Социокультурное значение краеведческой работы в среде студенчества.
Модернизация образования, проводимая сегодня в нашей стране, подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. Поэтому особое внимание нужно уделить созданию условий для развития творческого личностного потенциала студентов и расширению возможностей углублённого образования, в том числе исторического. Такие условия складываются в процессе обучения на гуманитарной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определённой области на основе интеграции содержания различных гуманитарных дисциплин.
Первое знакомство с краеведческим материалом происходит,как правило,в школе, а мы полагаем, что студентам техникума целесообразно предложить для изучения в созданном творческом объединении элективный курс «Историческое краеведение как элемент гуманитарного воспитания и образования».Его освоение позволит повысить качество подготовки в предметной области за счёт расширения информационного поля и сферы более глубокого использования изучаемых гуманитарных предметов, расширить кругозор студентов посредством приобщения к истории, культуре, этнографии родного края и приобретения новых сведений о жизни народов Поволжья,расширить кругозор обучающихся, углубить их знания в области культурологии, этнографии, истории родного края и, конечно, повысить мотивацию к овладению культурным наследием прошлого.Практика краеведческой работы имеет целью воспитание у студентов чувства собственного достоинства, национального самосознания, понимания ими своих прав и обязанностей, развитие умения строить межнациональные отношения, быть национально терпимым, мирно разрешать конфликты и споры.
Главная цель реализуемой программы творческого объединения студентов «Историческое краеведение» не только в том,чтобы дать им знания о своём родном крае, но и в том,чтобы воспитать любовь к нему, сформировать гражданскую позицию,а также раскрыть учащимся связь своего учебного заведения,родного края,его городов и сёл с великой родиной,помочь уяснить неразрывную связь,единство истории каждого города,села с историей и жизнью страны.Краеведческий курс призван сыграть существенную роль в нравственном, трудовом, эстетическом воспитании студентов, и занять важнейшее место в формировании патриотизма молодого поколения, так как истоки любви к Родине лежат в стране нашего детства – родном крае, чей светлый образ остаётся навсегда в сердце каждого.
Важным условием развития краеведения, в первую очередь исторического, являются сегодня современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности. Большое значение для совершенствования исторического краеведения и в целом исторического образования в школе имеют новые труды по истории. Исследования ученых-историков оказали значительную помощь в преодолении старых подходов к содержанию учебных программ, учебников истории, в том числе по истории родного края, содействовали в применении на практике многофакторного подхода к истории и ее преподаванию. За минувшее десятилетие в обучении истории значительно расширилось «поле» краеведения. Изучаются различные стороны жизни края в их единстве. Ныне можно обратиться к ранее «запретным темам» (о них мы скажем чуть ниже). Одним из ключевых направлений исследований и учебных занятий становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь «близких» людей — земляков и членов семьи, изучение повседневности — обыденной жизни с ее живыми подробностями. Шире стали использоваться архивные документы, в том числе бывших закрытых фондов, материалы «спецхранов» музеев и библиотек. Появилась возможность слушать и записывать воспоминания и рассказы тех, кто многие годы вынужден был молчать.
Уровни краеведческой работы
Когда речь идет о краеведении в образовании, следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной обучающей практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности обучающихся). Во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов преподавателя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации. Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе учебного исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.
Третий уровень — изучение учащимися истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ, слушатели факультативов.Очень важно,чтобы сведения по истории края, собранные юными следопытами, найденные ими документы, использовались на уроке в процессе изучения и усвоения программного материала.Урочные и внеклассные занятия по историческому краеведению способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Краеведение — всегда краелюбие. С.О. Шмидт следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. В этом-то главный смысл слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: в них краелюбие». Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история — это история людей; корни человека — в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд — основной источник духовного и материального богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества. Занятие краеведением помогает юным глубже уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья 44, часть 3; статья 58).
Содержание краеведческих знаний по истории
Важная составляющая системы исторического краеведения в обучении -содержание краеведческих знаний по истории. Можно условно говорить о познавательных кругах этих знаний.
1. Родословная моей семьи.
2. Моё учебное заведение: его история и традиции.
3. Мой город: прошлое, настоящее, перспективы развития.
4. История района, микрорайона.
5. История области.
Возможны и другие темы-концентры: история нашей улицы, квартала и т д. Нам предстоит разработать вопрос о соотношении этих кругов знаний в учебных занятиях, во внеклассной работе, чтобы не выпадали из под внимания отдельные пласты краеведческих знаний, например, по истории своей семьи, школы, села, города, района, что негативно сказывается на возможностях учебной и воспитательной работы. Важно, чтобы краевед-историк и учащиеся не только видели границы концентров, но и, главное, понимали необходимость их единства, интеграции, «прозрачность» их границ, возможность и необходимость постоянного, систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому.
Главная цель реализуемой программы творческого объединения студентов «Историческое краеведение» не только в том,чтобы дать студентам знания о своём родном крае, но и в том,чтобы воспитать любовь к нему, сформировать гражданскую позицию,а также раскрыть учащимся связь своего учебного заведения,родного края,его городов и сёл с великой родиной,помочь уяснить неразрывную связь,единство истории каждого города,села с историей и жизнью страны.Краеведческий курс призван сыграть существенную роль в нравственном, трудовом, эстетическом воспитании студентов, и занять важнейшее место в формировании патриотизма молодого поколения, так как истоки любви к Родине лежат в стране нашего детства – родном крае, чей светлый образ остаётся навсегда в сердце каждого.
Поэтому основным принципом реализации программы «Историческое краеведение» является взаимосвязь истории края с историей страны.И в этом смысле особенно эффективными представляются такие способы формирования исторического знания и сознания молодых людей как:
1.Поисково-исследовательская деятельность, в ходе которой не только формируется определённый массив фактических данных, но и умение систематизировать отобранные материалы, делать определённые выводы.
2.Проектная деятельность, позволяющая реализовать конкретные цели и замыслы в осуществляемых разработках.
3.Создание творческих работ, сочинений, презентаций по исследуемым проблемам, позволяющих отобразить в письменных и электронных формах процесс поиска и его результаты.
4.Коллекционная деятельность, ставящая целью раскрыть особенность того или иного исторического явления посредством целенаправленного сбора предметов, документов, являющихся источниками конкретной информации.
В своей деятельности мы широко использовали названные методы, так как ставили следующие цели:
1.Осветить деятельность выдающихся людей нашей области и Поволжья в целом и показать её значение для развития региона.
2.Раскрыть проблемы и сущность исторических событий,с ними связанных.
3.Показать значимость исследуемых явлений для формирования истории-
ческого сознания и правильного их понимания в процессе воспитания.
Выполняя их,мы реализовали следующие проекты, используя как элек-
тронные, так и печатные формы.
Проект 1. «Топонимика Самарских улиц».Участники проекта собирали ма-
териал по истории наименований улиц Самары,в результате чего был реа
лизован печатный (доклад) и электронный вариант(презентация) об исто-
рии самарских улиц и практике их переименования
Проект 2. «Выдающиеся люди Самары» преследовал цель исследовать мате-риал о выдающихся людях Самарского края и представить его в виде творче
ского сочинения, презентации(что имеется в наличии).
Проект 3. «Мы разные,но не чужие.»(национальная политика) ставил своей
целью показать особенности многонационального населения Самарской об
ласти и реальную возможность мирного решения национальных проблем.
Он реализован в электронном варианте(презентации).
Проект 4.Культурологический (история формирования русской культуры).
ставил своей целью показать истоки русской культуры. Реализован в виде презентации,на основе которой можно подготовить и другие мероприятия
Проект 5. «Мы патриоты России» имеет своей целью на примере событий
Великой Отечественной войны и истории России воспитать чувство любви и гордости за свою Родину. Реализован в виде презентаций и докладов.
Проект 6. «Россия в знаках истории» имеет целью методом коллекциониро-вания значков приобщить студентов к важным событиям истории Отечест-ва,научить систематизации приобретённых знаний, воспитать чувство гор-
дости за Отечество. Реализован в виде коллекции значков о России.
Работа творческого объединения только разворачивается и учащиеся приоб
ретают начальные умения и навыки поисковой и творческой работы,воспи-тывают целеустремлённость,настойчивость в намеченных заданиях,получают всё большие исторические знания посредством исследований.Так, например, изучая свою родословную, учащиеся связывают ее с историей своего города, области, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края, области, они возвращаются к фактам истории родного микрорайона,города, семьи. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся можно назвать принципом маятника Вместе с тем необходимо реализовывать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным историческим вопросам, событиям, фактам, шли бы, из года в год в процессе учебной и внеурочной работы по восходящей: углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Рассмотрим содержание исторического краеведения в процессе обучения под несколько иным ракурсом. Предметом исторического краеведения являются общественные процессы в местном крае — жизнь людей в ее развитии, во всех многообразных ее проявлениях и результатах, в границах определенной территории (город, район и т. д.). Изучаются различные сферы общественной жизни, учащиеся знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю. Изучение родного края включает познание этнонационалъных процессов. На конкретных примерах обучающиеся знакомятся с историей и традициями своего народа, прошлым других этносов, историей их расселения в данной местности, особенностями их быта, культуры, обычаев, национальных духовных черт, экономической жизни, труда. Студенты выясняют, как в горниле исторических событий, порой трагических, формировалось у людей сознание духовного единства, принадлежности к российскому народу. Они имеют возможность увидеть, как взаимно обогащались культурные, духовные традиции их народов, что особенно важно в нашей полиэтнической, поликультурной стране. Вместе с тем они стремятся выяснить причины межнациональных конфликтов, проявлений враждебности и противостояния, если они были раньше или существуют сегодня, продумать меры по преодолению этих причин. Предметом историко-краеведческих изысканий и поисков могут быть и материалы о своих земляках и соплеменниках, их потомках, оказавшихся в других регионах России, ближнем и дальнем зарубежье. Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви. Студенты знакомятся на занятиях и во внеурочное время с религиозными верованиями местного населения, историей разных конфессий в области, изучают прошлое храмов и монастырей, жизнь и деяния местных подвижников, причисленных к лику святых, представителей духовенства; обращаются к различным источникам и памятникам церковной истории и культуры. При этом необходимо всегда помнить, что наша страна многоконфессиональная. Поэтому недопустимо невнимание к тем или иным конфессиям. С сожалением приходится констатировать, что на протяжении многих десятилетий эти вопросы фактически выпадали из поля зрения краеведения или преподносились искаженно. В результате, подростки не имели возможности приобщиться к одному из ценных, в частности в этическом отношении, слою исторического и культурного наследия народов. Ученики знакомятся с непосредственными участниками событий далекого и близкого прошлого, а также наших дней. Это помогает преодолеть все еще встречающуюся «безликость», «безымянность», «безлюдность» истории в школе. Вряд ли можно признать правильным подход, когда в практике все внимание краеведов-следопытов сосредотачивается на сборе и исследовании материалов о жизненном пути только знаменитых земляков или других известных лиц, связанных с их регионом. Важно, чтобы на первый план выступало изучение судеб конкретных людей, история «обычных» семей, повседневность событий прошлого и настоящего. Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности (например, сословия городских жителей), общественные организации и объединения в крае (общественно-политические группы, местные организации разных политических партий, религиозные, профсоюзные, молодежные, ветеранские, спортивные и иные объединения и союзы). История края, местные события и явления нами изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое — настоящее — будущее. Так, изучая с ребятами историю микрорайона,города важно познакомить их с его современным состоянием, а также перспективами его обновления и развития. Подобный подход учит их более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, содействует формированию исторического мышления. Одна из проблем, связанных с изучением в техникуме прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп и организаций, государственных учреждений и структур. Ее следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов и ценностей, разделяемых людьми того времени. Организуя работу по историческому краеведению, важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет; прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом цвете. Но было бы ошибкой вставать на путь нигилистического отношения к нему. Необходимы правда о фактах, событиях и лицах, документально аргументированное изложение событий, объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.
Настоящий материал опубликован пользователем Андреев-Амурский Михаил Константинович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в формате:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Борк Елена Робертовна. Инфоурок является информационным посредником
Рабочие листы по всем практическим работам по курсу история. Рабочая тетрадь разработана для специальности "Поварское, кондитерское дело", опирается на учебник История (Профессиональное образование" В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Модернизация образования, проводимая сегодня в нашей стране, подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. Поэтому особое внимание нужно уделить созданию условий для развития творческого личностного потенциала студентов и расширению возможностей углублённого образования, в том числе исторического. Такие условия складываются в процессе обучения на гуманитарной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определённой области на основе интеграции содержания различных гуманитарных дисциплин.
Первое знакомство с краеведческим материалом происходит,как правило,в школе, а мы полагаем, что студентам техникума целесообразно предложить для изучения в созданном творческом объединении элективный курс «Историческое краеведение как элемент гуманитарного воспитания и образования».Его освоение позволит повысить качество подготовки в предметной области за счёт расширения информационного поля и сферы более глубокого использования изучаемых гуманитарных предметов, расширить кругозор студентов посредством приобщения к истории, культуре, этнографии родного края и приобретения новых сведений о жизни народов Поволжья,расширить кругозор обучающихся, углубить их знания в области культурологии, этнографии, истории родного края и, конечно, повысить мотивацию к овладению культурным наследием прошлого.Практика краеведческой работы имеет целью воспитание у студентов чувства собственного достоинства, национального самосознания, понимания ими своих прав и обязанностей, развитие умения строить межнациональные отношения, быть национально терпимым, мирно разрешать конфликты и споры.
7 018 809 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 179 351 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.