Сложение и вычитание числа 2.

Конструкт урока математики по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Паисовой Дарьи Сергеевны

Дата: 16.11.2016

ОО: МБОУ «Школа-интернат №27»

Класс: 1 Б

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Калистратова Любовь Владимировна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна                                                                                                                                          

Тема урока: «Сложение и вычитание числа 2»

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД в процессе изучения сложения и вычитания с числом 2.

Планируемые результаты:

·        Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к уроку, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

·        Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию. Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; демонстрируют умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умеют выражать свои мысли в устной форме, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации, взаимодействуют с учителем и сверстниками.

·        Предметные: обучающиеся демонстрируют умения складывать и вычитать число 2. 

Задачи:

·        Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к урокам математики, формировать умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

·        Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).

Коррекционно-образовательная: закрепить умение складывать и вычитать число 1, познакомить  со  сложением и вычитанием числа  2.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает урок от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности (использование наглядных средств обучения)

Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания)

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Принципы коррекционного образования:

·        Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

·        Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

·        Деятельностный принцип;

·        Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы воспитания:

·       Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.

·       Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

·       Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

·        Демонстрационное: Незнайка, числовой ряд, карточки с числами, конфеты

·        Индивидуальное: тетрадь, ручка, счетный материал (конфеты), карточки с числами.

Информационные источники:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.     Математика. 1 класс. Учеб. для образоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1./ [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011. – 112с.: ил. – (Школа России). – ISBN 987-5-09-023769-7.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности. (2мин)

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (9мин)

3.     Решение проблемы. (8мин)

4.     Первичное закрепление. (8мин)

5.     Организация самостоятельной работы. (5мин)

6.     Рефлексия учебной деятельности. (3мин)

Макет доски:

16 ноября Тема урока: Сложение и вычитание числа 2

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.	По источнику получения знаний: словесные (художественное слово). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости)	Прозвенел звонок веселый, Всех зовет он на урок. На места все тихо сядем, Не нарушим тишину. Математика сложна Но скажу с почтеньем я: Математика нужна Всем без исключения. - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня урок математики у вас проведу я. - Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, тетрадь и пенал, конверт с цифрами. Если у вас все готово сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: выяснить тему и цель урока, закрепить знания о числах и их порядке на числовом отрезке.	По источнику получения знаний: словесные (беседа) По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемный метод. Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований) Метод организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки	Для того, чтобы правильно и красиво говорить, сделаем с вами гимнастику для языка. Высуньте язык и проведите им сначала по верхней губе, затем по нижней, повторите 3 раза. Сейчас прокалываем языком щечки, сначала левую, затем правую, повторите 4 раза на каждую щечку. Давайте почистим зубки языком, сначала верхние, затем нижние, повторите 4 раза. Сейчас вытяните губки трубочкой и проведите ими влево, и вправо, повторите 4 раза, сейчас этими же губками сделайте круговое движение по часовой стрелке и против часовой, сделайте 4 раза. Молодцы ребята, мы сделали с вами гимнастику для языка, и теперь у нас будет получаться правильно и красиво говорить. Ребята, сегодня у нас в гостях Незнайка, давайте покажем ему на сколько  хорошо вы знаете числа от 1 до 10 и их порядок следования, для этого мы с вами поиграем в игру «Называй-ка», я буду называть числа, а вы будете называть их соседей и порядок следования этих чисел. РАБОТАЕМ БЕЗ НАГЛЯДНОСТИ Называть мы их будем только по поднятой руке. Назовите пожалуйста соседей числа 3 (2 и 4), кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста соседей числа 7 (6 и 8), кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста соседей числа 5 (4 и 6), кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста соседей числа 9 (8 и 10) кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста предшествующее число числу 4 (3), кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста число, которое следует за числом 8 (9), кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Назовите пожалуйста предшествующее число числу 2 (1) кто согласен поднимите одну руку, кто не согласен, не поднимайте руку. Коррекционная работа Обращаемся к числовому ряду над доской. Ребята, что значит соседи числа? Это числа, которые стоят рядом с этим числом, один сосед справа, другой слева. Ребята, что значит предшествующее число (число, которое стоит перед этим числом, оно левее). Какое число стоит перед числом 4? (выделяю магнитом цифру 3) Какое число стоит перед числом 3? (цифра 2 выделяю магнитом) Какое число стоит перед числом 2? (цифру1 выделяю магнитом)  Что значит следующее число? (оно стоит после, правее этого числа. Какое число стоит после числа 8? (цифра 9 выделяю магнитом) Какое число стоит после числа 9? (цифру 10,выделяю магнитом ) Молодцы ребята, вы хорошо знаете числа от 1 до 10, и их порядок следования. Для того, чтобы повторить таблицу сложения и вычитания 1, поработаем устно. Сейчас я вам буду говорить выражения, а вы будете показывать только ответ по поднятой руке. Сколько будет если из 7 вычесть 1? (6) Сколько будет если к 2 прибавить 1? (3) Сколько будет если из 6 вычесть 1? (5) Сколько будет если 10 вычесть 1? (9). Сколько будет если к 4 прибавить 2? (не знаем). Коррекционная работа Давайте посмотрим на ленту чисел над доской, найдите, пожалуйста, число 7 (отметила магнитом красного цвета), сколько вычитаем? (1), число получится больше или меньше, раз вычитаем? (меньше), на сколько? (на 1), какое число стоит перед числом 7? (6), какой ответ? (поставила магнит синего цвета) Давайте посмотрим на ленту чисел над доской, к какому числу нам нужно прибавить 1?  (к числу 2, показала магнитом красного цвета), если мы прибавим, у нас получится число больше или меньше? (больше), на сколько? (на 1). Какое число стоит после числа 2? (3) (показала магнитом синего цвета) Таким образом, мы повторили с вами таблицу сложения и вычитания с числом 1. Повторим состав числа 2. Работайте карточками. Два это один и  сколько? Покажите на карточке. Из каких чисел состоит число? (Число 2 состоит из числа 1 и 1) Поэтому для того, чтобы получить число 2 что нам нужно сделать? (нужно к числу 1 прибавить число 1) Ребята, давайте попробуем решить пример: 5+2 Вы можете его решить? Ребята, кто догадался какая тема нашего урока? Тема урока:           +2,         -2. А, кто сможет сказать цель урока? Какое число мы научимся складывать и вычитать? (2) Цель урока: научиться складывать и вычитать число 2.	Регулятивные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Познавательные УУД: демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Решение проблемы. Задача: познакомить обучающихся с новой цифрой и числом 0. ФИЗМИНУТКА	Объяснение; упражнение; беседа, создание ситуации успеха, стимулирование занимательным содержанием	Ребята, для того, чтобы научиться вычитать и складывать число 2, поможем Незнайке. У Незнайки было 5 конфет, Пончик дал ему еще 2 конфеты. (ВСЕ ПОКАЗЫВАЮ НА ДОСКЕ, ДЕТИ НА ПАРТАХ) Сколько конфет было у Незнайки? (5), выложите 5 конфет на парту, какой цифрой можно показать количество конфет? (цифрой 5), найдите у себя на карточках цифру 5, положите под конфетами. Сколько конфет подарил ему Пончик? (2), у Незнайки конфет стало больше или меньше? (больше), на сколько? (на 2 конфеты), прибавьте к 5 конфетам 1 конфету, какой цифрой можно обозначить 1 конфету? (цифрой 1) выложите цифру один. Сколько конфет стало? (6), какой цифрой можно это показать? (цифрой 6). Посмотрите внимательно на запись, каких математических знаков не хватает? (+ =) Сколько конфет нужно прибавить еще? (еще 1 конфету) положите еще 1 конфету, какой цифрой это можно показать? (цифрой 1), сколько конфет стало? (7), выложите цифру 7. Каких знаков не хватает? (+=) Ребята, как мы получили число 7? (Сначала прибавить к 5 одну конфету, а затем еще 1 конфету.) Коррекционная работа Для того, чтобы к 5 + 2 какое число мы прибавили сначала. (Сначала мы прибавиои 1 ) сколько получилось? (получилось 6 ) Сколько еще прибавили к 6? (1) Сколько всего получилось? (7)   Т.е.  мы получим 5+1+1=7.  Т.е. мы прибавили 2 по частям сначала 1,   да потом 1 , т.к. 2 это один да один( табличка) (показываю карточками на доске) Но, потом Незнайка отдал 2 конфеты Пилюлькину. Сколько конфет осталось у Незнайки, больше или меньше? (меньше) Уберите из 5 конфет 1 конфету, какой цифрой это можно показать? (цифрой 1), выложите ее. Сколько конфет осталось? (6), какой цифрой это можно показать? (6), выложите ее. Сколько конфет нужно еще убрать? (еще 1), уберите 1 конфету, какой цифрой это можно показать? (1), сколько конфет осталось? (5) какой цифрой это можно показать? (цифрой 5). Посмотрите внимательно на запись карточками, каких математических знаков не хватает? (- =) Коррекционная работа Аналогичный вывод Для того, чтобы к 5 + 2 какое число мы прибавили сначала. (Сначала мы прибавиои 1 ) сколько получилось? (получилось 6 ) Сколько еще прибавили к 6? (1) Сколько всего получилось? (7)   Т.е.  мы получим 5+1+1=7.  Т.е. мы прибавили 2 по частям сначала 1,   да потом 1 , т.к. 2 это один да один( табличка) (показываю карточками на доске) Для того, чтобы узнать сколько осталось конфет у Незнайки, нам нужно из 7 вычесть 2, т.е. вспомним состав числа 2, следовательно получается 7 -1-1. Раз- на цыпочки подняться, Надо всем друзья размяться Два- нагнулись до земли. И не раз а раза три. Три- руками помахали Наши рученьки устали На четыре руки в боки Дружно делаем подскоки Пять присели раза три Шесть за парты нам пора	Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять знания при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в устной форме в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Первичное закрепление. Задача: закрепить полученные знания во внешней речи.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение; Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	Для того, чтобы научиться писать примеры, поработаем в тетрадях, но для начала сделаем пальчиковую гимнастику. Повторяйте за мной Лезет к нам на крышу смелый паучок Маленькие ножки тысячи топ-топ Ярко светит солнышко или дождик льет Лезет к нам на крышу отважный паучок. Сейчас я буду диктовать вам математические выражения, а вы будете записывать их в тетрадь. Первые 3 выражения мы решим все вместе. Найдите сумму чисел 3 и 2. Сколько сначала нужно прибавить к 3? (1)запишем в тетрадь (а я пишу на доске) , сколько получится? (4), сколько еще нужно прибавить? (1) записываем в тетрадь (Я НА ДОСКЕ) , сколько получится? (5). Давайте запишем это выражение? (3+2=5) 4+2,8-2,5-2,6+2….. ТАК ЖЕ РЕШАЕМ ОСТАЛЬНЫЕ 2 примера Ребята, чему мы сейчас с вами научились?	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Организация самостоятельной работы Задача: проверить уровень усвоения новых знаний.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование, формирование понимания личностной значимости	Ребята, а сейчас нам предстоит решить несколько примеров для того, чтобы  ПРОВЕРИТЬ понять поняли ли вы как складывать и вычитать число 2. Отступите от последней записи 2 клетки вниз, и одну клетку слева, поставьте точку. (   Карточки )  Сейчас я буду говорить вам математические выражения, а вы будете записывать только ответ. 5-1=4 5+2=7 6+2=8 8-2=6 Сейчас организуем проверку, я называю ответы, если у вас такой же ответ, поставьте рядом с ним +, если нет, то -. Таким образом, я проверила, как вы умеете складывать и вычитать число 2. Коррекционная работа Если мы из 5 вычитаем 1? У нас получится число больше или меньше? (меньше), на сколько? (на 1).Посмотрите на ленту чисел, найдите число 5, поставила магнит, сколько нужно вычесть? (1), какое число стоит перед числом 5? (4). Какой ответ? (4) Если к 6 прибавить 2, получится большее или меньшее число? (больше), найдите число 6 на ленте чисел, сколько прибавим? (2), какое число получится? (8)	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию.
6.Рефлексия учебной деятельности. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение)	Ребята, урок  подходит к концу. Поднимите зеленый сигнал, если урок пошел вам на пользу, вы вынесли для себя что-то новое, у вас не возникало затруднений и все было понятно. Если на уроке у вас возникали затруднения и не все было понятно поднимите красный цвет сигнала. А сейчас Незнайка хотел бы вас поблагодарить. Карина, Незнайка тебе дает вот такую медальку «Умница» за то, что ты сегодня была внимательна. Оля тебе медальку за активную работу. Тетради на проверку я возьму у Карины, Вики и Миши. Спасибо вам за урок!	Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.