицах»  Н/и «Придумай слово», «Четвертый лишний», «Почему и зачем?» Знаковый модельный материал для составления описательных рассказов (схемы по Венгеру).  Наборы парных картинок на соотнесение: «Найди отличия», «Что перепутал художник»  Наглядно дидактическое пособие рассказы по картинкам «Кем быть?» «Защитники отечества»	1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Активные центры	Оснащение
Музыкальный центр	Дидактические  игры.  Шумовые инструменты: бубен, барабан, металлофон, дудочка, маракасы, гитара музыкальная (песни, потешки).  Иллюстрации музыкальных инструментов.  Аудиотека: звуки природы, сказки, детские песни,  по программе	2 4 4 2 1 3 4 1 1 1 1
Центр  художественного творчества	Иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись. Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к художественным произведениям.  Дидактическая игра «Что перепутал художник?». Книжки-раскраски, наборы цветной бумаги цветного  картона, гуашевые  краски, набор фломастеров, набор цветных карандашей (24 цвета), карандаши восковые, набор цветного и белого мела, кисти круглые толстые, беличьи тонкие.  Стаканчики для воды, бумажные салфетки, доски для лепки, стеки, ножницы с тупыми концами.  Природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи).  Фантики от конфет, фольга, уп. бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки, тарелки белые бумажные, подложки для поделок из соленого теста.	15 1 1 20 20 25 8 10 20 10 4 39,38 20 2уп 40 40 43 25 1 2 4 3 25 40
Театральные игры	Настольный театр: «Три медведя», «Лиса и заяц», «Кот, лиса и петух», Перчаточные куклы – комплект, Коврик-игралка «Теремок», маски для театрализованной деятельности.	2 1 2 1 1 2 1
Строительно-конструктивные игры	Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами. Деревянный конструктор «Город», «Ферма» Набор фигурок животных Африки Конструктор «Лего» разного размера. Большой напольный конструктор	1 1 1 1 1 2 1

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕРАЗВИТИЕ

Активные центры	Оснащение
Центр физической культуры	Массажные коврики, этажерка для спортивного инвентаря,  ободки-маски для подвижных игр (комплект)  Флажки,  Мячи большие, Мячи  маленькие мячи маленькие  массажные.  Кегли (2комплект). Обруч средний.  Скакалка Тренажер «Бегущий по волнам.	1 2 25 15 3 4 6 2 4 4 1
Центр здорового образа жизни	Набор картинок: « Малыши-крепыши», «Валеология или здоровый малыш», «Если малыш поранился»	1 1 1

3.2. Режим дня, расписание занятий, двигательный режим,

 схема закаливания

Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В старшей группе используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Диагностический  период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)

Холодный период года вторая  группа раннего возраста

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00-8.20	Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.	Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные  игры.
	«Художественная литература», чтение песенок,  потешек.	Беседы: «коммуникация», «социализация», «познание» Встреча с природой: «труд», «познание»
	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»	Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика
	«Моем с мылом чисто-чисто»	Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
8.20-8.40	Приятного аппетита!	Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
8.40-9.00	Минутки игры	Игровая деятельность детей
9.00- 9.30	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные
9.30 - 9.50	Минутки игры	Игровая деятельность детей
9.50-10.00	Второй завтрак	«Здоровье». «Социализация»
10.00-11.30	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»
	Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»	«Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физич. культура», «Здоровье», «Коммуникация», инд. работа.
11.30-11.55	Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым  за обед садись!»	Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».
11.55-12.30	«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»	Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
12.30-15.00	«Это время - тишины – все мы крепко спать должны!» Подготовка ко сну, сон	«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».
15.00-15.15	«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» Постепенный подъём, закаливающие мероприятия	«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
15.30-15.40	«Это время – простокваш, в это время – полдник наш!»	Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
15.40-16.40	«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»	«Здоровье», «Познание», «Социализация». «Безопасность»
16.40-17.10	Подготовка к ужину. Приятного аппетита!	Ужин. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
17.10-19.00	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образова- тельных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности	Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая  игровая деятельность)
	Самостоятельная деятельность, уход домой	Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность»,  «Коммуникация», индивидуальная работа.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Тёплый период года  

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.10
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)	8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.25 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (чтение)	9.00 – 9.20
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность Второй завтрак	9.20 - 12.20                                           10.20
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.20 - 13.00
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)  Дневной сон	13.00 - 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 - 15.15
Подготовка к полднику, полдник   (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.15 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность	16.00 - 19.00
Уход  домой	19.00

Проектирование образовательного процесса.

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

подгрупповые, фронтальные

         Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей старшего возраста (шестой год жизни) составляет: 6 часов 15 минут,

         Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: для детей 6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе - 45 минут.

          В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

           Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников старшей группы предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут.

День недели	Виды
ПОНЕДЕЛЬНИК	1.         Физкультура 2.         Ознакомление с окружающим миром
ВТОРНИК	1.         Музыка 2.         Развитие речи 3.         Рисование
СРЕДА	1.         Физкультура  2.           ФЭМП 3. Конструирование (2 половина дня)
ЧЕТВЕРГ	1.Развитие речи 2. Аппликация/ Лепка
ПЯТНИЦА	1. Музыка 2.Рисование 3. Физкультура на воздухе
Итого	13 занятий

                                   Организация двигательного режима

Формы организации	Старшая группа
Организованная деятельность	8 часов в неделю
Утренняя гимнастика	8- 10 минут
Дозированный бег	5-6 минут
Упражнения после дневного сна	5-10 минут
Подвижные игры	не менее 2-4 раз в день
Спортивные игры	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения	15-20 минут
Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно подгруппами  10-15 минут
Спортивные развлечения	1-2 раза в месяц, 3 мин.
Спортивные праздники	2- 4 раза в год 30 мин.
День здоровья	1 раз  в  месяц
Неделя здоровья	1 раз  в  квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно

                          Модель закаливания   детей дошкольного возраста

фактор	мероприятия	место в режиме дня	периодичность	дозировка
вода	полоскание рта	после каждого приема пищи	ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	обливание ног	после дневной прогулки	июнь-август ежедневно	нач.t воды +18+20 20-30 сек.
	умывание	после каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+20
воздух	облегченная одежда	в течении дня	ежедневно, в течение года	-
	одежда по сезону	на прогулках	ежедневно, в течение года	-
	прогулка на свежем воздухе	после занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	утренняя гимнастика на воздухе	-	июнь-август	8-10 мин.
	физкультурные занятия на воздухе	-	в течение года	10-30 мин.
	воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	5-10 мин.
		на прогулке	июнь-август	-
	выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно, в течение года	6 раз в день
	бодрящая гимнастика	после сна	ежедневно, в течение года	10 мин.
	дыхательная гимнастика	во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна	ежедневно, в течение года	3-5 упражнений
	дозированные солнечные ванны	на прогулке	июнь-август  с учетом погодных условий	с 9.00 до 10.00 ч. по графику от 25 мин.  до 30 мин.
рецепторы	Босо - хождение в обычных условиях	в течение дня	ежедневно, в течение года	3-5 мин
	пальчиковая гимнастика	перед завтраком	ежедневно	5-8 мин
	контрастное босо – хождение       (песок-трава)	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	от 10 до 15мин
	самомассаж	после сна	в течение года	2 раза  в неделю

3.3.1Дополнительные образовательные услуги.

         Кружковая работа

Дополнительное образование дает возможность выявить и развить творческие способности детей, углубить, расширить и практически применить приобретенные в основной деятельности знания, умения и навыки. Кружковая работа  дает каждому ребенку удовлетворение  своих индивидуальных,  познавательных, эстетических, творческих запросов.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность.

Актуальность работы с тестом

Работа по тестопластике комплексно воздействует на развитие ребенка:

- повышает сенсорную чувствительность, т.е. способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, пластики;

- развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

- синхронизирует работу обеих рук;

- формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

 Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространстве. Техника лепки богата и разнообразна, при этом доступна даже маленьким детям.

                                  План кружка «Тестопластика»

« Развитие речи детей  дошкольного возраста при помощи театральной деятельности»

( тема по самообразованию  Бажиковой Марины Владимировны)

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И мысль, сказанная немецким психологом Карлом Гросс, которая до сих пор пользуется популярностью: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

                                      Комплексно-тематический план

Месяц	Формы работы
	С детьми	Педагогами	Самообразование	Родителями
Сентябрь	Мониторинг «Развитие речи»	Консультация с руководителем методического совета по теме самообразования.	Подбор литературы. Изучить литературу по данной теме	Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду».
Октябрь	Рассказ о видах театра. Знакомство с теневым театром. Подготовка к празднику «Осень» Индивидуальная работа по подготовке к празднику (слова, костюмы) Выбор сценария, репетиции с музыкальным руководителем		Изучить литературу по данной теме Чурилова Э. Г.» Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников».- М. Владос.	Родительское собрание по теме: Консультации «Роль театрализации в развитии речи ребенка».Привлечение родителей к изготовлению масок, костюмов
Ноябрь	Рассказ об особенностях настольного театра.  Показ способов действия с куклами настольного театра.  Изготовление атрибутов (маски, трафареты, настольный театр, ширма).		Внедрение в работу с детьми  дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников	Оформление папки передвижки ««Как устроить домашний театр дома»
Декабрь	Подготовка к новогоднему празднику. Работа над образом, ролью. Упражнения на развитие дикции, эмоциональности. Разучивание песен, стихов	Показ открытого занятия по данной теме.	Изучить литературу по данной теме	Организация выставки игр и атрибутов для театральной деятельности.
Январь	Разыгрывание мимических этюдов и театральных этюдов. Развивать творческое воображение, Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой)		Создание картотеки по этюдам для работы с детьми	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов.
Февраль	Работа над выразительностью интонировать голоса героев сказки.	Консультация для педагогов «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»	Изучить литературу по данной теме	Памятки для родителей по обучению связной речи.
Март	Речевые игры с движениями, упражнения-пантомимы. Музыкально-литературное развлечение «День цветов»			Привлечение родителей к изготовлению атрибутов
Апрель	Инсценировка сказки «Цветик семицветик»
Май	Мониторинг «Развитие речи» Представления результатов самообразования «Развитие речи детей  дошкольного возраста в театрализованной деятельности»	Отчет о проделанной работе по теме самообразования .		Фото отчет для родителей о проделанной работе с детьми

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста  посредствам  дидактических игр».

( Тема по самообразованию Сеолековой  Ирины Геннадьевны)

Развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Дидактические игры расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов.(величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. )

Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей.

Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.

Комплексно-тематический план по

Развитию речи детей младшего дошкольного возраста  посредствам  дидактических игр

3.4.Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Площадь помещений

	Гр. комната	Спальня	Приёмная	Сан.узел
Площадь в кв. м.	47. 5	49,3	17.8	20.4

Перечень оборудования для группового помещения

Наименование оборудования	Количество
Стенд	1
Стол детский хохлома	1
Стул детский хохлома	3
Стул детский	43
Стол детский квадратный	10
Полка для книг	1
Стол песок-вода деревянный	1
Парикмахерская	1
Стенка (горка)	1
Кухня	1
Кроватка детская кукольная	1
Стол для изо деятельности	1
Тумба для техники	1
DVD	1
Телевизор	1
Музыкальный центр	1
Полка для дидактических игр	1
Уголок ряженья	1
Доска магнитная	1
Мольберт	1
Короб для кубиков	1
Коврик маленький	1
Ковер	1
Аил	1
Большой кукольный дом для Барби	1
Этажерка для спортивного инвентаря	1
Мойка пластмассовая детская	1
Мебель для Барби (12 предметов)	1
Комплект мягкой мебели (2 кресла) детский	1
Полка в уголке природы	1

Назначение	Оборудование
Познавательно- исследовательский центр	Оборудование для проведения опытов, экспериментов (лупы, песочные часы, емкости различного объема, трубочки-соломки, коллекции природного материала и т.д.), картотеки с описанием опытов, альбомы для фиксирования результатов экспериментов, энциклопедии, различные коллекции, растения для наблюдения, алгоритмы действий-ухода за  растениями,  папки с демонстрационными и предметными картинками   живой и неживой природы, дидактические игры, счетный материал, развивающие тетради по ФЭМП, плакаты с растениями, животными, числами, раздаточный материал для занятий по ФЭМП, наборы геометрических фигур.
Центр Художественного творчества	Альбомы для рисования, акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, раскраски, трафареты, шаблоны, кисти разного диаметра, цветная бумага, пластилин, доски для работы с пластилином, салфетки, наборы природного и бросового материала, стеки, литература о видах изобразительного искусства, народных художественных промыслах, предметы народного промысла (матрешки, глиняные игрушки, литье небольших размеров и т.д.)
Центр Речевого развития	Книжный уголок с различной детской литературой (народные и авторские сказки, рассказы, стихи), познавательные развивающие журналы для детей, портреты детских писателей, картотеки загадок, ребусов, поговорок,  потешек, скороговорок, папки с предметными и демонстрационными картинками по лексическим темам, сюжетные картинки для составления рассказов, схемы для составлений рассказов-описаний, дидактические настольные игры, алфавиты, наборы букв, картотеки пальчиковой гимнастики.
Центр музыки и театра	Игрушечные музыкальные инструменты, имитация музыкальных инструментов (плоскостные фигуры инструментов балалайка, гармошка и т.д.), дидактические игры по развитию музыкальной грамотности, картотеки музыкально-ритмических игр, ширмочки, фланелеграфы, различные виды  кукольного театра (плоскостной, перчаточный, настольный, пальчиковый) с героями сказок, рассказов по возрастной программе, костюмы, одежда для ряжения, маски.
Игровой центр	Игры и игрушки для развития сенсорики и конструктивной деятельности (различного вида мозаики, шнуровки, игры- вкладыши, фигурки-вставки основных цветов, горки, пирамидки разного размера и из разного материала, лего-конструктор, кубики, объемные фигуры, деревянный конструктор), разрезные картинки, пазлы, предметы детской мебели, оборудование для организации сюжетно-ролевых игр (больница, магазин, дом, семья и т.д.)
Центр Физкультуры	Картотеки подвижных игр, оборудование для спортивных и подвижных игр и проведения НОД по физкультуре (скакалки, обручи, мяч,  флажки, т.д.), кегли.
Центр Безопасности	Дидактические игры по ПДД, художественная литература по ПДД и пожарной безопасности, плакаты о безопасном поведении в окружающем мире, информация о специальных службах (полиции, пожарной части, ГИБДД)
Региональный центр	Художественная и познавательная литература о Республике Алтай и Горном- Алтае дидактические игры , картинки  природы Республике Алтай, предметами народных промыслов, фотоматериалы города, его достопримечательностей.