МОУ Казановская СОШ
Шилкинский район
Забайкальский край
МО учителей начальных классов
Слово мастера
(РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ)
Сборник методических разработок
Казаново
2015
Слово мастера
Сборник методических разработок
В сборник включены разработки открытых уроков учителей начальной школы МОУ «Казановская средняя общеобразовательная школа». На страницах данного сборника учителя начальных классов МОУ Казановская СОШ делятся опытом работы по реализации требований ФГОС начального общего образования второго поколения в образовательном процессе начальной школы. Данный материал предназначен для учителей начальных классов, руководителей МО, заместителей директоров, методистов
ПРЕДИСЛОВИЕ
Приоритетной целью современного начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения является формирование у младших школьников умения учиться. Умение учиться, формируемое в учебной деятельности (и только в ней), резко выделяется из ряда всех школьных умений. Появление этого умения означает, что ребенок из обучаемого, ведомого взрослым становится хозяином, субъектом собственного развития - человеком, обучающим себя, меняющим самого себя сознательно и целенаправленно.
Овладение умением учиться становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий (УУД):
I) личностных;
2) регулятивных;
3) познавательных;
4) коммуникативных.
Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения знаний.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Безусловно, моделирование уроков по формированию УУД - дело непростое, но сегодня - это требование времени. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности младших школьников имеет определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД).
Задачей учителя становится не только наглядно и доступно на уроке всё объяснить, рассказать, показать, а включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.
Учитель играет ведущую роль в формировании учебных действий у учащихся. Поэтому подбор содержания урока, разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов, выбор методов и форм обучения - все это требует от педагога грамотного подхода.
На страницах данного сборника учителя начальных классов нашей школы делятся опытом работы по реализации требований ФГОС начального общего образования второго поколения в образовательном процессе начальной школы.
Задачи данного сборника:
-показать, как реализуются требования новых образовательных стандартов к школьной практике МОУ Казановской СОШ
-проследить, как планируется и организуется деятельность учащихся в учебном процессе в соответствии с формируемыми универсальными учебными действиями;
-показать связь УУД с содержанием учебных предметов, используемых на уроке технологий и форм работы;
-отразить в методических разработках уроков дидактические средства, методические приемы и различные формы работы учащихся, направленные на формирование умения учиться.
В настоящее время, как начинающий учитель, так и опытный профессионал переосмысляет свой педагогический опыт и ставит перед собой насущные вопросы: Как обучать детей? Как формировать умение учиться? Что значит уметь учиться? Как формировать и развивать универсальные учебные действия обучающихся?
Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом. Каждый учитель должен помнить о том, что если в начальной школе у учащихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то есть учащиеся научатся контролировать свою учебную деятельность, то им будет несложно учиться и на других этапах.
Как бы жизнь не летела, дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья людей.
Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
Делай доброе дело-тем живи на земле.
Л.Лесных
Визитная карточка
МО учителей начальных классов
МОУ Казановской СОШ
В методическом объединение учителей начальных классов входит 8 педагогов:7 учителей и 1 воспитатель по программе развития детей с 5 лет «Предшкольная пора».
6 педагогов имеют квалификацию «Учитель начальных классов»,4 педагога имеют высшее педагогическое образование и 4 педагога–среднее специальное образование. Один педагог награжден значком «Почетный работник общего образования РФ».
По стажу педагогической работы из 8 человек:
От 10 до 25 лет-5 человек,
От 25лет-3 человека.
Учителя нашего МО работают по УМК «Гармония».
Изотова А В, Тюменцева Ю А, Очилова Т А, Ворфоломеева Н Н имеют первую квалификационную категорию. Методическое объединение учителей начальных классов существует в нашей школе столько лет, сколько лет нашей школе. И задача, которую всегда ставит перед собой МО- помогать учителям в педагогическом поиске и профессиональном росте.
Ворфоломеева
Наталья
Николаевна
Учитель начальных классов
1 категория
Стаж работы:22 года
УМК «Гармония»
Руководитель МО начальных классов.
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Вспоминаем об именах… (Части речи) 3 класс
УМК «Гармония»
Тип урока: повторение и обобщение изученного в 3 классе.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: обучать сопоставлению частей речи, расширять представления о частях речи.
Задачи урока:
ü развить умение формулировать определение понятий;
ü отработать способ действия при определении частей речи;
ü формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;
ü развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
ü обогащать словарный запас учащихся;
ü совершенствовать орфографические умения.
ü осуществление системно-деятельностного подхода;
ü развитие критического мышления;
ü развитие внимания;
ü формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
ü воспитание интереса и уважения к родному языку;
ü воспитание ценностного отношения к слову;
ü развитие коммуникативных УУД:
Оборудование:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
|
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. - Сегодня у нас на уроке гости, и как гостеприимные хозяева окажем им внимание. Ученик: Мы рады приветствовать вас в классе нашем, Возможно, есть классы и лучше и краше,
Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать, Начнём же урок, не будем скучать А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. |
Приветствие учащихся. |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
|
Актуализация знаний
Постановка учебной цели |
Друзья мои, я очень рада
– Кто такой детектив? 1) Специалист по расследованию уголовных преступлений. 2) Литературное произведение или фильм. Изображающие раскрытие запутанных преступлений. – Какими качествами должен обладать хороший детектив? 1) иметь зоркий глаз; 2) уметь слушать и слышать; 3) быть внимательным. – Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться « Детективное агентство» Интересно, кто же станет лучшим сыщиком? (Все свои удачные и неудачные ответы дети фиксируют сами) II.Сообщение темы и целей урока. –Итак, в наше детективное агентство поступило срочное сообщение: потерялась часть речи. – Что будем делать? ( собирать информацию) – Какие у вас возникли вопросы? 1.Как называется? 2.На какие вопросы отвечает? 3. Что обозначает? 4.Как изменяется? Это и есть цель нашей деятельности. 1).Закрепить и обобщить знания о частях речи; будем продолжать учиться распознавать ее сред других слов. Эти знания необходимы для дальнейших уроков русского языка, чтобы ваша устная и письменная речь была более грамотной и красивой.
- Кто уже догадался, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока. Вспоминаем об именах… Запишите число, классная работа
- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Повторить…(части речи) Научиться…(разграничивать части речи) |
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Запись учащимися числа, темы урока
Формулируют цель урока |
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
|
4. Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
Физ. минутка(пауза релаксации)
Закрепление изученного материала
|
Выполнение расследования начнем с небольшой разминки. Прочитайте и скажите, что написано? ФОТОРОБОТ Подготовьте рассказ на лингвистическую тему «Части речи» Вспомните, что обозначают и на какие вопросы могут отвечать существительные, прилагательные и глаголы. Вспомните и назовите их морфологические признаки. Имя существительное -на какие вопросы отвечает? -что обозначает? -как изменяется? -приведите примеры существительных Имя прилагательное -на какие вопросы отвечает? -что обозначает? -как изменяется? -приведите примеры прилагательных Глагол -на какие вопросы отвечает? -что обозначает? -как изменяется? -приведите примеры глаголов
Обобщение учителя. Группа слов, которая имеет общие грамматические значения, называется частью речи. Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица и междометия). В предложении самостоятельные части речи выполняют роль членов предложения, а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании или вносят дополнительные значения в предложение.
Игра « Внимательный детектив» Упр 470 стр 59
-В определении части речи у каких слов вы затруднились?Почему?
Вот помощники мои Их как хочешь поверни: Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – дедушка. Этот пальчик- папа. Этот пальчик- мама. Этот пальчик я- Вот и вся моя семья.
А сейчас будем применять полученные знания на практике. Индивидуальная работа «Частное расследование».
Каждый детектив должен уметь работать по схемам.
Упр 471 стр 59 -Чем похожи слова? -как различить их по частям речи ? -Допишите по два слова в каждый столбик, соблюдая закономерность.
Упр 471 стр 59 1 часть Распредели и запиши слова в два столбика: глаголы им. сущ. 1в 2 в
Если чтоо-то получается не так в расследовании, то детектив пишет объяснительную,попрубуем ии мы с вами.
Подбери и соедини стрелками такие пары словосочетаний, чтобы получились предложения, выражающие законченную мысль. голые кусты весело катались с горы деревенские ребята торчали из снежных сугробов
-Запишем одно предложение и сделаем разбор, определите части речи..
|
Работают в группах , готовят сообщение
Выполняют упражнение, комментируют
Выполняют физкультминутку
Выполняют задание.
Выполняют задание. Взаимопроверка работ
Выполняют задание Комментируют орфограммы, определяют части речи.
Выполняют творческую работу,проверка
|
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ )
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). |
|
Домашнее задание.
|
Упр 469 стр 58 |
Запись учащимися задания в дневники.
|
|
|
Рефлексия деятельности.
|
Я хочу вам вручить удостоверение Детектива. Подведе итог нашего детективного расследования . Что знаем о частях речи? |
Отвечают на вопросы.
|
УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка |
|
|
|
|
|
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 КЛАСС
ТЕМА: Андрей Андреевич Платонов «Разноцветная бабочка»
ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с автором Андреем Андреевичем Платоновым и его произведением «Разноцветная бабочка»
ЗАДАЧИ:
Образовательная: познакомить с главной идеей произведения А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»;
Развивающая: развивать умения выражать свои мысли и чувства, внимание;
Воспитательная: воспитывать чувство долга перед родными и близкими.
|
|
|
Коммуникативные УУД |
ТИП УРОКА: Изучение новых знаний.
ВИД УРОКА: Новые подходы в усвоении новых знаний: социальное взаимодействие учеников на уроке
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
- по источнику полученных знаний: словесный, наглядный.
- по способу организации познавательной деятельности:
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: индивидуальная, групповая.
ХОД УРОКА
|
Этапы урока, время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Орг. Момент Создание комфортной атмосферы Психологический настрой |
Приветствие
Здравствуйте ладошки- хлоп, хлоп. Здравствуйте ножки – топ, топ. Здравствуй мой носик – бип, бип. Здравствуйте все.
Тихонечко садимся. |
Выполняют |
|
Создание проблемной ситуации
Решение проблемной ситуации
Формулировка темы урока
Работа с текстом
Работа в группах по прочитанному тексту
Прогнозирование
Дом. Задание
Рефлексия Итог урока
|
Сегодня, мы с вами продолжаем работать с разделом «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». МЫ БУДЕ РАБОТАТЬ В ГРУППАХ.
Кто мне может напомнить правила работы в группе. - работать дружно и активно;
Девиз сегодняшнего урока: Вместе не трудно,
Сегодня мы будем работать с новым произведением. А вот кто его написал, попробуйте расшифровать сами в группах. Перед вами слоги (БЕЛЫЙ ЦВЕТ), вам необходимо расположить их в таком порядке, чтобы получилась фамилия автора. ТАК ЧЬЁ ПРОИЗВЕДЕНИЕ МЫ С ВАМИ БУДЕМ ЧИТАТЬ?
МОЛОДЦЫ! И правда, мы сегодня будем читать произведение А.П. ПЛАТОНОВА Рассказ об
Андрее Платоновиче Платонове.
А как оно называется, вы узнаете, если отгадаете загадку. Над цветком порхает, пляшет,
Попробуйте сформулировать тему урока Давайте, мы с вами откроем учебник стр.117 и посмотрим на это произведение. Прочитайте А как вы думаете, каких целей мы, сегодня должны достичь? Правильно, а ещё мы с вами А как вы думаете, что такое легенда?
Давайте, сверим наше предположение с учебником А как вы думаете
1 ЧАСТЬ Положите текст перед собой и внимательно следим, какие слова вам не понятны, подчеркиваете простым карандашом. ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ ОСТАНОВКА Какие слова были непонятны? (ХИЖИНА, ХУДОЕ, ЧЕРЕПИЦА, ОСЕРЧАЛА) Давайте посмотрим, что они обозначают. Беседа 1.Где жила Анисья? 2.Где она работала? 3.А сейчас она работает? 4.Что за горе произошло у Анисьи?
Анисья, МАМА, у неё был сын, но однажды он ушел из дома и не вернулся. Но она все ждала его. Мама надеется и ждет, когда к ней вернется ее сын.
2 ЧАСТЬ Продолжаем работать с текстом. АУДИОЗАПИСЬ ОСТАНОВКА Беседа, выборочное чтение 1.Для чего Тимошка убегал из дома? (Поиграть, разговаривать с камнями, ловить бабочек) Это предупреждение для Тимоши, но не он, ни его мать не поняли этого.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (БАБОЧКА)
3 ЧАСТЬ Я начну, а кто продолжит. Следим.
8. Что произошло с ТИМОШЕЙ? (упал в пропвсть)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Мы с вами прочитали 3 части произведения, давайте теперь поработаем с ними в группе.
Возьмите листочки желтого цвета.
У каждой группы свое задание (ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТ).Внимательно его прочитайте. И выполните. А мы потом проверим. 1. Синквейн на тему МАМА 2. Синквейн на тему ТИМОША 3. Синквейн нп тему БАБОЧКА 4. Паспотрт героя произведения 5. Паспорт героя произведения МОЛОДЦЫ! А ТЕПЕРЬ ДАВАЙТЕ ЕЩЕ РАЗ ВПОМНИМ, ЧТО ПРОИЗОШЛО С ТИМОШЕЙ. Возьмите листочек зеленого цвета. А сейчас давайте подумаем, что произойдет дальше. У каждой группы свой листочек с номером (ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ). Нам необходимо заполнить листочек, ответив на вопрос. 1.Что произойдет с ТИМОШЕЙ дальше? 2. Дождется ли мама сына?
Читает один, из группы и вывешиваем на дерево.
А что на самом деле, произошло дальше, мы с вами узнаем на следующем уроке. Дома вам необходимо будет дочитать произведение до конца, и тогда мы с вами узнаем, правильно ли мы с вами предсказали судьбу мальчика и мамы.
Ребята, перед вами бабочки, давайте мы их вместе с вами раздадим звездочкам, которые у нас есть на доске. РЕФЛЕКСИЯ 1 – Было трудно, не все смог выполнить и понять. 2 – Почти со всем справился сам, но есть над чем ещё поработать! 3 – Я молодец! У меня все получилось, я все понял и работал отлично! Молодцы. Мне очень понравилось, как вы работали. А вам понравился урок, если да похлопайте в ладошки, если нет, потопайте ножками, если вы еще не знаете просто сядьте красиво. |
Слушают
Читают хором
Выполняют
Отвечают
Слушают
Отгадывают
Формулируют
Читают
Дети следят по тексту и подчеркивают непонятные слова
Разбор слов
Отвечают на вопросы
Чтение
Выборочно читают текст
Отвечают
Слушают
Отвечают
Работа в группе
Читают получившийся результат
Отвечают на вопросы
|
Тюменцева Юлия Александровна
Учитель начальных классов
1 категория
Стаж работы:21 года
Основными задачами в своей работе считает формирование прочных умений и навыков самостоятельного овладения знаниями,для того,чтобы учащиеся «добывали»знания и применяли их в своей работе, испытывая радость учебного труда.
Урок окружающего мира 4 класс
Тема:Поговорим о Великой Отечественной Войне
|
Цель: |
Формировать представление о ВОВ |
|
Великая Отечественная война 1941-45 гг. Начало войны – знаменитые битвы. |
|
Задачи: |
1) познакомить с основными битвами войны (1941-43 гг.), 2) формировать умения работать с историческими картами; 3) продолжать учить получать историческую информацию из разных источников; 4) обогащать словарный запас на историческую тематику; 5) развивать умение сравнивать и делать выводы; 6) содействовать воспитанию патриотизма на примере героизма советского народа в годы второй мировой войны. |
|
|
|
Планируемые результаты: |
личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. предметные: учиться систематизировать знания, обобщать и делать выводы, работать с текстом, самостоятельно добывать информацию. метапредметные: познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, слушать, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и дополнительный материал ; регулятивные УУД: планировать необходимые действия, контролировать результаты деятельности; коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывания, обосновывать свою точку зрения;
|
|
|
|
Методы |
частично-поисковые, объяснительно — иллюстративные, словесные, наглядные |
|
|
|
Формы деятельности |
фронтальная, групповая, работа в парах |
|
|
|
Оборудование |
видеоролик, презентация, исторические карта, раздаточный материал ( тексты с информацией, карточки, тесты) |
|
Ход урока:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Примечание |
|
1. Организационный момент. |
1.- Прозвенел звонок весёлый Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.
2. Заполнение дневника наблюдений.
|
Приветствуют учителя. |
|
|
2. Актуализация знаний учащихся.
|
- Соотнесите даты, события и руководителей. (Проверка) - Расставьте даты в хронологическом порядке (карточки на доске). -Как одним словом назвать события, произошедшие в эти годы? -Подберите антоним к слову война. -Что несёт людям война? -Что даёт людям мир? - В этом году наша страна будет отмечать важную дату. Какую? -Значит, тема нашего урока…
|
Работа в парах по карточкам. (Приложение 1.)
-Война.
-Мир.
70-летие победы. -ВОВ
|
|
|
3. Постановка целей урока
|
- С какой целью мы будем это изучать? -Что вы хотите узнать? |
дети высказывают мнения
|
|
|
4. Формирование новых знаний |
-Что вы знаете о начале ВОВ? -Посмотрите фрагмент фильма о начале войны. -Когда началась ВОВ? -Почему она так названа? |
дети отвечают (см. видео фрагмент)
Великая - большая территория; Отечественная – народ защищал своё Отечество; |
Фрагмент
Слайд 1 |
|
4.Решение конкретно- практических задач. Осознание и осмысление учебного материала.
|
-Прослушайте фрагмент знакомой песни. -К чему призывает этот плакат?
- Гитлер разработал план захвата нашей страны за короткое время. – Предположите, почему сорвались планы фашистов молниеносной войны? -Посмотрите на историческую карту начала войны 1941 года. Что вы видите? – Фашисты нацелили главные удары по 3-м направлениям. Назовите их. 1. На север - Ленинград - Сначала наша страна терпела поражения. Как вы думаете, почему?
(Работа по учебнику с. 94-95 (до слов старики и женщины).
- Почему вся страна от мала до велика поднялась на защиту нашей Родины?
(с. 95,читают)
-Подготовьтесь и прочитайте важное о некоторых важных битвах во время ВОВ (Брест Севастополь Сталинград Курск Москва Ленинград) - Вернёмся к исторической карте с. 99. Сравните её с первой картой, понаблюдайте и сделайте вывод: что произошло за 2 года войны? А почему фашисты стали терпеть поражение? (Работа по учебнику с. 100-101). -Очень много горя принесла эта война советскому народу, какую цену заплатили за победу… -Мы очень благодарны всем ветеранам. (Стих о ветеранах) - О ком из наших ветеранах вам приходилось слышать? (Рассказ и презентация об одном участнике ВОВ)(Тест) (Резерв-кроссворд) |
ответы
дети высказывают мнения
работа с картой в учебнике с.96
Ответы детей
Читают
Ответы детей
Работа в группах. (Приложение 2)
рассматривают карту и делают выводы: красная армия стала теснить фашистов, освобождая нашу страну
Читают
(Приложение 3.)
Ответы детей
Подготовленный ученик (Приложение 4.)
Работают индивидуально (Приложение 5.) (Приложение 6.) |
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
(на каждое выступление – слайд 6-11)
Слайд 12-17
Презентация
карточки |
|
5.Рефлексивно- оценочный этап |
- А теперь подведём итоги нашего урока. В начале урока мы поставили цель: узнать о ВОВ. - Что вы узнали? - Что бы вы хотели узнать ещё? - Какое у вас настроение? - Оцените работу класса. (Песня «День Победы) |
подводят итоги, оценивают
слушают (фрагмент песни) |
|
|
6. Домашнее задание |
Подготовить сообщения о городах-героях или о знаменитых полководцах. |
|
|
Русский язык 3 класс.
Тема урока: «Части речи. Повторяем и обобщаем»
Тип урока: закрепление знаний.
Цель: Закреплять и систематизировать знания о частях речи.
Задачи: 1. Повторить и обобщить знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи.
2. Продолжать развивать умения находить и проверять орфограммы.
3. Формировать навык грамотного и каллиграфического письма.
4. Способствовать воспитанию ответственного отношения к учению.
Методическое обеспечение: слайдовая презентация, карточки для работы в парах, тетрадь на печатной основе (ч.2) авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
|
Этап урока |
Цель |
Содержание деятельности учителя |
|
Содержание деятельности ученика |
|
|
Организационный момент |
Создание настроения на хорошую и продуктивную работу |
Приветствует учащихся - Вы начать урок готовы? (Слайд 1) |
|
Приветствуют учителя и гостей. - Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. |
|
|
Актуализация знаний |
Воспроизвести знания о частях речи |
- На какие группы можно разделить слова? (Слайд 2) (Звёздный, свистел, силач, посидела, выпечка, резкая, бедняга, весенний, подбелила)
|
|
- На имена сущ., прил. и глаголы
|
|
|
Постановка учебной задачи |
Формулирование темы урока |
- Что это? - Значит, тема нашего урока … |
|
- Части речи. Повторяем и обобщаем (Слайд 3).
|
|
|
Применение знаний и способов деятельности
Гимнастика для глаз |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных ранее при изучении данной темы.
Повторение правила написания окончаний прилагательных.
Расширение словарного запаса.
Развитие речи.
|
1) - Чтобы правильно записать слова, давайте повторим правила о частях речи. 1-й ряд выпишите имена сущ., 2-й ряд – имена прил., 3-й ряд – глаголы.
2) – Какое из этих слов связано с наступившим временем года? - Какой частью речи оно является? - Как правильно написать окончания прил-х? (Слайд 4) Весенн___ настроение. Весенн ___ день. Весенн___ погода.
3) - В предложениях обозначьте части речи (по два предложения на карточках).
(Сайд 5) 4) Работа в тетради на печатной основе с. 30, у. 524.
5) Работа с фразеологизмами - Как сказать одним словом? Прикусить язык – Надуть губы – Заморить червячка – Зуб на зуб не попадает – (Слайд 6) - Что это? - Почему их так называют? 6) (Слайд 7) _ Перед вами слово печь. Составьте два предложения, чтобы это слово было разными частями речи.
|
|
Рассказывают правила.
Работа в группах. Проверка орфограмм.
-Весенний
- Прилагательным. - Надо определить род имени сущ. и проверить по вопросу. Записывают, вставляя и проверяя окончания.
Работа в парах. Проверка.
Индивидуальная работа. Разбор предложения (коллективно) и анализ слов как частей речи (по рядам)
Записывают слова.
- Глаголы в неопределённой форме. Ничего нельзя определить.
Выслушиваем, лучшие предложения записываем, обозначаем части речи.
|
|
|
Итог урока |
Обобщение изученного.
Выставление оценок. Задание на дом. |
- Назовите самостоятельные части речи. - Какая из них важнее? - Назовите служебные части речи.
С. 79, упр. 523. |
|
Отвечают на вопросы.
Дети высказывают мнения о том, кто сегодня заработал оценку. |
|
|
Рефлексия |
Выяснить, что получилось у детей, какие возникли трудности, с каким настроением работали. |
(Слайд 8) - У меня получилось … - Было трудно … - Моё настроение … |
|
Дети дают оценку своей деятельности.
|
|
Приложение.
Карточки для работы в парах:
1.Солнце растопило остатки снега. По тёмным дорожкам побежали ручьи.
2. Лучи солнца весело играют на воде. Зазеленела молоденькая травка.
3. Потянулись с юга перелётные птицы. Первые грачи заселяют свои гнёзда.
Очилова
Татьяна
Александровна
Учитель начальных классов
1 категория
Стаж работы:24 года
МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:
- Профессия учителя – одна из самых важных, почётных и ответственных. Общество доверяет учителю самое ценное, самое дорогое — нашу смену, будущее наших детей. Сердечная, безоговорочная любовь к детям была самой примечательной чертой известного педагога В.А. Сухомлинского, написавшего книгу, название которой говорит само за себя «Сердце отдаю детям»
СЕРДЦЕ ОТДАЮ ДЕТЯМ!
Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 4 класс
Цель урока: закрепление, коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
Урок-практикум
Задачи:
· Обобщить знания детей о правописании безударных личных окончаний глаголов
· Учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину
· Систематизировать знания о грамматических признаках глагола
· Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, ставить учебные цели, анализировать и обобщать
· Воспитывать умение общаться
· Учиться контролировать и оценивать себя
Педагогические технологии: уровневой дифференциации, личностно-ориентированная, ИКТ
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая ( работа в парах)
Средства обучения: проектор, экран, презентация, карточки с заданиями
Технологическая карта-конспект урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
1.Организация начала урока. Подготовка к активной познавательной деятельности 2.Мотивация к учебной деятельности |
-Давайте наш урок начнём с улыбки. -Отправляемся мы снова В мир родного языка Мы разгадывать готовы Его тайны до звонка. Интересная часть речи в русском языке живёт Кто чть делает расскаж.т Черт.т, пиш.т иль поёт Вышива.т или паш.т Или забива.т гол Вар.т, жар.т, мо.т, чист.т Всё расскаж.т нам…… (стихотворение на слайде №1) -Вы догадались, сегодня на уроке речь пойдёт …. -Посмотрите на стихотворение, что заметили? -Кто сформулирует тему урока, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Это для нас новое знание или мы работали над этой темой? -Сегодня завершающий урок
-Сегодня у нас в гостях наш Уважаемый Глагол. Он приглашает вас в путешествие по стране Глаголии. -Вы жители этой страны. -Одни живут в городе «Первоспряженск», а другие в городе «Второспряженск» -Итак! Вооружитесь знаниями. -Перед каждым видом заданий используем фишки( красная фишка-знаю,умею,уверен; зелёная- не уверен, сомневаюсь; жёлтая- не знаю, не умею) -Я тоже буду оценивать жителей каждого города, в конце урока подведём итог. |
-Глагол
-О глаголе
-Пропущены безударные личные окончания глаголов -Закрепим умения писать правильно безударные личные окончания глаголов -Мы работали над этой темой |
Коммуникативные
Личностные Коммуникативные Познавательные |
|
3.Систематизация знаний о глаголе
|
-Вы уже много знаете о глаголе. Проведём блиц- опрос по городам. -Жители города «Первоспряженск» задают вопрос жителям «Второспряженска», а потом наоборот. -Незабывайте использовать фишки перед каждым вопросом. -Я тоже оцениваю жителей каждого города |
«Первоспряженск» 1.Какая часть речи называется глаголом? 2.Что называется спряжением? 3.Как изменяются глаголы прошедшего времени? 4.Как определить спряжение глагола? 5.Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения? 6.Перечислите глаголы- исключения, которые относятся ко 2 спряжению. «Второспряженск» 1.Что называем неопределённой формой глагола? 2.Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени? 3.Какие глаголы имеют суффикс л? 4.Какие окончания называются личными, какие родовыми? 5.Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? 6.Перечислите глаголы- исключения, которые относятся к 1 спряжению Вопросы активизируют мыслительную деятельность учащихся. |
Предметные Регулятивные Коммуникативные |
|
4.Работа в парах |
-Уважаемый Глагол в начале урока представил вашему вниманию стихотворение. Все ли орфографические задачи в нём решены? -Что нужно сделать?
-Что для этого нужно сделать? -У вас на столах таблицы, вспомним по какому алгоритму мы будем рассуждать, чтобы не ошибиться в написании безударного личного окончания глагола -Заполняя таблицу работаем в парах.
|
-Вставить гласную в безударное личное окончание глагола -Определить спряжение
Ребята называют алгоритм по таблице
(приложение №1)
|
Личностные Коммуникативные Познавательные Предметные
|
|
5.Орфографический диктант |
-Повторим ,как определить спряжение и правильное написание безударного личного окончания глагола? -Я буду диктовать глаголы, а вы записывайте только безударные гласные, которые нужно написать в окончании глагола Помога.т, дума.т, остав.шь, смотр.шь, вызыва.шь -Оцените себя фишкой Проверка по слайду №2
|
Ребята называют алгоритм по таблице
Е,е,и,и,е
|
Личностные Коммуникативные Познавательные Предметные
|
|
6.Физминутка |
-Если я называю глагол –исключение – вы приседаете. Если это глагол, не являющийся исключением из правила, вы хлопаете в ладоши. Держать, бродить, смотреть, побрить, переступить, задышать, красить, думать, лететь. |
|
|
|
7.Работа в группах(по городам) |
-Какие слова называют антонимами? -Дополни пословицы глаголами- антонимами. Укажи спряжение глаголов. -Оцените себя фишкой. |
-Слова с противоположным значением называются антонимами (приложение №2)
|
Предметные Коммуникативные Познавательные Регулятивные
|
|
8.Актуализация знаний учащихся |
-Какое сейчас время года? -Так хочется почувствовать приход весны. Потемневший снег сходит с полей, шумными ручьями стекает в реки. -Записать предложение под диктовку, обозначить орфограммы. -Выполнить синтаксический разбор предложения. -Выполнить морфологический разбор слов: 1в-гуляет, 2-поднимает. |
Дети выполняют задания в тетради, а несколько учеников на доске |
Предметные Регулятивные |
|
9.Дифференци рованная работа
|
На карточках разного цвета напечатаны тексты различного уровня сложности. -Дети выполняют работу по уровням сложности. После выполнения проводят взаимопроверку, собравшись по группам (помогают цвета карточек)
|
Приложение №3 |
Личностные Познавательные Коммуникативные Предметные
|
|
10.Рефлексия |
-Что нужно определить для правильного написания безударного личного окончания глагола? -Как определить спряжение глагола? -Над чем работали на уроке? -Для чего необходимы эти знания? -Что было трудным? -Какие задания оказались особенно интересными? -Вот и подошло к концу путешествие по стране Глаголии, во время которого вы показали хорошие знания по русскому языку. -Поднимите руки , у ког красных фишек больше? Зелёных? Жёлтых? |
|
Личностные |
Приложение №1
|
Глагол |
Неопр. Ф. |
На -ить? |
Искл.? |
Спряжение |
Окончание |
|
Расскаж.т Черт.т Пиш.т Вышива.т Паш.т Забива.т Вар.т Жар.т Мо.т |
|
|
|
|
|
Приложение №2
Ласточка день начина.т, а соловей _________________ .
Мир стро.т, а война ____________ .
Упуст.шь минуту, __________ часы .
Что ____________ , то и пожнёшь .
Приложение №3
1 уровень
(Самый лёгкий, т.к.по неопределённой форме дети определяют спряжение и вставляют букву в окончание.)
Все мы (испытывать) испытыва.м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега.т с полей. Солнце (обливать) облива.т весенний лес светом. Птицы (строить) стро.т гнёзда.
2 уровень
(Сложнее, т.к. в неопределённую форму глагол нужно поставить самим.)
Под прямыми лучами солнца та.е снег. Ве.т теплом. Мартовское равноденствие буд.т природу. Ему втор.т ручей. Скоро высоко в небе повисн.т жаворонок. Его сразу не замет.шь, но песня его любого останов.т .
3 уровень(Ещё более сложный, т.к. в нём встречаются глаголы – исключения)
Смотр.шь на прозрачный лёд и вид.шь, как под этим льдом ручей гон.т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня.т их на открытую воду и мчит вперёд,тороп. Тся согнать их в одно место.
4 уровень
Самый сложный (творческий), т.к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.)
________ весна . Ярче _________ солнце. ________ тёплый ветерок . Последний снег _____ в лесу . Природа __________ . Звери _________ приближение весны. На реках скоро __________ лёд .
Изотова
Анна
Васильевна
Учитель начальных классов
1 категория
Стаж работы:35 лет
Мое педагогическое кредо :
Любить ребенка не только за его достижения, успехи, способности, а просто потому что он есть! Чувствовать ученика, осознавать ответственность за его судьбу, за развитие его личности. Помогать ребенку становиться таким, каким он способен, хочет быть. Помогать терпеливо, деликатно, с любовью. Из урока в урок, каждый день.
1 класс,математика
УМК «Гармония»
Тема: Письменное сложение чисел вида 52 + 3
Цели:
Образовательные: познакомить детей со сложением чисел вида 52 + 3,вывести правило, формировать вычислительные навыки;
развивать мыслительные операции, слуховое и зрительное восприятие, речь, вариативность мышления;
воспитывать такие нравственные качества как доброта, отзывчивость; воспитывать аккуратность, умение работать самостоятельно и в малой группе.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления
Формировать УУД:
Личностные :способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне оценки, планировать своё действие в соответствии поставленной задачей, высказывать своё предположение
Коммуникативные :умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известное с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Ответы учащихся |
Деятельность учащихся |
|
I. Организационный момент. |
|
|
|
(записать число) Встало солнышко давно Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас Математика сейчас Пожелаем всем удачи, За работу в добрый час. |
|
Мотивация к учебно-познавательной деятельности
|
|
II. Актуализация знаний |
|
|
|
- Ребята, проверьте, все ли готово к уроку. кто настроен на хорошую работу-хлопните. -Покажите с каким настроением вы пришли на урок (солнышко, тучка-у каждого учащегося) -Я очень рада, что у вас хорошее настроение.Запишите число. -Что можете рассказать о числе 20? -Работаем по плану: 1.Математическая разминка 2.Двузначные числа 3.Открытие нового 4.Самостоятельная работа Устный счет (запишите только ответы) -уменьшите число 10 на 1 -найдите сумму чисел 10 и 3 -запишите число, в котором 1 десяток 1 единица -запишите число, предшествующее числу 16
Самоконтроль СЛАЙД 2 - Расставьте ответы в порядке возрастания.
ЩЕЛЧОК (В парах) - Установите закономерность и продлите ряд на 3 числа
ЩЕЛЧОК (самооценка) (красный треугольник – я выполнил всё верно, синий треугольник – я нашёл и исправил свои ошибки)
- Какое число “лишнее”? Почему?
- А какое число мы называем двузначным? СЛАЙД 3
-Что обозначает каждая цифра в числе?
|
9 13 11 15
Ставят + или исправляют 9 11 13 15 … … 17 19 21
Проверяют, исправляют
- “Лишнее” число 9, т.к. оно однозначное, а остальные числа двузначные - Двузначное число – число, которое записывается двумя цифрами. Левая показывает число десятков, правая – число единиц.
|
Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Оформление высказываний в устной форме
Выслушивание и понимание высказываний одноклассников.
|
|
III. Постановка проблемной ситуации. |
|
|
|
-повторить способы сложения двузначных чисел, дали какие – то схемы. СЛАЙД 4 -Ребята, прочитайте первую схему, составьте свой пример и объясните медведю способ решения.
- Я тоже составила пример: 32 + 2 -К какой схеме я составила пример? -Помогите составить схему к этому примеру -Согласны? СЛАЙД 5
- Схема выражает новое знание? - Кто может прочитать эту схему?
- Какова тема урока?
СЛАЙД 6 - Какая же цель нашего урока?
Чтобы этому научиться, нам надо много сил. Давайте отдохнем Физминутка. |
К круглому+ круглое К круглому + единицы К двузначному + круглое (ученик выходит к доске, записывает пример, объясняет)
Нет такой схемы Дети составляют схему
Да к двузначному числу прибавлять единицы. Прибавление единиц к двузначному числу
Как к двузначному + единицы/ Научиться к двузначному числу прибавлять единицы.
|
Умение ориентироваться в системе своих знаний: отличать новое от уже известного
Самоконтроль, внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.
Оценка готовности, обнаружение незнания
Формулирование цели урока с помощью учителя |
|
IV. Открытие нового |
|
|
|
- А сейчас каждый попробует найти способ сложения СЛАЙД 7: Сам найду способ - Составим число 32 с помощью моделей. Сколько десятков, единиц? -Увеличить это число на 1. - Какое равенство запишем? Аналогично +2, 3, 4
СЛАЙД 8 - Проверим 32 + 1 = 33. 32 + 2 = 34 32 + 3 = 35 32 + 4 = 36
- Как к двузначному числу прибавить единицы?
- Вы так считали?
СЛАЙД 9 - Какие другие числа можно еще прибавить к числу 32, чтобы изменялась цифра единиц, а цифра десятков не изменялась?
СЛАЙД 10 - Мишка составил вот такой пример: 32 + 8 = 40 - Вы согласны?
- Какая цифра в разряде единиц даст сигнал, что изменится цифра десятков? |
Составляют модели и записывают примеры самостоятельно в тетрадь: 32 + 1 = 33. 32 + 3 = 35 32 + 2 = 34 32 + 4 = 36
Проверяют ( + -)
Вывод: К единицам прибавляли единицы, а десятки оставили без изменения. Так
5 – 7
Нет, изменится цифра десятков, Потому что 2 + 8 – это десяток 9 |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы
Поисковая деятельность учащихся
Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей |
|
V. Применение знаний. |
|
|
|
Первичное закрепление.
Истомина стр. 152 № 386
1столбик – кол – но
2столбик (1 вариант)
3 столбик (2 вариант) – сам – но
Самоконтроль (красный кружок – я решил эти примеры без ошибок, синий кружок – я ошибся)
СЛАЙД 11
СЛАЙД 12 «Ура! Я всё понял! Спасибо, ребята!»
|
2 человека у доски
Дети проверяют. 1 вариант проверяет одного ученика, 2 в – другого. 27 + 2 = 29 63 + 3 = 66 72 + 2 = 74 36 + 3 = 39
51 + 3 = 54 63 + 5 = 68 32 + 6 = 92
- Медвежонок неправильно решил пример 32 + 6 = 92 - Он единицы прибавил к десяткам, а надо было к единицам.
|
Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение на практике и последующее повторение
Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
Контроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность |
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке. |
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
- Ребята, какой способ сложения вы объясняли ?
- А как?
|
к двузначному числу прибавлять единицы единицы складываем с единицами. |
|
|
|
|
|
Галуза
Нина
Николаевна
Учитель начальных классов
Стаж работы:30 лет
Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством Человечества
Станут когда-нибудь
Учителя.
Р. Рождественский
Мой педагогический девиз:
"Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно
зажечь".
Урок составила учитель начальных классов МОУ Казановская СОШ Галуза Н.Н.
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс, II полугодие, 2-й урок, 35 мин.
Тип урока Урок отработки умений и рефлексии.:
Тема :Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.
|
Цель урока
Задачи урока
Формирование УУД
Пропедевтика:
Повторение:
Методы и приемы учебной деятельности:
Межпредметные связи
Учсбно-дидактическое обеспечение:
|
Познакомить учащихся с значимой ролью алфавита, его практическим применением; Учить располагать слова в алфавитном порядке, зная местоположение букв в алфавите; Формировать навык написания безударных гласных в словарных словах
• формирование умения располагать слова в алфавитном порядке, зная местоположение букв в алфавите; • формирование умения пользоваться алфавитом, понимая его практическую значимость; • усвоение письма словарных слов (с ориентировкой на зрительный образ слова); • развитие речи (развернутые ответы);
Регулятивные: Оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: Выполнять задания на основе упражнений; Выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: Учиться работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение. Личностные: Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте. • нструментальное освоение алфавита.
• правильное письмо букв, слов; знание алфавита (последовательность букв в нём)
Беседа по иллюстрациям на доске; коллективная, парная и самостоятельная работа; оказание индивидуальной помощи при выполнении детьми самостоятельной работы; составление предложений (рассказа).
Литературное чтение, изобразительное искусство, окружающий мир. Русский язык. Учебник. 1 класса М.С.Соловейчик. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. Под редакцией М.С.Соловейчик Тетрадь в линейку, ручка, простой карандаш. Интерактивная презентация.
|
|
|
|
|
|
|
Технология проведения |
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Формирование УУД у учащихся |
|
|
|
|
I. Этап мотивации (самоопределения) коррекционной деятельности. (1 мин)
II. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Работа в тетради в линейку.
Повторение алфавита.
Работать с информацией, представленной в ПТО.
Словарная работа. Отгадывание на итер.доске..
III. Этап локализации индивидуальных затруднений.
Проверка.
IV. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Контролировать работу учащихся с материалом, вызвавшим затруднение.
V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
VI. Этап включения в систему знаний и повторения. Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного
Динамическая пауза (1 мин)
Работа с тетрадью Работа в парах. Задание (Т, с. 4)
Взаимопроверка.
9.Этап рефлексии деятельности на уроке. - уточняют алгоритм исправления ошибок; - называют способы действий, вызвавшие затруднение; - оценивают собственную деятельность на уроке; |
|
Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
Организационный момент. - Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если в этом будет необходимость. - Расскажите правила поведения на уроке. У каждого на столе — учебник, тетрадь для самостоятельной работы, тетрадь в линейку, ручка, закладки? 1 слайд. • Открыть тетради в линейку и записать по образцу: 29 АПРЕЛЯ. В классе. • 2 слайд Поставьте точку начала письма Я ЗАГАДАЮ ЗАГАДКИ А ВЫ , запишите в тетрадь ПЕРВУЮ БУКВУ СЛОВА ОТГАДКИ . • Для
детворы они нужны:
На площади Красной Орудия бьют: В честь ….. нашей Сегодня салют. (Армии)
• Любой
профессии военной • Самолет
парит, как птица, • Гусеницы
две ползут, • С
врагом Егорка — На площади Красной Орудия бьют: В честь ….. нашей Сегодня салют. (Армии) •
И гремит он и сверкает,
. Какое слово можно составить? (АЛФАВИТ)
• Кто хочет рассказать алфавит по памяти? II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности. (5 мин.) Задачи: Какую задачу вы поставите для себя на уроке? 1) способствовать прочному запоминанию алфавита; 2) актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение; 3) применять свои знания в библиотеке, составляя списки класса, телефоне, в словарях…. 4) организовать затруднение в деятельности. • Посмотрите на слайд внимательно. Подсказка. Какой великий праздник приближается? На какую тему у нас будут слова? -Тема урока: расположение слов в алфавитном порядке, по алфавиту на военную тему. • 3 слайд • Какие буквы алфавита пропущены?
III. Организация учебного процесса на втором этапе (общеклассная, работа в парах, группах). - Каково значение слова алфавит? Где вы об этом узнали? 4 слайд • - Кто хочет рассказать АЛФАВИТ. по памяти? Кто попробует с буквы К? кто с буквы Ц? молодцы! -Как вы думаете, зачем нужно знать алфавит? Давайте проверим все ли мы назвали?(работа с информацией из учебника) Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу, в классном журнале – фамилию ученика, в поликлинике – карточку больного. . Значит, теперь вы умеете располагать слова в алфавитном порядке, сможете любое слово быстро найти в словаре? Молодцы! Выполните, пожалуйста, задание. 5 слайд. -Работа в ТПО №102. С. 18 Учитель. Покажите цифрами алфавитный порядок слов (пенал, альбом, портфель, карандаш). (Задание вызывает затруднение – проблемная ситуация) IV. Выявление причины затруднения, поиск выхода из затруднения. (12 мин.) Задачи: 1) выявить причину затруднения (расположение слов по следующей букве); 2) открыть новый способ действия; 3) зафиксировать новый способ действий во внешней речи. Организация учебного процесса на третьем этапе (побуждающий от проблемной ситуации диалог) Учитель. Вы смогли выполнить задание? Что вызвало затруднение? (. Два слова начинаются на одну букву, мы не знаем, как их расположить.) - Давайте попробуем вместе разобраться. Итак, что нужно было сделать? ( Расположить слова по алфавиту.) - Какие знания вы применили?( По первой букве определили место слова.) - Над каким словом вы поставили цифру 1? 2? Какое слово обозначили цифрой 3? Дети. Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквой. -. Ваши предположения? Гипотезы? -. Я догадался! Буква а первая в алфавите! Нужно слова расположить по второй букве! (Предположение проверяется на словах другого столбика) Итак, к какому выводу мы пришли? Давайте сравним наши мысли с выводами ученых (печатная тетрадь, с. 18). Молодцы! Мы открыли ещё одну тайну нашего языка. Возвращаемся к нашему заданию. В каком порядке будем записывать слова? V. Обобщение затруднений во внешней речи. (3 мин.) Задачи: воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение. Организация учебного процесса на четвёртом этапе. -Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение. Дети. Расположение слов по алфавиту. - Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять? Какой способ вы теперь знаете? Дети. Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей букве. VI. Самостоятельная работа по эталону. Включение в систему знаний. (10 мин.) Задачи: 1) проверить своё умение применять новый способ в типовых условиях с опорой на эталон; 2) систематизировать знания об алфавите. Организация учебного процесса на пятом этапе (работают в группах по 4 чел.). --. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации? У меня для вас есть очень интересное задание. Задание для групп. Расположить в порядке алфавита слова связанные с периодом ВОВ 1 группа 2группа 3 группа война пуля мир разруха пушка парад горе разведчик победа голод солдаты салют Толковый
словарь Ожегова. разруха -
(обычно о хозяйстве, экономике) полное расстройство, разрушение Проверяем 6,7,8 слайд. , запишите Физминутка. (3 мин.) Солнечный круг. 9 слайд. -За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек (часть – посмертно), из них 104 – дважды, трое – трижды. Расположите фамилии трижды героев СССР по алфавиту. А.И.Покрышкин И.Н. Кожедуб Г.К. Жуков А желаете узнать героев ВОВ? У меня для вас есть очень интересное задание. Задание для 1 пары Расположите фамилии маршалов Великой Отечественной войны по алфавиту. К.К.Рокоссовский,.А.М. Василевский, И. С.Конев
Задание для 2 пары. Расположить в порядке алфавита фамилии героев Советского Союза Забайкальского края по алфавиту. Ф.Н.Билевич, Е.Н. Нагаев, Н.З. Нешков
Задание для 3 пары. . Расположить в порядке алфавита фамилии героев Советского Союза Шилкинского района Н.В.Бородин, В.И.Баданин, А. Карпизенко
Задание для 4 пары. Расположить в порядке алфавита фамилии героев Советского Союза села Казаново С.Г. Алабужев, Г.К. Патрин, И.С.Пичуев
Задание для 5 пары. Расположить в порядке алфавита фамилии героев труженики тыла села Казаново. Т.Селина, Т. Савина, Л. Дудниченко
Проверяем 10-14 слайд.
VII. Рефлексия деятельности. (3 мин.) Задачи: 1) зафиксировать в речи открытый способ действий; 2) оценить собственную деятельность на уроке. Организация учебного процесса на шестом этапе. Учитель. Итак, мы сегодня открыли ещё одну тайну нашего языка. Какую? Дети. Располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквой по второй и т.д. 15 слайд тест 1.В какой группе буквы расположены по алфавиту? 1. о п с р 2. ф х ц ч 3. к м л н; 2.Какое слово по алфавиту должно быть первым? 1. Ель 2. Ежи 3. Енот 16 слайд. У кого возникли затруднения? Кому удалось их преодолеть? Как? Над чем надо поработать? Кого из ребят вы похвалите за работу? 17 слайд С каким настроением вы заканчиваете урок? Молодцы! Я рада за вас. Рефлексия.Отличное (КРАСНая полоска) , хорошее(ЗЕЛЕНая полоска), грустное(СИНяя полоска). Помашите. Красная , зеленая , синяя, красная- зеленая, все вместе. Показ Парада победы. Видио- 2 мин 18 слайд VIII. Домашнее задание. (2 мин)слайд (Задание на дом детям предложено в трёх вариантах по выбору). а) аналогичное классному (печатная тетрадь, с. 18, упр. 102 (2)); б) записать имена членов семьи в алфавитном порядке; в) творческое: составить задание для товарища (по теме урока).
Дополнительно – списывание. Благодарим, солдаты, вас (М. Владимов)
|
|
Выработка готовности к реализации требований учебной деятельности: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»); - исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).
• соблюдение дисциплинарных традиций (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить);
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. Для этого необходимо: - организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов, свойств; - активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке, (Познавательные УУД).
• приемы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя);
• коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. • следование точной инструкции учителя при выполнении заданий;
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении задания.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся: - уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке;
Учащиеся, которые допустили ошибки: - выявляют и фиксируют способы действий (алгоритм), в которых допущены ошибки, - причину затруднений.
Взаимодействие с соседом по парте. Коммуникативные УУД
Владение общими приёмами выполнения заданий. Познавательные УУД
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать свою работу в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
|
Комогорцева
Ольга
Александровна
Воспитатель предшкольного класса Стаж работы:23 года
Занятие по математике
Тема: Путешествие Колобка в Страну математику.
Цели: познакомить с числом и цифрой 8,совершенствовать навыки устного счета в пределах 8,учить отгадывать математические загадки, записывать с помощью цифр и знаков, упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте, учить мыслительной деятельности(анализ, синтез, сравнение),зрительно-моторную координацию, воспитывать у детей устойчивый интерес к математическим занятиям
Материал: картинки с изображением теремка, картинки животных: заяц, лиса, волк, мышка, медведь, геометрические фигуры, картинки с цифрами 7,8
Раздаточный материал: цифры, квадраты, круги, бусы, карточки, набор цифр
1.Организационный момент
-Звоночек звенит
О чем говорит?
Пора, пора, пора на занятия.
Игра «Помоги пескарику» (счет от 1 до 10,с 10 до 1)
2.Основная часть занятия
-Вы любите сказки?
-Страна математика и страна сказок-это близкие подруги, предлагаю русскую народную сказку «Колобок» превратить в сказку математическую. Согласны?
-Вспомним сказку. Жили-были старик со старухой. Вот просыпается старик и говорит: испеки старуха колобок. Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок.Изжарила в масле и положила на окно студить.
-Что было дальше?
-Катится ,катится, а на встречу ему заяц.
-Колобок, колобок, я тебя съем?
-Не ешь меня, заяц, а лучше задай задание.
-Давайте, ребята, поможем Колобку решить задание от Зайца.
Игра «Отгадай загадку»
Семь малюсеньких котят,
Что дают-все едят,
А один сметаны просит.
Сколько же котят?
-Отложите кружочки
1.Сколько котят едят молоко? (7)
2.Сколько котят едят сметану? (1)
3.Сколько получилось котят?(8)
4.Запишем из цифр : 7+1=8
-С какой цифрой познакомились? (8)
-Молодцы, ребята, помогли Колобку. Опустил Заяц Колобка.
-Катится, катится колобок дальше, а навстречу ему Волк.
-Колобок, колобок, я тебя съем
-Не ешь меня, Волк, лучше вопросы потруднее задай.
--
-Какое число следует за числом 7?
-Сколько предметов обозначает число 8?
Два друга, два круга
Стоят друг на друге.
Всех ребят запомнить просим,
Получилась цифра 8.
-Выкладываем цифру 8 из бус. Приготовились.
-На что она похожа?
Игра «Подарки от колобка»
Вот пришел Колобок
Всем подарки он привез.
Зайку-Галине, Мишку-Марине,
Соне-матрешку, Толе-барабан,
Рите-сарафан, Нине-сказки,
Римме-краски.
-Сколько детей получили подарки?
Работа по карточкам. Пересчитайте игрушки.
-Закрасьте 2 игрушку коричневым цветом.
-Закрасьте 6 игрушку зеленым цветом.
-Сколько игрушек всего?
-С какой цифрой познакомились?
- Катится, катится колобок дальше, а навстречу ему Мышка.
Физкультминутка «Танец маленьких утят»
- Катится, катится колобок дальше, а навстречу ему Медведь.
-Колобок, колобок, я тебя съем
-Не ешь меня,медведь,а задай мне интересную задачку.
Работа по карточкам
Игра «Дорисуй и напиши правильно»
-- Катится, катится колобок дальше, а навстречу ему Лиса.
-Колобок, колобок, я тебя съем.
-Не ешь меня, Лиса, а лучше разложи со мной геометрические фигуры.
Игра «Расположи геометрическую фигуру под рисунком»
-Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями.
Итог занятия
-Что нового узнали?
-Что вам понравилось?
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ. Реализация требований ФГОС начального общего образования второго поколения в образовательном процессе начальной школы
1 ПРЕДИСЛОВИЕ
2 Визитная карточка МО учителей начальных классов
3 Урок русского языка «Вспоминаем об именах… (Части речи)» 3 класс
4.Урок литературного чтения Андрей Андреевич Платонов «Разноцветная бабочка» 3 класс
5 Урок окружающего мира «Поговорим о Великой Отечественной Войне» 4 класс
6.Урок русского языка . «Части речи. Повторяем и обобщаем» 3 класс
7.Урок русского языка «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 4 класс
8. Урок математики «Письменное сложение чисел вида 52 + 3» 1 класс
9.Урок русского языка «Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке» 1 класс
10.Занятие по математике «Путешествие Колобка в Страну математику»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ворфоломеева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.