Система раты классного руководителя

               Оренбургская область, Бугурусланский район

МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Номинация – общеобразовательная школа  7 класс

                    Портфолио

                            7 класса

Количество учащихся в классе -7 человек

Ф.И.О. классного руководителя -Фомичева Татьяна Анатольевна

Ф.И.О. председателя родительского комитета  класса- Мардимазова Татьяна Кузьминична

ФИ лидера класса- Пшенникова Анна

Контактный телефон образовательного учреждения-835352-55-6-27

E-mail  образовательного учреждения –margarita-galkina @yandex.ru

Оренбургская область, Бугурусланский район

МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Справка об общей успеваемости 7 класса за 2 учебных года (2011-2012, 2012-2013, 1 полугодие текущего года.

В 7 классе обучается 7 человек. 2011-2012 учебный год закончили с такими успехами: 2 отличника- Сударева Татьяна, Пшенникова Анна.  4 Хорошиста: Журавлева Елена, Мардимазов Дмитрий, Альчин  Владислав, Рахманова Жасмин. С тройками- Тяпшев Рамиз.  Успеваемость- 100%, качество знаний-88%

2012-2013 учебный год закончили таким образом.

Пшенникова отличница, хорошисты- Сударева Татьяна, Альчин Владислав, Журавлева Елена, Рахманова Жасмин. «3»- Мардимазов Дмитрий, Тяпшев Рамиз

Успеваемость- 100%, качесто знаний-75%

1 полугодие закончили так:

Качество знаний-75%

Успеваемость-100%

Приложение ведомости класса:

Директор школы:                    И.П. Оргеткина

Оренбургская область, Бугурусланский район

МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

                                           Традиции класса

Принципы формирования традиций

Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия.

Диалогичность и полилогичность в общении с учащимися.

Отсутствие боязни у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Исключение значимости своего настроения в общении с детьми.

Традиции, положительно влияющие на мироощущение и мировоззрение подростка:

знакомство с традициями, которые есть в школе. Экскурсия по школе, знакомство с символикой школы, с людьми, которые в ней работают.

разъяснение правил поведения в различных ситуациях.

совместная с учащимися выработка законов жизни в классе. Например:

1.     Каждый человек имеет право на ошибку и её исправление.

2.     Человек не имеет право унижать, оскорблять и обижать другого человека.

3.     Человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать своё мнение.

4.     Человек должен учиться дружить и иметь друзей.

5.     Человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

6.     Человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.

Наличие традиций в коллективе

                            1День знаний. Праздник первого звонка.

2Операция «Посади дерево», «Трудовой десант».

3День учителя.

4Бал «Золотая осень».

5Школьный спортивный марафон:

- Баскетбол

- Волейбол

- Лыжи

- Футбол

- Шашки-шахматы

- Легкоатлетический кросс

- Военно-спортивная игра «Зарница»

6. Новогодний Бал-маскарад.

7. Конкурсы «А ну-ка, девушки!», «А ну-ка, парни!»

8. Праздник последнего звонка.

9. Выпускной бал.

10. День матери.

11. Экскурсия и поход.

Директор школы:           И.П. Оргеткина

                       Оренбургская область, Бугурусланский район

               МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

5. Участие членов класса в работе  ученического самоуправления класса и школы

В школе работает детская организация «Дружба»(5-9 кл.) .Президентом была ученица 7 класса Пшенникова Анна- девочка активная, с собственной инициативой.

Все ученики нашего класса являются членами ДОО «Дружба»и выполняют различные поручения.

Альчин  Владислав- Член отряда «ДОМ»

Журавлева Елена- Член штаба «Вожатых»

Мардимазов Дмитрий – Член отряда  ДЮП

Пшенникова Анна – председатель Координационного центра ДОО «Дружба»

Рахманова Жасмин – Член штаба Печати, Учебы и Порядка

Сударева Татьяна- Член штаба «Вожатых»

Тяпшев Рамиз – Член отряда ДЮП

Самоуправление в  классе

№	поручение	Ф.И. учашегося
1	Командир отряда	Тяпшев Рамиз
2	Заместитель командира	Журавлева Елена
3	Учебный сектор	Пшенникова Анна
4	Трудовой сектор	Альчин Владислав
5	Спортивный сектор	Сударева Татьяна
7	Редколлегия	Журавлева Елена Рахманова Жасмин
8	Ответственная за питание	Сударева Татьяна

Директор школы             И. П. Оргеткина

Оренбургская область, Бугурусланский район

МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Сводный лист данных изучения воспитанности учащихся 7 класса

Кирюшкинской Сош .

Планирование общешкольной воспитательной работы, работы классных руководителей осуществляется на основе программы и анализа уровня воспитанности и диагностики нравственных критериев личности учащихся.

Класс	Кол-во уч-ся	Высокий уровень воспитан	% от уч-ся класса	Хороший уровень воспитан	% от уч-ся класса	Средний уровень воспитан	% от уч-ся класса	Низкий уровень воспитан	% от уч-ся класса
7	7	4	56%	2	28%	1	15%	0	-

 7 класс– 7 учеников:

Имеют высокий уровень воспитанности - 4 ученика- 56%

хороший уровень воспитанности -2 ученика - 28 % ;

средний уровень воспитанности - 1ученик - 15 %;

низкий уровень воспитанности - 0.

Директор школы            И.П. Оргеткина

Оренбургская область, Бугурусланский район

МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Описание системы воспитательной работы в 7 классе

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения. Эти изменения требуют новых подходов к определению содержания деятельности педагогов. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В современной школе нет работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя, деятельность которого многоёмка и многообразна, круг обязанностей очень широк. И, вместе с тем, нет в школе работы более интересной, дающей большую отдачу.

Педагог-профессионал – духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Воспитание в нашей школе, направленное на развитие всех детей, построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.

Построение системы воспитательной работы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Но проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития такой системы в классе, создать условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Я строила систему воспитательной работы, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию системы воспитательной работы в классе, была направлена на формирование творческой личности. И здесь можно говорить об эффективности работы классного руководителя, о том, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребенка, формирует творческую личность, готовит ее к творческой, познавательной и общественно-трудовой деятельности. Именно это и повлияло на образование системы воспитательной работы в классе.

Исходя из вышесказанного, для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

1.                 Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей; интересов; склонностей; способностей).

2.                 Изучение и анализ направленности интересов учащихся.

3.                 Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социологом, учителями-предметниками.

4.                 Взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся и лицами их заменяющими.

5.                 Выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программы воспитания детского коллектива.

6.                 Формирование паспорта развития личности учащихся.

7.                 Нахождение путей представления детских творческих достижений.

Следующим этапом моей деятельности было составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом. Основная задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Критериями эффективности процесса воспитания является ценностное отношение к Человеку, Познанию, Творчеству, Нравственности.

Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы. Поэтому я включила в свою воспитательную систему работу по Дополнительному образованию. После получения результатов диагностик, учащимся была оказана помощь в выборе студии дополнительного образования. Осуществлялась тесное взаимодействие с педагогами дополнительного образования, посещались презентации студий, велись индивидуальные личные беседы с педагогами, координировалась их и наша работа. Мы вместе планировали и проводили воспитательные мероприятия, игры, конкурсы, викторины, концерты, выставки; участвовали в городских и школьных конкурсах. Эти мероприятия оставляли не только яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждали к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности. Ни один ребёнок в классном сообществе не остался в стороне.

Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует реализация инновационной целевой программы взаимодействия семьи и школы “Семья”, цель которой – привлечение родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания (формирование модели взаимодействия с родителями через реализацию принципов пяти СО: соглашения, сопряжения, сопереживания, сопричастности, содеянности). Составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса.

Именно общение со взрослыми, самыми близкими людьми – своими родителями – помогает преодолеть тот барьер, который так часто становится разобщающим поколения, не находящие общего языка. Появиться общий язык может лишь из общих интересов, поэтому работе с родителями отвожу значимое место в воспитательной системе. В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности. Здесь я выделяю три следующие задачи:

1.                 Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.

2.                 Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.

3.                 Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.

Для классного руководителя очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на следующий ряд критериев:

1.                 Возрастающая упорядоченность жизнедеятельности классного коллектива.

2.                 Взросление классного коллектива, возрастание его сплоченности и удовлетворенности учащихся своим коллективом.

3.                 Общий устойчивый эмоционально-положительный психологический климат в классе.

4.                 Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность.

5.                 Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.

6.                 Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.

7.                 Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.

8.                 Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовно-нравственных форм самореализации и самовыражения.

Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы. В настоящее время я являюсь классным руководителем 7 класса, где дети, их родители и классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учатся – вместе, работают – вместе, отдыхают – вместе. Это сплочённый, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах само- и соуправления. Все учащиеся получают дополнительное образование на факультативах, в кружках и секциях. Ребята принимают активное участие в жизни класса и школы (конкурсы, спортивные соревнования, интеллектуальные игры, акции поддержки нуждающимся, помощь ветеранам Великой Отечественной войны и труда, субботники, учебно-исследовательская работа). Большое внимание уделяю работе с родителями, их педагогическому и психологическому просвещению, провожу тематические собрания, индивидуальные беседы, заседания родительского комитета, посещение семей. Тематика родительских собраний разнообразна (учитываются возрастные особенности детей).

·                     Первые проблемы подросткового возраста.

·                     Компьютер в жизни школьника.

·                     Поощрение и наказание детей в семье.

·                     О родительском авторитете.

·                     Нравственные уроки моей семьи.

·                     О трудностях учения.

Неотъемлемой частью работы классного руководителя является систематическое общение с педагогами, работающими в классе, с целью выяснения успеваемости и дисциплинированности учащихся. Большую помощь классному руководителю оказывает психологическая служба школы. По просьбе классного руководителя психолог работает с учащимися и предоставляет ему аналитический отчет о психологическом климате в классе.
Чтобы лучше узнать детей, их наклонности, задатки и мотивации, необходимо проводить различные диагностики, мониторинги, исследования. Это поможет правильно строить воспитательную работу в классе

Второй год в классе реализуется образовательная программа “Какое счастье быть человеком!”, которая содействует формированию ценностей и развитию положительной тенденции в личностном росте школьников: формированию положительного отношения к ценностям: Человек, Познание, Творчество, Нравственность. Основным содержанием процесса освоения образовательной программы “Какое счастье быть человеком!” является организация воспитательных отношений.

Вся воспитательная работа в классе основывается на привитии детям общечеловеческих ценностей. Поэтому система воспитательной работы в классе предполагает, что каждое воспитательное мероприятие должно быть разработано так, чтобы формировалось положительное отношение к ценностям: Человек, Познание, Творчество, Нравственность. Вся воспитательная работа класса строится на принципах, заложенных в Программе воспитания школы “Какое счастье быть человеком”, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью обучения и воспитания. Цель моей работы в настоящее время заключается в воспитании личности, способной быть счастливой: гуманной, творческой, высоконравственной, способной мыслить и понимать окружающий мир. По моему мнению, личность - это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы.

В определении содержания воспитания, стержневой является идея о том, что объединение детей создается, сплачивается не на основе той или иной деятельности - учебной, трудовой, общественной, а на основе процесса творческого преобразования жизни в этих видах деятельности.

На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление. Под этим выражением мы с детьми понимаем совместную деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведением и собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса, поэтому за основу классного самоуправления берем Советы дела. Они помогают стать лидером ребятам в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов проводится общее классное собрание. Также избирается глава самоуправления – староста и творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности.

Распределение функций в структуре самоуправления происходит следующим образом:

классное собрание

·                     планирует работу в классе;

·                     подводит итоги работы;

·                     распределяет поручения между творческими группами.

творческие группы:

·                     дисциплины и порядка: организуют дежурство по школе, в классе;

·                     школьный пресс-центр;

·                     организаторы интересных дел;

·                     школьный меридиан (учебно-исследовательская деятельность школьников).

Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняя в течение недели индивидуальное задание. На следующей неделе задание меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях. Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса. Во всей системе работы мы стараемся реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Это способствует достижению в нашем классе положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

·                     высокий уровень успеваемости и качества знаний;

·                     высокий уровень школьного патриотизма;

·                     определение учащимися своего класса как семьи;

·                     высокий уровень развития у учащихся таких качеств как уважение к старшим, готовность прийти на помощь, толерантность, активность и др.

·                     высокая степень удовлетворенности жизнедеятельностью в классе и школе, заинтересованность и активность в общешкольных мероприятиях и делах.

Описывая систему воспитательной работы в классе, ее функционально-деятельностный компонент, нельзя умолчать о внедрении новых образовательных технологий, имеющие комплексный результат в обучении и воспитании (технология студийного обучения, мастерская, технология “Игра”, информационно-коммуникационные технологии

Итак, можно сказать, что реализация такой многогранно представленной цели воспитательной работы предъявляет педагогу-практику целый комплекс высоких профессиональных требований. Так, на мой взгляд, воспитатель-профессионал должен:

1.                 Способствовать интеллектуальному развитию учащихся через рациональную организацию учебной и внеурочной деятельности.

2.                 Создавать благоприятные условия для самореализации учащихся, для развития их креативности через организацию разнообразных форм жизнедеятельности детского коллектива.

3.                 Способствовать созданию эмоционально-комфортной психологической атмосферы через организацию индивидуальных и коллективных форм сотрудничества, а также через создание “ситуации успеха”.

4.                 Способствовать пробуждению и укреплению стремления к жизненному самоопределению через организацию самоуправления и различные формы общественно значимой деятельности.

Основные педагогические принципы, используемые в воспитательной работе

Ребёнок - субъект собственной жизни.

Педагогу-воспитателю следует направлять ребенка, а не принуждать, так как любое потенциальное принуждение ведёт (в большинстве случаев) к моральной деградации растущей личности. Ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является второстепенным.

Каждый ребёнок талантлив.

Исходя из этого чрезвычайно важного для меня принципа, я считаю необходимым помочь каждому ребёнку найти себя, проявить, развить свои способности.

Ситуация успеха" - не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию.

Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития. Необходимо предоставить каждому ребёнку максимальную возможность испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности.

Принцип толерантности.

Толерантность есть терпимое, вдумчивое отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку, осуществляемое в рамках законов, принятых человеческим сообществом, государством, а также образовательным учреждением. Распространяемая в наши дни культура и философия толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Принцип создания воспитывающей среды.

Создание воспитывающей среды - очень сложная проблема. Этот принцип предполагает создание атмосферы взаимной ответственности участников педагогического процесса, создание ситуации сопереживания (эмпатии), взаимопомощи, способности сообща преодолевать трудности. Условия реализации этого принципа: развитие детского самоуправления, а также инициативы и самостоятельности детей и взрослых, формирование позитивного отношения к творчеству, создание в коллективе отношений "ответственной зависимости". Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение.

Принцип индивидуализации воспитания.

Данный принцип предполагает определение индивидуальной траектории перспектив социального (познавательно-творческого и др.) развития каждого ученика, интерес всех детей к самым различным видам деятельности, то есть раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеурочной работе, предоставление каждому учащемуся возможности для самореализации.

Чтобы максимально реализовать все представленные выше стратегические устремления, мне, как классному руководителю, необходимо обеспечить оптимистический (по А.С. Макаренко - "мажорный") тон жизнедеятельности детского ученического коллектива. В моем классе сложились традиции, которые, как я убедилась на практике, позволяют создать атмосферу действительно открытого, доверительного общения. Кратко прокомментирую те организационно-педагогические формы воспитательной работы, которые позволяют добиться желаемого результата: "Арбузник" (проводится в день встречи ребят после летних каникул), прогулки в лес, на каток, на снежную горку, "День именинника" (под знаком Зодиака), Новогодние праздники, Праздник завершения учебного года; Мир моих увлечений; и др.

Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе

1.                 комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году;

2.                 данных мониторинга достигнутого уровня сформированности классного коллектива и творческого развития личности;

3.                 учета возрастных особенностей учащихся;

4.                 изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся;

5.                 коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе жизнедеятельности классного коллектива.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я, как классный руководитель, стремлюсь к этому. Такую стратегически важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой работе.

Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса.

Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.

 Директор школы                 И.П. Оргеткина

Оренбургская область, Бугурусланский район

                   МБОУ «Кирюшкинская средняя общеобразовательная школа»

Характеристика класса

            В 7  классе обучаются 7человек (из них мальчиков - 3, девочек - 4). В основном  учащиеся 2000 года рождения. Коллектив сформирован в 2007 учебном году, практически все дети обучались вместе с 1 класса.

         В целом в классе хорошая успеваемость. По итогам года в классе одна отличница, 5 ударников. Учащихся в большей степени привлекают гуманитарные дисциплины, но они также интересуются практической значимостью многих аспектов точных наук.          Существуют определенные проблемы с дисциплиной на перемене и уроках..  Но несмотря на плохое поведение, мальчики принимают активное участие во внеклассных мероприятиях, им можно доверить организацию многих классных дел.

         Класс очень спортивный. Во внеурочное время большинство учащихся посещает секции по волейболу и легкой атлетике в школе,  участвует в спортивных соревнованиях разного уровня, имеет спортивные достижения.

         6 школьников занимаются в кружках по интересам, обучаются в художественной, воскресную школах.

                   На данном этапе развития отношений в классе отсутствуют какие-либо группировки, хотя существует деление на группы мальчиков и девочек.       

         Явным лидером в классе является Пшенникова Анна, активная, настойчивая, имеет авторитет среди учащихся 7 класса, способна организовать учащихся на любое внеклассное мероприятие, к тому же немаловажным является ее стремление привлечь каждого, прилежная ученица - постоянно готова к уроку, адекватно реагирует на критику.

         В основном отношения между ребятами дружные, хотя они не чувствуют себя одним коллективом, одной командой. Ребята активно принимают участие в школьных мероприятия, районных .

         По сравнению с прошлым учебным годом  видно, что коллектив постепенно развивается. Учащиеся всегда бодрые, веселые и жизнерадостные, проявляют активность на уроках, достаточно дисциплинированные, умеют слушать педагога.

         Сформирован сплоченный коллектив,  хорошие дружеские отношения между всеми его участниками. Для решения этого   провожу целенаправленную работу по усилению дружеских отношений в классе, формированию у школьников чувства ответственности за общее дело, гордости за коллектив, заинтересовать детей общими делами или идеями, а также провожу постоянно тематические вечера для всех учащихся класса.

Директор школы                                И. П. Оргеткина