Систематизация работы с одаренными детьми

Систематизация работы с одаренными детьми

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. Проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, поскольку одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом для развития дополнительного образования.

Одаренность – системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность  достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению  с другими людьми. Все дети, приходящие в дополнительное образование – творческие и талантливые, однако, дифференциация одаренности необходима.

Важно учитывать, что одаренность может быть как явной, так и скрытой.  И, если с явной одаренностью    более или менее понятно, то со скрытой все обстоит гораздо сложней.  Ребенок занимающийся, например, рисованием, может  иметь способности к хореографии, театральному мастерству, вокалу и т.д. Педагогу важно передавать эту информацию, чтобы строить коммуникацию с этим обучающимся учитывая его особенности.

Исходя из вышеизложенного  мы систематизировали работу с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми строиться на трех этапах:

I.                  Первичный

1.                 Сбор информации  у педагогов о вновь поступивших детях.

2.                  Работа с педагогом.

3.                 Опросник для родителей – «Карта интересов», который дает некоторый взгляд на интересы и возможности детей.

4.                 Посещение занятий, наблюдение за детьми.

5.                 Работа со сложными детьми, так как часто за различными сложностями скрывается одаренность.

II.              Основной

1.                 Знакомство с личностными особенностями одаренного ребенка через анкетирование, тестирование, опросники  с учетом возрастных особенностей:

- определение характерологических особенностей и пути их коррекции (Айзенк);

- определение личностных особенностей (психогеометрический тест);

- определение уровня тревожности (методика Тейлора, тест на тревожность);

- исследование уровня самооценки (методика «Лесенка», методика «Будасси»);

- опросник интересов;

Исходя из индивидуальных особенностей детей подбираются разные методики.

2.                 Наблюдение и беседы с одаренным ребенком, что позволяет также получить больше информации об особенностях его личности, восприятии мира.

3.                 Методики для работы с родителями, методички и беседы .

- карта интересов;

- исследование уровня самооценки (методика «Лесенка» - бланк для родителей);

 4. Методы и методики работы с педагогами:

-карта по типу одаренности;

           -беседы

III.           Работа с портфолио

I. Поэтапное заполнение информации по сформированной структуре:

1.Сбор данных  о ребенке.

2. Психологическое исследование

3. Творческие достижения

4.    Отзывы педагога

5.    Анкетирование родителей

6.    Сбор информации о дополнительных умениях и талантах обучающихся, заполнение информации на специальных бланках в портфолио.