Актуализация
знаний.
Подготовка
к
восприятию.
(1
минута)
(8
минут)
(чтение
словаря-
1
минута)
Приём
предугадывания, предположения…
(1
минута)
|
-Попробуйте
предположить, чем будем заниматься на уроке.
- Какова
тема урока?
(4
карточки с видами движения постепенно появляются на доске).
- Верно.
Но сегодня у нас необычный урок. Почему необычный, и о чем пойдет речь вы
определите, когда выполните задания на
стр. 85.
-
Работаем по группам. Группа А, Б, В, Г. Ваша задача объяснить решение и
соотнести задачу с названием. Если ответ совпадет с моим, то вы получите свою
букву и затем отгадаете нужное слово.
- На
решение задач 2 минуты.
(Карточки
с ответом и буквы выставляю на доску).
-
Соберите слово.
5+4=9 м/с
|
э
|
3+3=6 м/с
|
к
|
9-8=1 км/с
|
о
|
12-7=5 км/ч
|
л
|
10-4=6 км/ч
|
о
|
45-18=27 км/ч
|
г
|
800+320=1120 км/ч
|
и
|
60+35=95 км/ч
|
я
|
- Как вы понимаете значение этого слова?
- Где мы можем подтвердить свои предположения?
- Совпали ваши предположения?
- Давайте определим, о чём пойдёт речь на уроке.
- Тема урока «Решение задач»
- Но необычность
нашего урока в том, что наряду с решением задач мы будем говорить и об
экологических проблемах.
|
Решение
задач на встречное движение, движение вдогонку, движение в противоположных
направлениях и движение с отставанием.
Дети
работают в группах.
Доказывают
с места решение задачи и вид движения.
Проверяют
ответы, переворачивают карточку и выстраивают слово экология.
Лист
самооценки
- Это связь живых существ с окружающей их
средой.
- В
интернете, разных словарях.
Ребенок
подходит к полке и читает определение в словаре.
Толковый
ЭКОЛО́ГИЯ, греч. oikos дом,
родина + logos наука] Наука, изучающая взаимоотношения
человека, животных, растений, микроорганизмов между собой и с окружающей
средой.
Лист
самооценки
- Мы
будем говорить об экологии.
|
Познавательные
УУД:
освоение
-разнообразных
умений
при работе
с
задачей,
схемами;
-делать
выводы
в
результате
совместной
работы
класса
и учителя.
Регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
·
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы;
·
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
Личностные
результаты:
-смыслообразование - установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
|
«Открытие»
новых
экологических знаний
детьми.
(5
минут)
(1
минута)
Физминутка
(1
минута)
(5
минут)
(3
минуты)
(3
минуты)
|
- Скажите, как задачи на движение могут быть связаны с
экологией?
- Давайте выслушаем дежурного по рубрике «Экология».
(Надеваю шапку Магистра на ученика).
- Работаем в статической паре, на обсуждение 1 минута, на решение
и запись ответа 3 минуты.
-Да, человек должен помнить, что дом для человечества – огромная
планета Земля, оказавшаяся в опасности из-за порой неразумного поведения
человека.
Упражнения
– вращения головы, повороты, потягивание.
- Работа в динамических парах по вариантам.
-Решение задачи №3 – 1 вариант
№8 стр.86.- 2 вариант
-Сейчас вы попробуете решить задачу;
договоритесь, кто выполняет схему, а кто будет объяснять.
- На
решение задач вам 4 минуты.
-
Все ли согласны с решением задачи?
-
Какие виды транспорта вам встретились в данных задачах? Как вы думаете, какой
транспорт более экологичный?
-
Если мы
говорим об экологии, то обязательно вспоминаем об охране воды. Ведь вода на
Земле всё больше требует защиты. Много ли воды на нашей планете? (глобус, фотография)
Давайте
послушаем 2 дежурного по рубрике «Экология», (надеваю шапку Магистра)
- Я
предлагаю обратиться к задаче №5 и решить её выражением самостоятельно.
На
решение 2 минуты.
Поменяйтесь
тетрадями, проверьте, оцените и поставьте отметку на полях. Спасибо, при
выставлении отметки я учту вашу объективность.
- Вода
- уникальна. Только вода в природе встречается в трёх состояниях. Каких?
|
ЗНАЕШЬ
ЛИ ТЫ, ЧТО... Каждый автомобиль во время работы двигателя выбрасывает в
атмосферу загрязняющих веществ в 3 раза больше своего веса. Особенно вредно
машинное масло, когда оно попадает в воду или на почву. Нельзя мыть машины в
реке или озере, потому что это приводит к отравлению окружающей среды и
гибели рыб. Машинное масло, слитое в овраг, попадает в подземные воды, питает
колодцы, откуда люди черпают воду.
-
Я предлагаю решить задачу.
Лист
самооценки
Дети выполняют физические упражнения.
Дети объясняют задачи и проверяют решение по презентации.
№3 (40+50).2; (40+50).4; (40+50).7
№8 (х+у).3 (у-х).3
Лист
самооценки
-Если представить, что вся вода
нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная вода займет всего
лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите
воду рек и озёр.
(демонстрация учеником)
Самостоятельное
решение, за оборотом доски- 2 ученика.
(20-13).2=14(в.)-за
2ч нальется в бак.
Лист
самооценки
Жидком,
твердом и газообразном.
|
Познавательные
УУД:
- освоение
разнообразных
умений при работе с задачей, иллюстрацией.
Личностные
результаты:
нравственно-этическая ориентация - действие
нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные
УУД:
В
сотрудничестве
с
учителем учитывают выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном
материале.
Регулятивные
УУД:
-контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него;
-
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального
продукта;
·
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные
УУД:
- постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения
и его реализация;
-управление
поведением
партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
Задание
на дом.
(0,5
минуты)
|
-
Предлагаю дома составить задачу экологической направленности, связанную с
водой, для своего соседа по парте.
- Где
можно взять цифровой материал?
|
Подбор
материала, составление и решение задачи.
|
Познавательные
УУД:
-логические
-
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
-
выбор оснований и критериев для
сравнения;
-установление
причинно-следственных связей;
-
построение логической цепи рассуждений.
|
Работа
по теме
урока.
(7
минут)
(3
минуты)
Итог
урока
(2минуты)
|
Решение
геометрической задачи.
- Мы
участвовали в городском конкурсе «Синичкин дом».
- В последние годы слово "экология" звучит все чаще,
все тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то
сегодня содрогаемся от тех ужасных фактов преступной травли и убийства
природы, а это значит и себя.
-Посмотрите фрагмент клипа американского певца Майкла
Джексона «Песня Земли».
- Какие чувства
возникли у вас во время просмотра?
- Вспомните,
какую цель в начале урока вы ставили перед собой? Достигли её, как вы
считаете?
|
Презентация
«Снегири»
Домик, изготовленный
Олей вместе с папой, в номинации «Сложная поделка» занял 2 место. Давайте
решим задачу, которую Оля составила для вас.
Сверяют
решение с оборотом доски.
Лист
самооценки –подведение итога.
Дети
смотрят отрывок из клипа
Майкла Джексона
«Песня Земли».
|
Познавательные
УУД:
-умение
слушать, внимание к речи учителя;
- учатся
понимать и ценить природу.
Личностные
результаты:
-развитие
личностного смысла учения, сопереживания.
Регулятивные
УУД:
-контроль.
Коммуникативные
УУД:
-оценка (выделение и осознание).
Познавательные
УУД:
-поиск и
выделение информации.
Личностные
результаты:
-эмоционально
«проживают» , сочувствуют,
-высказывают
своё отношение.
Познавательные
УУД:
-умение
обобщать, слушать учителя и учеников. Синтез.
Коммуникативные
УУД:
-управление
поведением, точностью выражать свои мысли (контроль,
коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли).
|
Рефлексия
(1
минута)
|
-Мы
сегодня не просто решали задачи, уравнения. Мы думали о проблемах и добрых
делах.
Оценка
собственного продвижения обучающихся.
|
Рефлексия
на выбор (презентация)
-На
уроке я работал (активно, пассивно).
-Своей
работой я (доволен, недоволен).
-За урок
я (устал, не устал).
-Материал
урока мне (понятен, интересен, непонятен, бесполезен).
|
Личностные
результаты:
-оценка
разного вида деятельности на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.