Сообщение из опыта работы «Формирование математической грамотности посредством игровой деятельности у детей старшей группы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад «Рябинушка» п.Сосновское Сосновского муниципального округа

«Формирование

математической грамотности посредством игровой деятельности

у детей старшей группы»

Составитель: Танаева Н.А.,

воспитатель высшей кв.категории

п. Сосновское  - 2024год

1 слайд: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы по теме «Формирование математической грамотности посредством игровой деятельности у детей старшей группы»

2 слайд: Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, потому что подготовка к школе начинается  в дошкольном возрасте.

  Функциональная грамотность- это прежде всего умение работать с информацией. А функционально грамотный человек- это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально- широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

       Функциональная грамотность,  как средство раскрытия учебных навыков и возможностей, должна быть уже знакома детям  5 – 7лет. Именно в этом возрасте  создается базовая основа чтения, письма, математики, которые в последствии  помогут будущему школьнику приобрести знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.

       3 слайд: Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса.

Согласно Концепции развития математического образования в РФ,утвержденной  Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 № 2506-р, качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.

Основным направлением реализации Концепции на уровне дошкольного образования является создание условий (прежде всего, предметно-пространственной и информационной среды, образовательных ситуаций, средств педагогической поддержки ребенка) для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.

       4 слайд:  Особое значение в работе со старшими дошкольниками мы придаем математической грамотности.

       Математическая грамотность дошкольника – это способность выделять математическую проблему и решать ее, функционально использовать математические знания и умения в различных жизненных ситуациях.

      Главной задачей занятий ФЭМП является развитие словесно – логического мыщления. Дело в том, что в дошкольном возрасте у детей хорошо развита механическая память. Для них не составляет труда  запомнить порядковый и обратный счет. Однако осмысленно решать подобные примеры дети не могут, так как у них мышление наглядно  - действенное и наглядно – образное.

      Между тем, придя в школу, ребенок  с первых дней должен продемонстрировать свои интеллектуальные и личностные качества. Ребенок должен показать умение анализировать, сравнивать, делать обобщающие выводы, выражать их в речи, видеть определенные закономерности или их нарушение, предлагать и обосновывать свои варианты решения учебных задач, выслушивать и оценивать варианты ответов других детей, осуществлять самоконтроль и самооценку.

          5 слайд: Основные математические понятия, которые должен усвоить ребенок, занимаясь по любой образовательной программе, - это натуральное число, величина, геометрическая фигура. Формируя элементарные математические представления, мы готовим ребенка к школе.

         Перед воспитателем встает проблема: какие же приемы и методы  использовать для того, чтобы детям были интересны занятия в  детском саду по математике? Что сделать для того, чтобы они стали выражать свое мнение, задавать вопросы, стремиться к взаимодействию.

        6 слайд: Работая с детьми дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач и развлечений.

      «Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.» -  так говорил В.А. Сухомлинский.

          «Обучение должно вести за собой развитие. И поэтому, главную свою задачу мы видим в том, чтобы не подавлять ребёнка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы в процессе игры с математическим материалом в дидактических играх». (Л. В. Выготский)

         С детьми надо «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

      Когда внимание ребенка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он, сам того не замечая, преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке.

        7 слайд: В работе  с детьми мы используем разнообразные  методы, приемы и формы работы, которые  активизируют учебную деятельность дошкольников, воспитывают у них активность, способность самостоятельно мыслить, учат применять знания в процессе обучения:

-         приход или встреча сказочного героя,

-         получение письма с просьбой о помощи,

-         внесение волшебного предмета,

-         игровые упражнения,

-         дидактические игры,

-         игры – головоломки.

       Используем формы работы:

-         индивидуальная,

-         работа в малой группе,

-         учебно – игровая деятельность.

      Работая в этом направлении, мы стараемся вызывать у ребенка интерес к игровому занимательному материалу с помощью загадок, кроссвордов, головоломок, ребусов.

       8 слайд: Математические игры условно разделяются на:

- игры с цифрами и числами,

- игры с геометрическими фигурами,

- игры на ориентировку в пространстве,

- игры - путешествия во времени,

- игры на развитие логического мышления.

      Игровые элементы включаются в упражнения во всех возрастных группах, но, если в младших - в виде сюрпризного момента, имитационных движений, сказочного персонажа и т. д., то в старших - приобретают характер поиска, угадывания, соревнования.

     9 слайд: Знакомя детей с цифрами, используем игры такие, например, как «Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру». Дети учатся отгадывать загадки математического содержания, учат стихи о цифрах, знакомятся со сказками, в которых присутствуют цифры. Часто используем в своей работе игру «Изобрази цифру». Дети показывают цифру руками, пальцами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке, а также выкладывать из счётных палочек.

     10 слайд: В разделе «Количество и счет», уместны следующие дидактические игры: «Какое число я задумала?»; «Назови число на единицу больше - меньше»; «Кто знает, пусть дальше считает»; «Какие числа пропущены?»; «Назови соседей». С большим интересом дети выполняют задания в дидактических играх:«Что изменилось?», «Найди ошибку»,«Сосчитай звуки (предметы, движения)», «Назови предыдущее и последующее число», «Считай дальше», «Составим числа», «Составьте число правильно», «Заселим дом», «Фруктовый пирог» и др. Знакомя детей с составом чисел в пределах 10, мы параллельно знакомим с цифрами. Соотнося определенную цифру с числом, предлагаем рассмотреть изображение цифры, проанализировать его, отвечая на вопрос «На что похожа цифра?».

Сравнивая две группы предметов, мы подводим детей к пониманию отношений между числами натурального ряда (5 больше 4 на 1, а 5 меньше 6 на 1), умению увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

     11 слайд: При изучении геометрических фигур используем  игры: «Пара слов», «Закрой двери в домиках», «Поезд геометрических фигур».  Дети выкладывают фигурки, как по образцу, так и по памяти, используя в своей деятельности палочки «Кюизенера». Закрепляя геометрические фигуры, используем игры: «Геометрическое лото», «Найди и назови», «Кто, где живёт». Знание геометрических фигур (овал, круг) можно закрепить в дидактической игре «Подбери по форме». Ведущий кладет на стол карточку с изображением круга и говорит: «У кого имеются круглые предметы?» Каждый ребенок ищет в своих карточках круглый предмет - шар, пуговицу, часы, мяч, арбуз и т. д.

Закрепление представлений детей о знакомых им геометрических фигурах и телах мы осуществляем в различных дидактических играх: «Чудесный мешочек», «На что это похоже?», в играх «Домино», «Геометрическое лото»,«Цвет и форма»,  а также в повседневной жизни.

      12 слайд: Для развития пространственных ориентировок у детей  подобрали серию упражнений: «Помоги зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».

Формирование пространственных ориентировок успешно осуществляется в том случае, если ребенок постоянно оказывается перед необходимостью пользоваться этими понятиями.В заданиях типа «Угадай, где что находится», «Отгадай, кто где стоит», «Что изменилось?», «Расскажи про свой узор», «Найди игрушку», «Путешествие по комнате», «Расставь овощи и фрукты в витрине магазина», можно использовать разнообразный материал: игрушки, картинки, которые располагаются в определенной последовательности. Дети должны определить, что находится перед ними, что сзади, что справа, слева от них, слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.

Так же мы учим детей читать простой план, что способствует развитию моделированию пространственных отношений между объектами. Так игры «Найди игрушку», «Путешествие по группе», «План пути на участок» проводим как в помещении, так и на территории детского сада.

Выполняя задания, дети должны давать словесный отчет о том, куда они пойдут: сначала прямо (к столу, шкафу), потом налево (к двери) и т.д.

      13 слайд: Для закрепления понятия «величина» используем серию картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького ил от маленького до большого».

При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры: «Раскрась, продолжая закономерность»; «Что сначала, что потом?»; «Какая фигура будет последней?». Используем различные игрушки – вкладыши.

      Знакомя с делением на 2–4 и 8 равных частей, учим понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их(половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.), сравнивать, что больше, что меньше: целое или одна вторая?

       Измеряя длину или ширину предметов, мы учим детей правилам измерения, направляем их на то, что использовать можно разные предметы-мерки и предлагаем самим определить, чем они будут измерять: картонными полосками, линейкой, пальцем, ладонью, шагамии др. Измеряя длину и ширину разными мерками, дети так же учатся считать количество мерок, сравнивать, анализировать  и делать выводы.

      14 слайд: Большая каждодневная работа ведется по формированию у детей ориентироваться во времени.Очень важно, чтобы дети усвоили, что неделю составляют семь дней и каждый день имеет свое название, что дни идут друг за другом в определенном порядке. И такая последовательность дней недели неизменна. Каждое утро мы отводим время для повторения временных отрезков и дней недели, времена года, задавая детям вопросы: «Какой сегодня день недели?», «Какой день недели был вчера?», «Какой день недели будет завтра?»,  «Какое время суток последует за утром, вечером?».

Для этого мы используем игры «Когда это бывает?», «Что сначала, что потом?», «Что за чем?», «Живая неделька» и др.

       15 слайд: В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество игровых приемов и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, какие окна должны быть в последнем домике?» и т. д.

        16 слайд: Использование информационно - коммуникационных технологий в обучении и развитии детей дошкольного возраста является на сегодняшний день одним из приоритетных и изучаемых направлений. Образовательная деятельность по математике с использованием компьютера используется нами в сочетании с традиционными методами, не заменяя обычные игры и образовательную деятельность, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

      Компьютерные математические игры помогают закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствуют совершенствованию наглядно - действенного мышления, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно.

      17 слайд: В своей работе мы используем множество упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. В игровые комплексы обязательно включаем музыку, физкультурные минутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук.  Мы понимаем. Что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. Обязательно проводим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме. В конце каждой образовательной деятельности  проводится рефлексия.

 18 слайд: В группе организован игровой центр «Математика», в котором находятся дидактические игры , домино, лото, игры – пазлы, кубики, игры – бродилки, танграм, игры с геометрическими фигурами, игры на ориентировку в пространстве, направленные на формирование математической грамотности у детей.

19 слайд: Одного занятия в неделю недостаточно для формирования устойчивых математических представлений. Поэтому большое внимание придается продолжению этой работы в самостоятельной деятельности в детском саду и дома с родителями.  Вся работа ведется в тесном контакте с родителями. С ними ведутся беседы об успехах  детей, необходимости позаниматься с детьми, проводятся консультации.

И как сказал Леонид Абрамович Венгер: «От того, как заложены элементарные математические представления, в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребенка в этой области знаний»

А по словам Михаила  Васильевича Ломоносова: «Математика приводит в порядок ум»

       20 слайд: Опыт работы показал, регулярное использование игровых ситуаций математического содержания направленное на развитие логического мышления и математической грамотности дошкольников, способствует развитию мыслительной деятельности у детей, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Использование игр и игровых приемов, аналогичного типа построенном на самом различном материале, позволяют детям подготовиться к усвоению более сложных математических задач, на следующей ступени развития.

        Таким образом, занимательный игровой математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.