Один из
ярких российских педагогов, С Т Шацкий внес много нового в создание и
распространение идей социальной педагогики. Его высокий авторитет среди
учителей и ученых-педагогов определялся оригинальным подходом к постановке и
решению проблем. Созданные им образцы педагогической работы активно усваивались
и становились достоянием трудовой школы. Ему принадлежит первенство в
разработке в России таких важных для педагогики проблем, как самоуправление
школьников, воспитание как организация жизнедеятельности детей, лидерства в
детском сообществе. В его концепции школы – центра воспитания в социальной
среде – преобразовательная деятельность становится главным источником
формирования когнитивной и ценностно-эмоциональной сферы ребенка. Главную
задачу школы он видел в приобщении ребенка к культурным достижениям
человечества. Образование, утверждал ученый, должно быть направлено на
формирование человека, способного самосовершенствоваться, рационально
заниматься трудовой, умственной и эстетической деятельностью, кооперировать
свои усилия для достижения цели.
Сегодня
теория и практика Шацкого привлекают внимание учителей ярким и своеобразным
решением таких фундаментальных педагогических проблем, как социализация
личности, методы педагогического исследования среды и ребенка, функционирование
школы как комплекса учреждений, реализующих преемственность и целостность в
воспитании.
Родился
Станислав Теофилович Шацкий в 1878 году. Его детство прошло в Москве, в
многодетной семье военного чиновника. Один из лучших учеников гимназии, Шацкий
отверг далекое от жизненных потребностей образование, отчужденный характер
отношений между учениками и учителями, формальный характер обучения. Длившийся
в течение десятилетия поиск профессионального самоопределения, когда Шацкий
учился в Московском университете, Московской консерватории,
сельскохозяйственной академии, принес неудовлетворенность и разочарование.
Встреча с Александром Устиновичем Зеленко, архитектором по своей основной
профессии, прекрасно знавшим опыт американских школ, и его предложение
организовать клуб, главной целью которого стало бы повышение культурного уровня
населения, увлекли Шацкого. Потребностям бурно развивающейся промышленной
России, утверждал Зеленко, требовался рабочий нового типа: творчески
ориентированный, хорошо образованный, способный участвовать в кооперативной
деятельности. Для решения этой задачи Шацкий и Зеленко организуют в Москве
общество «Сетлемент». На средства, собранные среди владельцев крупных
предприятий – братьев Сабашниковых, Кушнеревых, Морозовой, по проекту Зеленко
строится в России клубное здание для детей. Начинается интенсивный поиск форм
организационно-воспитательной деятельности, направленной на развитие творческой
личности.
Однако
работа «Сетлемента» прерывается в 1907 году. Решением московского
градоначальника «Сетлемент» закрывается за «распространение среди детей
социалистических идей». Благодаря настойчивости Шацкого и его друзей в 1908
году создается новое общество «Детский труд и отдых», фактически продолжающее и
развивающее традиции «Сетлемента». В 1911 году в рамках общества открывается
детская летняя колония «Бодрая жизнь» Здесь С. Т. Шацкий вместе с сотрудниками
в опытной работе проверяет идеи связи трудовой, эстетической и умственной
деятельности, взаимоотношений воспитателей и воспитанников, динамики развития
детского сообщества. Представленные в форме монографического исследования
результаты работы в колонии «Бодрая жизнь» получили высокую оценку и
международное признание. Глубокое знакомство со школами Западной Европы в
1912-1914 годах позволило Шацкому сделать вывод о том, что созданные им и его
коллегами в Москве колония и клуб не уступают лучшим иностранным учебным
заведениям.
Февральская
революция окрылила Шацкого, открыла ему новые перспективы работы и творчества.
Октябрь он не принял. Шацкий был одним из организаторов забастовки учителей,
организованной Всероссийским учительским союзом и направленной против захвата
власти большевиками. В 1919 году он создал Первую опытную станцию по народному
образованию, которой руководил вплоть до ее закрытия в 1932 году.
Принципом
всей педагогической деятельности Станислава Теофиловича стало изучение условий
жизни и личного опыта школьников разных возрастных групп, установление того,
что должна сделать школа в данной области, чтобы жизнь ребенка была более
здоровой, содержательной, интересной. Опыт работы школы в этом направлении
Шацкий определил в афоризме "изучение жизни и участие в ней", ставшем
"лозунгом" обновления педагогического процесса в школе 20-х годов.
Конечное, как в любом новом деле, в реализации этой идеи было допущено немало
ошибок, сам подход подвергался критике как ведущий к снижению уровня общего
образования. В то же время в школьное обучение входила исследовательская
деятельность, познавательно-практическая деятельность, общественно-полезный
труд. Все это развивало творчество мышления ребенка, исследовательского и
практического отношения к жизни.
Педагогическая
деятельность Шацкого, активно поддерживаемая Н. К. Крупской, в "смутное
время" конца 20-х - начала 30-х годов подверглась серьезным испытаниям. Он
был обвинен в педагогическом "руссоизме", в чуждых политических
взглядах "аграрного толстовства", в защите "кулацких настроений
деревни". Работа Калужской Опытной станции постепенно свертывалась,
утрачивала экспериментальный характер. Вскоре Станислав Теофилович переехал в
Москву. В эти годы Станислав Теофилович часто посещал Калугу и Малоярославец,
где неустанно пропагандировал свои смелые идеи развития школы. В 1933 году
Станислав Теофилович участвовал в международном конгрессе в Париже по вопросам
образования, где выступил с докладом.В то время как на Западе труды Шацкого
получали все большее мировое признание, у себя на Родине в печати начались
нападки на ученого.
В основу
своей педагогической деятельности Шацкий положил главный принцип советской
педагогики 20-х гг. – связь школы и воспитания с жизнью, боевой, наступательный
характер педагогической деятельности. Он понимал воспитание как организацию
жизни детей, которая складывается из их физического роста, труда, игры,
умственной деятельности, искусства, социальной жизни. Считал, что соединение
обучения с производительным трудом необходимо, оно делает процесс овладения
знанием более осмысленным. ». В работе с детьми он предлагал идти от того,
что рядом с ними, от семьи, дома, школы к более широким и дальним перспективам,
к обществу, в конечном счете, участвуя в его преобразовании. Организацией
трудового воспитания вместе с Шацкими занимаются А.У. Зеленко, М.Н. Скаткин,
А.А. Миленчук. Все осуществлялось под лозунгом: «Жизнь должна быть
деятельной!». Виды труда детей: самообслуживание, общественно-пропагандистская
работа среди населения, занятия по труду в школе, мастерской,
сельскохозяйственный труд и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.