Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Сообщение "Интеграция нескольких видов деятельности-неотъемлемая часть социо-игровой технологии"

Сообщение "Интеграция нескольких видов деятельности-неотъемлемая часть социо-игровой технологии"


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

КГУ «Крыловская СШ отдела образования акимата Сарыкольского района»





Интеграция нескольких видов деятельности – неотъемлемая часть социо - игровой технологии

Сообщение





http://www.greenmama.ua/dn_images/02/60/04/48/127080472514.gif



Августовская конференция

21 августа 2015

Секция воспитателей КПП

Воспитатель КПП: Данилова Ирина Александровна



  1. Введение Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, ориентирует педагогов на инновационные подходы к организа ции образовательного процесса, требует адекватного воспри ятия педагогических новшеств, осознания их необходимости. В современной образовательной системе педагоги дошколь ных учреждений вовлечены в инновационные процессы, касаю щиеся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приёмов преподнесения содержания детям. Концепция модернизации казахстанского образования требует от педагогов повышения качества дошкольного обра зования, создания условий для личностного развития ребёнка. Всё это требует от педагогических работников ДОУ нового комплекса умений - умения проектировать развитие образова тельной системы или собственную образовательную деятель ность. В свою очередь подобные изменения призывают методи ческую службу ДОУ к обновлению содержания, поиску новых, ин новационных форм работы с педагогическими кадрами. Ведь главными задачами стали: обеспечение более высокого уровня профессионализма, педагогической компетентности, а так же создание условий для развития творческого педагогического потенциала.

  2. Социо - игровая технология – это эффективный метод повы шения воспитательного потенциала занятия, который способ ствует непринуждённо в игровой форме привлечь ребенка к обучению и получению знаний при помощи общения со взрос лым, как равноценным партнером по игре; умение ребенка де литься своими знаниями со сверстниками, учит не бояться ошибиться.

  3. Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно прояв лять творческую активность, самостоятельность, обнаружи вать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Поэтому для воспитания, сегодня как никогда актуально «лучшее правило политики – не слиш ком управлять… » – т. е., чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни.

  4. Соответствовать данному утверждению помогает современ ная педагогическая технология – социо-игровая, представлен ная Е. Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым. Следуя их сове там, образовательную деятельность детей необходимо орга низовывать, как игру-взаимодействие между микрогруппами детей (малыми социумами – отсюда и термин «социо-игро вая»). Данную технологию можно использовать как на занятии ях, так и при организации свободной деятельности детей. Это даёт возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превраще нием её в коллективную.

  5. «Золотые правила» социо – игровой технологии (по В.М. Букатову)

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания.

Можно поделиться:

  - по цвету волос, глаз, одежды;

  - чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой

  - кто на каком этаже живет;

  - четный - нечетный, однозначный - двузначный номер квартиры;

  - найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки;

  - кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком  и т.д.


2 правило: «Смена  лидерства».  Понятно, что работа в малых группах предпо лагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один чело век, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно менять ся.


3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизан сцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети  не только си дят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в при ёмной и т.д.


4 правило: смена темпа и ритма.  Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности. 

5 правило: социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происхо дит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодейство вать друг с другом:  «Слухачи», «Эстафета»,  «За себя не отвечаю», «Волшеб ная палочка», «Города с небывальщиной» и т.д.   

 

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добы вать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открыва ют для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше. 

6-7. Социо-игровая технология предполагает интеграцию всех ви дов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно. Эта технология наиболее интенсивно развивает коммуникативные и интеллектуальные способности детей по срав нению с традиционными методами обучения. Способствует реалии зации потребности детей в движении, сохранению их психологичес кого здоровья. В результате этой работы у детей развивается лю бознательность, реализуются познавательные потребности, де ти знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с за конами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей.

8-9. Основной идеей, при создании вариативной части «Азбука до рог», стало применение социо - игровой технологии, которая явля ется организацией собственной деятельности детей – это та де ятельность, которой ребёнок хочет заниматься, и в которой он делает, слушает, смотрит, говорит. Благодаря этому ребёнок сам формирует систему представлений об окружающем мире. Та ким образом, он учится сам, а все условия для этого ему создаёт воспитатель – это и есть главная задача педагога!

Главный принцип вариативной части – снятие с воспитателя су дейской роли, и организация занятий, или другой деятельности, как игры – жизни между микрогруппами.

Содержание занятий основываются на формировании и использова нии детьми и педагогами умения свободно и с интересом обсуж дать разные вопросы, умения следить за ходом общего разговора и дела, умения оказывать друг другу помощь и принимать её, когда это нужно; а т. к. работа идёт в малых группах, дети учатся общаться между собой.

В малых группах происходит не только личностное, но и деловое общение, которое даёт возможность детям развиваться во всех отношениях. Совместная деятельность позволяет каждому ребён ку утвердиться в своих возможностях и способностях.

Занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». Дети не замечают, что идет обучение – они перемещаются по группе, работают с игрушками, картинками, мячами. Вся система организа ции занятий воспринимается ребенком как естественное продолже ние его игровой деятельности.

10. Ориентируясь на новые подходы в системе образования, в педа гогиеской практике актуально применять социо-игровые приёмы, упражнения направленные на поддержание интереса, доброжела тельное отношение детей к сверстникам, на активизацию самос тоятельности и инициативности ребёнка, его творческих способ ностей.

Освоение педагогом социо - игровых технологий в дошкольном обра зовании – залог успешного решения проблемы развития личности ребенка.












Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров207
Номер материала ДВ-141239
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх