Системно-деятельностный подход в воспитании младших школьников

Системно-деятельностный подход в воспитании младших школьников

Основой для успешной деятельности согласно ФГОС лежит технология системно-деятельностного подхода.  Для формирования личностных качеств учеников следует использовать эту же технологию. Ведь, говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя оторвать это понятие от воспитательного процесса.

Основным содержанием воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие нашей страны в современных условиях. В концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ традиционными (базовыми) источниками нравственности определены: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

 Всё начинается с семьи и  воспитание духовно-нравственных устоев в семье является частью широкого процесса воспитания обучающихся, участником и координатором которого  обязательно является школа. А сегодня проблемы семейного воспитания стоят остро:

- утрачиваются основы народной (православной) педагогики;

- забываются традиции семейного воспитания;

- в общении с детьми преобладают запреты, упрёки, окрики;

- недостаточно организована или  отсутствует семейная досуговая деятельность и др.

Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу духовно-нравственного становления и гражданского поведения человека.

Семья - персональная среда жизни и развития ребенка, степень благоприятности которой определяется рядом параметров, от социально-экономических условий до демографического фактора. Какую бы сторону развития ребенка мы ни брали, всегда решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Взаимодействие с родителями должно носить характер однонаправленного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации.

 «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье», - писал В. А. Сухомлинский.

В настоящее время многие исследователи считают просвещение родителей одним из основных условий решения задач духовно-нравственного развития. Практика показывает, что родителям, воспитывающим своих детей, необходима помощь специалистов. Растущие потребности современного общества предъявляют к семье все новые требования, что диктует необходимость в изменении уровня родительской компетентности.

Целью воспитательной работы классного руководителя становится:

 создание условий для сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи педагогов и родителей, направленные на поддержку и развитие физического, психического и нравственного здоровья обучающихся, условий  повышения уровня родительской компетенции в процессе формирования семейной культуры и духовно-нравственного обновления школьного уклада жизни.

                   С целью оказания действенной помощи семье по воспитанию гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни общества, установления отношений доверия и сотрудничества между семьей и образовательным учреждением возникает  идея в разработке программы детско-родительского. Ведущей идеей программы  становится установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Взаимодействие на данной воспитательной  платформе  позволяет всем, кто работает с детьми младшего школьного возраста (классным руководителям, заместителям директора по учебно-воспитательной работе, педагогам-психологам, педагогам-организаторам, методистам и педагогам дополнительного образования), включиться в контекст современных проблем воспитания, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, обогатить воспитанников эмоциональным и духовно-нравственным опытом.

Сотрудничество в рамках клуба позволит:

ü создать условий для развития ребёнка;

ü развивать мотивации к познанию и творчеству;

ü обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка;

ü приобщать детей к православным ценностям и традициям;

ü укреплять физическое и психическое здоровье ребёнка;

ü эффективно взаимодействовать педагогу с семьёй.

Работа  клуба предполагает тесное взаимодействие педагога, обучающихся и их родителей

Формы работы с детьми в рамках работы детско-родительского клуба:

ü беседа духовно-нравственного содержания;

ü проведение совместных с родителями праздников, конкурсов, соревнований;

ü конкурсы стихов и рисунков;

ü творческая выставка;

ü ролевая игра

ü утренник, праздник;

ü исследование, проект;

Формы работы с родителями:

ü собрание;

ü круглый стол;

ü беседа;

ü творческая встреча;

ü праздники;

ü дискуссия;

ü родительские посиделки;

Методы работы:

ü наглядный

ü практический

ü словесный

ü поисковый

ü практический

Для реализация программы воспитания на основе системно-деятельностного подхода важно использовать технологию, разработанную группой педагогов Н. Е. Щурковой, Н. Е. Рогозиной, А. П. Савченко (технология КТД). Технология КТД:

•        совместное решение о проведении дела;

•        коллективное планирование;

•        коллективная  подготовка;

•        проведение дела;

•        коллективный анализ;

•        результат

Взаимодействие участников воспитательного процесса станет наиболее эффективным, если: организовать клубную деятельность и использовать её как средство повышения компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и образования детей.

Следует учитывать, что к педагогам, работающим с семьями в рамках клуба предъявляются определенные требования:

ü уметь слышать собеседника, задавать вопросы,

ü проявлять тактичность, искреннюю заинтересованность проблемами семьи,

ü не высказывать категорических суждений открытого оценочного типа,

ü иметь объективное представление о родительских запросах,

ü включать их активно в определение целей, совместное планирование предстоящей работы, распределение сил,  оценку результатов работы.

    При организации работы обязательно учитывать опыт родителей, выявлять их воспитательный потенциал. Не поучать, а советовать, размышляют вместе с ними, договариваются о совместных действиях, тактично подводят их к пониманию необходимости совместных действий.     

Дети – участники клубной деятельности получат возможность проявить умения и навыки межличностного общения, решать закономерные возрастные проблемы, реализовывали свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц. Смогут  почувствовать уверенность в себе, соотнести уровень притязаний и возможностей.

Краткое описание документа:

Основой для успешной деятельности согласно ФГОС лежит технология системно-деятельностного подхода. Для формирования личностных качеств учеников следует использовать эту же технологию. Ведь, говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя оторвать это понятие от воспитательного процесса.

Основным содержанием воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие нашей страны в современных условиях. В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ традиционными (базовыми) источниками нравственности определены: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Всё начинается с семьи и воспитание духовно-нравственных устоев в семье является частью широкого процесса воспитания обучающихся, участником и координатором которого обязательно является школа. А сегодня проблемы семейного воспитания стоят остро:

- утрачиваются основы народной (православной) педагогики;

- забываются традиции семейного воспитания;

- в общении с детьми преобладают запреты, упрёки, окрики;

- недостаточно организована или отсутствует семейная досуговая деятельность и др.

Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу духовно-нравственного становления и гражданского поведения человека.

Семья - персональная среда жизни и развития ребенка, степень благоприятности которой определяется рядом параметров, от социально-экономических условий до демографического фактора. Какую бы сторону развития ребенка мы ни брали, всегда решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Взаимодействие с родителями должно носить характер однонаправленного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье», - писал В. А. Сухомлинский.

В настоящее время многие исследователи считают просвещение родителей одним из основных условий решения задач духовно-нравственного развития. Практика показывает, что родителям, воспитывающим своих детей, необходима помощь специалистов. Растущие потребности современного общества предъявляют к семье все новые требования, что диктует необходимость в изменении уровня родительской компетентности.

Целью воспитательной работы классного руководителя становится:

создание условий для сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи педагогов и родителей, направленные на поддержку и развитие физического, психического и нравственного здоровья обучающихся, условий повышения уровня родительской компетенции в процессе формирования семейной культуры и духовно-нравственного обновления школьного уклада жизни.