Сообщение на педагогическом совете "Модернизация образовательной среды дошкольного учреждения"

• 1 слайд

  
  Смирнова Г.Э.,
  заместитель заведующего по ВМР
  Модернизация образовательной среды
  как средство позитивной
  социализации воспитанников
  Московская область Серпуховский район
  МДОУ «Детский сад «Улыбка»
  

• 2 слайд

  это процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений.
  
  В процессе социализации человек усваивает общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе.
  2
  

• 3 слайд

  
  Что такое позитивная социализация?
  
  Позитивная социализация воспитанников – важная цель воспитания
  Социализация - это и адаптация к среде, и интеграция в определенную среду
  3
  

• 4 слайд

  Основные принципы дошкольного образования:
  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  4
  

• 5 слайд

  Стандарт направлен на решение следующих задач:
  5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  
  8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  
  
  5
  

• 6 слайд

  Программа формируется как
  «программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста»
  6
  

• 7 слайд

  Программа направлена на:
  
  создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
  
  7
  

• 8 слайд

  Социализация личности как образовательный результат реализации требований стандарта
  Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  8
  

• 9 слайд

  Образовательная среда
  это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в
  дошкольном учреждении.
  
  9
  

• 10 слайд

  Компоненты образовательной среды:
  развивающая предметно-пространственная среда;
  характер взаимодействия со взрослыми;
  характер взаимодействия с другими детьми;
  система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
  
  10
  

• 11 слайд

  социальная ситуация развития
  – это соотношение внешних условий, воздействующих на ребенка, и его внутреннее отношение к этим условиям.
  11
  

• 12 слайд

  3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей:
  
  1) обеспечение эмоционального благополучия через:
  непосредственное общение с каждым ребенком;
  уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
  12
  

• 13 слайд

  3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей:
  
  13
  2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
  создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
  
  

• 14 слайд

  3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей:
  
  14
  3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
  создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
  развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
  развитие умения детей работать в группе сверстников;
  
  

• 15 слайд

  3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей:
  
  15
  4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
  создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
  
  

• 16 слайд

  3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей:
  
  16
  5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
  
  

• 17 слайд

  Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
  включают требования к
  психолого-педагогическим,
  кадровым,
  материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы,
  а также к развивающей предметно-пространственной среде .
  17
  

• 18 слайд

  3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
  18
  

• 19 слайд

  3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде) .
  19
  

• 20 слайд

  Развивающая предметно-пространственная образовательная среда-
  это естественная комфортная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная
  разнообразными предметами
  и игровыми
  материалами.
  20
  

• 21 слайд

  Интеграция
  Человек готов к принятию самостоятельных решений
  Человек способен влиять на среду
  21
  

• 22 слайд

  «3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.»
  (ФГОС ДО)
  
  22
  

• 23 слайд

  Социальное развитие личности осуществляется в деятельности, которую грамотно организуют педагоги нашего ДОУ:
  23
  

• 24 слайд

  Две разнонаправленные функции воспитания
  Активное использование потенциальных возможностей социальной среды для обогащения воспитательного пространства
  Предотвращение (нивелировка) возможного влияния негативных факторов социальной среды
  24
  

• 25 слайд

  
  Государственная политика в сфере воспитания детей и молодежи
  
  
  
  НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
  «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
  
  ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  СТРАТЕГИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И КОНСОЛИДАЦИИ В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ
  СТРАТЕГИЯ
  РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА
  25
  

• 26 слайд

  
  
  «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
  Направления
  
  
  Обновление содержания образования. ФГОС ДО.
  Поиск и поддержка талантливых детей.
  Ключевая роль педагога.
  Комфортная для ребенка обстановка в МДОУ.
  Сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
  Расширение самостоятельности МДОУ.
  26
  

• 27 слайд

  Риски недооценки социальных эффектов модернизации образования
  Недооценка
  роли образования в решении проблем общества
  роли СМИ и религии
  Отсутствие социального целеполагания
  Кризис семьи как института социализации подрастающего поколения
  27
  

• 28 слайд

  
  ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ –
  компенсация потенциальных рисков социализации подрастающих поколений
  
  28
  

• 29 слайд

  
  
  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
  личности - гражданина России
  является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
  
  
  29
  

• 30 слайд

  Концепция определяет:
  характер современного национального воспитательного идеала;
  
  цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
  
  систему базовых национальных ценностей;
  
  основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
  30
  

• 31 слайд

  Базовые национальные ценности
  Патриотизм
  Социальная солидарность
  Гражданственность
  Семья
  Труд и творчество
  Наука
  Традиционные российские религии
  Искусство и литература
  Природа
  Человечество
  
  
  31
  

• 32 слайд

  Основные принципы организации духовно-нравственного развития и социализации :
  нравственный пример педагога;
  
  социально-педагогическое партнерство;
  
  индивидуально-личностное развитие;
  
  интегративность программ духовно-нравственного воспитания;
  
  социальная востребованность воспитания.
  
  
  32
  

• 33 слайд

  
  
  Критерии оценки эффективности позитивной социализации учащихся: компетентностный подход
  
  
  
  Компетенция (от лат. «competeo» — добиваюсь, соответствую, подхожу) — это знание, опыт, умение по кругу вопросов в которых кто-либо хорошо осведомлен)
  
  Компетентность — это способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области. Таким образом, компетентность проявляется в деятельности
  
  
  
  33
  

• 34 слайд

  Выводы
  1. Проведен анализ того, что может сделать школа с помощью воспитательной системы для того, чтобы процесс социализации учащихся был позитивным.
  
  2. Определены критерии позитивной социализации учащихся:
  
  Высокая самооценка ребенка
  
  Позитивный опыт общения с детьми и взрослыми в школе и за ее стенами
  
  Оценка деятельности и активности учащегося от людей со стороны
  
  Опыт (пусть даже самый небольшой) влияния на социум
  34
  

• 35 слайд

  Образовательная среда
  это система, включающая в себя совокупность
  образовательных технологий
  Проектная деятельность
  Организация взаимодействия с социумом
  Дополнительные образовательные услуги
  итог:
  практикоориентированная и наглядная информация
  по инновационному опыту работы,
  раздаточный материал,
  налаживание связей в плане взаимодействия
  с социальными партнерами
  
  35
  

• 36 слайд

  О концепции развития воспитания детей и молодежи в школах Южного округа
  
  
  В ПРОГРАММЕ СЕМИНАРА МЫ ОБОЗНАЧИЛИ СМЫСЛ И ЗАДАЧИ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ -
  познакомить участников семинара
  
  с высшими достижениями современной отечественной теории воспитания, обеспечивающими процесс гуманизации пространства Детства;
  
  с инновационными направлениями ее развития: духовно-нравственным, патриотическим и т.д.;
  
  с перспективными подходами ее развития: полисубъектным, компетентностным и т.д.
  36
  

• 37 слайд

  Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
  
  Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
  – развитие игровой деятельности детей;
  – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
  – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  
  37
  

• 38 слайд

  Создание и обеспечение условий социально-личностного развития ребенка в ДОУ
  профессионализм воспитателей, специалистов ДОУ:
  доброжелательное отношение к ребенку;
  позитивное отношение к жизни;
  стремление к лучшему;
  желание понять ребенка и помочь ему;
  формирование у детей творческой активности;
  обогащение внутреннего мира ребенка впечатлениями;
  грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно-образовательного процесса;
  
  38
  

• 39 слайд

  Социальное развитие личности осуществляется в деятельности, которую грамотно организуют педагоги нашего ДОУ:
  39
  

• 40 слайд

  Создание и обеспечение условий социально-личностного развития ребенка в ДОУ
  - Эмоциональное благополучие ребенка
  - Положительное отношение ребенка к окружающим людям
  40
  

• 41 слайд

  Создание и обеспечение условий социально-личностного развития ребенка в ДОУ
  - Развитие коммуникативной компетентности ребенка
  - Развитие социальных навыков дошкольников
  
  41
  

• 42 слайд

  Создание и обеспечение условий социально-личностного развития ребенка в ДОУ
  - Предметно-пространственная среда
  
  42
  

• 43 слайд

  Семья ( родители, братья, сёстры, дедушки, бабушки и другие родственники)
  Детский сад
  ( в первую очередь воспитатели)
  Общество
  ( сверстники, друзья)
  43
  

• 44 слайд

  Сотрудничество
  Взаимодействие
  44
  

• 45 слайд

  45
  

• 46 слайд

  Многое в жизни зависит не от нас самих, а от тех людей, которые нас окружают
  46