Нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников
“Как у маленького деревца, еле поднявшегося
над землёй, заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности которого зависит жизнь
растения на протяжении нескольких десятилетий, так воспитатель должен
заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной
любви к Родине”.
Воспитатель: Платонова Ольга
Николаевна
Проблема патриотического воспитания подрастающего
поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»,
ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В
связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных
образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться
научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.
В рамках федеральных
государственных образовательных стандартов направление
гражданско-патриотическое воспитание входит в область
«Социально-коммуникативное развитие» социально-личностного направления развития
детей. Дошкольный возраст как период
становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования
высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма.
В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации
подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание
патриотов России, граждан правового демократического, социального государства,
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную терпимость”
Реализация такой системы образования невозможна без знаний
традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает
накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину,
узнать её, стать подлинным патриотом”. (С. Михалков).
Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем
с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре
других народов.
Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на
которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад
жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.
Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той,
на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к
объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека
и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для
удобства людей.
Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников,
расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические
места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший
дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней
улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть
родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по
городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает
осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности,
взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает
знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют
люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и
традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами,
музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом – это
непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему
Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием
доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности,
независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к
людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием
родителей и педагогов.
Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического
воспитания, строя свою работу, нужно учитывать следующие принципы:
·
“позитивный центризм” (отбор
знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
·
Непрерывность и
преемственность педагогического процесса;
·
Дифференцированный подход к
каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей,
возможностей и интересов;
·
Рациональное сочетание разных
видов деятельности, адекватной возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных
и двигательных нагрузок;
·
Деятельностный подход;
·
Развивающий характер обучения,
основанный на детской активности.
Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от
воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданны ей,
умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны,
можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы.
Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с
достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя,
понимать свое место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание
и понимание возможно, когда органически освоена русская культура, когда понято
и осмысленно прошлое - далекое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с
успехом планировать свое будущее, выстраивая его фундамент в настоящем. Связаны
прошлое, настоящее и будущее в личности каждого человека, в творческой
деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся-теряются ориентиры движения
вперед, снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека
и общества в целом. Восстановить эти связи - насущная задача народов
современной России и наша. По существу мы являемся свидетелями такого
восстановления в самых разных областях жизни.
У дошкольных учреждений в этом процессе своя важная роль. По
качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи - в передаче из
поколения к поколению самого основного, сердцевинного, заветного, что позволяет
каждому народу сохранять свое лицо, занимать свое собственное, неповторимое
место в едином ансамбле общечеловеческого развития.
Еще в недалеком прошлом в каждом доме жили народные образы, а из
поколения к поколению передавалось почитание старых традиций, воспитывалось
уважение к прошлому. “Уважение к прошлому – вот черта, отличающая
образованность от дикости” - говорил А. С. Пушкин. Анализируя эти строки и
окружающую действительность, становится ясно, что в работе с детьми необходимо
стремиться воскресить из забвения это истинно человеческое чувство. Ведь
детство – это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки
национальной культуры; это самый благодарный путь возрождения забытых
ценностей.
Список
литературы:
1. Алешина Н.В.
Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Изд-во ЦГЛ, 2008.
2. Ветохина А.Я.
Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.-
Санкт-Петербург: Детсво-пресс, 2009
3. Далинина Г.Н.
Дошкольнику – об истории и культуре России.- М.: АРКТИ, 2005.
4. Жуковская Р.И.
Родной край.- М.: Айрис-Пресс, 2005
5. Зацепина М. Дни
воинской славы.- М.: Мозаика-Синтез, 2009
6. Зеленова Н.Г.,
Осипова Л.Е. Мы живем в России.- М., 2008
7. Козлова С.А.
Мой мир.- М.: Сфера, 2006.
8. Комарова Т.С. Народное
искусство в воспитании детей.- М., 2005
9. Кузьменко Г.,
Богачева И. Мое Отечество Россия.- М.: Гном, 2005
10. Маханева М.Д.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Сфера, 2010
11. Мосалова Л. Я
и мир.- М.: Детство, 2011
12. Новицкая М.Ю.
Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.- М.: Линка- Пресс, 2006
13. Шорыгина Т.А.
Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание.- М.: Прометей; Книголюб,
2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.