Содержание деятельности учителя-дефектолога на разных ступенях общего образования

• 1 слайд

  Содержание деятельности
  учителя-дефектолога
  на разных ступенях общего образования
  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Псковской области «Порховская специальная (коррекционная) школа-интернат»
  _________________________________________________________________________________
  
  2020 год
  Курзина Татьяна Сергеевна,
  учитель начальных классов, учитель-дефектолог
  
  

• 2 слайд

  Дефектолог-это специалист, занимающийся изучением и выявлением детей со сложностями в развитии и поведении, а также воспитанием и социализацией
  детей с ОВЗ
  

• 3 слайд

  логопед
  сурдопедагог
  олигофренопедагог
  тифлопедагог
  

• 4 слайд

  Деятельность учителя-дефектолога направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют длительного по времени наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах.
  Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети с ОВЗ. К категории детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время относят детей, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ
  С какими детьми работает
  учитель – дефектолог?
  

• 5 слайд

  Направления деятельности учителя-дефектолога
  Диагностическое направление
  Аналитическое направление
  Консультативно-просветительское и профилактическое направление
  Организационно-методическое направление
  Коррекционно-развивающее направление
  
  
  
  

• 6 слайд

  Диагностическое направление
  ПМПк
  учитель медицинский работник психолог
  - первичное (начало сентября)
  срезовое (в январе)
  итоговое (конец мая)
  
  

• 7 слайд

  Аналитическое направление
  1. Системный анализ личностного и познавательного развития ребенка, позволяющий не только выявить отдельные проявления нарушений психического развития учащегося, но и определить причины нарушения, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга;
  2. Создание комплексных индивидуальных коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития ребенка;
  3. Обеспечение специализированного сопровождения обучения и воспитания учащихся.
  4. Профилактику перегрузок учащихся. Коррекционная работа специалистов должна планироваться с учетом суммарной нагрузки на ученика;
  5. Взаимодействие специалистов в рамках школьного ПМПк
  

• 8 слайд

  Консультативно-просветительское и профилактическое направление
  -рекомендации воспитателям и педагогам в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья;
  -по запросу воспитателей и учителей организовывается дополнительное обследование учащихся4
  -проводятся индивидуальные консультации;
  -выступления на МО
  
  
  

• 9 слайд

  Организационно-методическое направление
  -подготовка к консилиуму, МО, педагогическим советам, оформление документов
  

• 10 слайд

  Основные направления коррекционно-развивающей работы
  Сенсорное и сенсомоторное развитие
  Развитие когнитивной сферы учащихся
  Нормализация ведущей деятельности возраста
  Формирование пространственно-временных представлений
  Формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира
  Формирование элементарных математических представлений
  Формирование умений и навыков, необходимых для усвоения программного материала.
  Обучение грамоте, чтению и письму.
  Обогащение словаря и развитие связной речи.
  
  
  

• 11 слайд

  1.Сенсорное и сенсомоторное развитие:
  
  -развитие зрительного анализатора и пространственного восприятия элементов букв;
  -развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;
  -развитие тактильных ощущений;
  -развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;
  -развитие тонкости и целенаправленности движений;
  -развитие кинестетических основ движений;
  -развитие межполушарного взаимодействия;
  -развитие зрительно-моторной координации;
  -развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации
  

• 12 слайд

  2. Развитие когнитивной сферы учащихся:
  
  
  -тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
  -произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;
  -развитие тактильной и кинестетической памяти;
  -развитие объема кратковременной зрительной и кратковременной слуховой памяти;
  -развитие логичности и гибкости мышления;
  -развитие внимания (переключение, устойчивость, распределение, концентрации
  
  

• 13 слайд

  3. Нормализация ведущей деятельности возраста:
  
  
  -формирование приемов учебной деятельности (действовать по образцу, следовать указаниям, работать по алгоритму);
  -формирование функции программирования и контроля собственной деятельности;
  -формирование желания довести работу до конечного результата
  
  

• 14 слайд

  4. Формирование пространственно-временных представлений:
  
  -формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
  -формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);
  -формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
  -развитие пространственного праксиса;
  -развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов
  

• 15 слайд

  5.Формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности:
  
  -развитие представлений об основных свойствах предметов;
  -формирование конкретных представлений и понятий о предметах окружающей деятельности (обучение способу анализа объектов);
  -формирование элементарных понятий на основе обучения способам словесного обобщения и классификации;
  -обогащение словаря и развитие связной речи на основе наблюдений и предметно-практической деятельности
  

• 16 слайд

  6.Формирование ЭМП:
  
  -формирование понятия числа;
  -формирование понятия числовой последовательности;
  -формирование навыка решения задач разного типа;
  -формирование понятия о геометрических формах и построениях;
  -формирование понятий «тонкий-широкий», «узкий-еще уже», «большой-маленький» и т.д.
  

• 17 слайд

  7.Формирование умений и навыков необходимых для усвоения учебного материала:
  
  -регуляция простейших двигательных актов;
  -формирование умения ориентировки в задании;
  -формирование умения планирования этапов выполнения задания;
  -формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
  -формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате;
  

• 18 слайд

  8.Обучение грамоте, чтению и письму:
  
  -заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;
  -актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;
  -развитие фонематического слуха и восприятия;
  -развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу;
  -формирование навыков чтения и письма;
  -учить исправлять деформированные предложения;
  -зрительно-слуховые диктанты
  

• 19 слайд

  9. Обогащение словаря и развития
  связной речи:
  
  -формирование умения составлять описательные рассказы по памяти и с использованием сюжетных картинок;
  -формирование обобщения и классификации предметов по общим признакам и назначениям;
  -формировать умение узнавать предмет по описанию;
  -учить составлять предложение-описание;
  -формирование умения составлять рассказ-сравнение по предметной картинке;
  -формирование умения составлять рассказ с заданными словами и с определенным количеством слов
  

• 20 слайд

  Документация
  учителя-дефектолога
  -Годовой план работы учителя-дефектолога
  -Календарно-тематическое планирование
  -Журнал учета проведенных индивидуальных коррекционных занятий
  -Журнал консультаций с педагогами и воспитателями
  -Поурочные планы коррекционных занятий
  -Материалы обследований (протоколы обследования учеников)
  -Индивидуальные папки учеников, куда вносятся все данные о детях
  -Материалы, отражающие динамику развития ребенка (индивидуальная карта динамического развития ребенка)
  -Аналитический отчет о проведенной работе за год
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание